李喜云

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，在對初中生進行培養(yǎng)時不僅需重視他們文化知識的學習，還要培養(yǎng)他們的審美情趣和音樂修養(yǎng)。音樂學習不僅可以讓學生的思維和頭腦活躍，還能夠陶冶情操，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。本文從初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要性入手，基于當前初中音樂教學學生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，從教師教學理念、藝術化教育、學生審美創(chuàng)造能力等多方面提出優(yōu)化初中音樂教學學生審美能力培養(yǎng)的具體措施，以期為眾多一線初中音樂教師更好地開展教學活動提供參考。

關鍵詞：初中音樂教學;審美能力;培養(yǎng);措施

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-082

隨著互聯(lián)網技術的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代人有了越來越豐富的生活方式和學習方式，在開展具體的學習活動時可以有效利用的學習資源較為廣泛。音樂學科在初中教育階段，不僅可以提高學生的精神愉悅度，還可以對學生的情操進行陶冶。在新媒體環(huán)境中，初中音樂教師如果能夠充分利用現(xiàn)代教學工具，不僅可以將更為豐富的學習情境提供給學生，將學生的審美培養(yǎng)與音樂表演聯(lián)系起來，讓學生在追求美、體驗美、感受美的過程中提升其審美能力。本文正是在此背景下探討初中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)問題。

一、初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的重要性

音樂這門藝術學科有著非常強的綜合性，不僅屬于聽覺藝術，還屬于視覺藝術。在初中教育階段，初中學校想要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，音樂課程的設置必不可少。在日常生活中，音樂會、網絡音樂、電視音樂、影視音樂等音樂活動都是初中生所能夠接觸到的，但是錯綜復雜的音樂環(huán)境經常將學生音樂與成人音樂混雜起來，初中生很容易就被富有新奇感、刺激性的成人音樂吸引，不僅無法起到音樂應有的教育作用，還很容易給初中生的心理健康成長帶來負面影響。因此，在此情況下，初中學校必須要通過學校的音樂課堂來引導他們學會對適合學生的音樂進行欣賞，提升他們的音樂審美能力。

二、初中音樂教學中學生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師教學理念尚未轉變。

就當前初中音樂教學實際來看，很多初中音樂教師在開展具體教學活動時，其教學理念并未及時轉變，也未能深入探究音樂教學的深層意義。在音樂教學課堂上，將音樂理論知識單方面?zhèn)魇诮o學生的現(xiàn)象普遍存在，這實際上很難達到預期的音樂教學目標，無法起到培養(yǎng)學生審美能力的作用。此外，還有一些初中音樂教師對初中生的實際需求視而不見，在教學過程中不停地趕教學進度，將直接影響初中生的音樂學習興趣。

2.非藝術化教育根深蒂固。

在初中音樂教學中，初中音樂教師授課時依然采用非藝術化學科如數學、語文的教學方法，對初中音樂教學中藝術化教育方法所起到的作用沒有清楚地認識，不利于在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力。作為藝術學科，對于音樂的教學活動，初中音樂教師在詮釋時需要從藝術的角度來進行，音樂類型不同，其不僅有著不同的風格和美感，還有著千變萬化的藝術感情。初中音樂教師想要通過教學引導學生理解、認識音樂美感，就必須要在展開具體的教學活動時從藝術的角度入手。

3.缺乏藝術情操的培養(yǎng)。

由于當前應試教育對我國初中階段教學仍有著深遠影響，以至于學生、家長都不是非常重視藝術課程，甚至還有一些家長對自己孩子喜歡藝術的行為非常排斥，認為他們這樣耽誤了學習。在沒有較大學業(yè)壓力時，部分初中生可能會有興趣、有時間學習藝術，并且得到教師和家長的支持，但是到了初三這樣有著較重學業(yè)壓力的時候，很多家長就會讓學生放棄藝術愛好，而部分初中學校為了追求升學率、滿足家長需求，也會減少音樂等藝術學科的教學時間，直接導致無法有效培養(yǎng)學生的藝術情操，學生審美能力的培養(yǎng)更是無從談起。

三、改善初中音樂教學中學生審美能力培養(yǎng)的具體措施

1.轉變教師教學理念。

在新課標要求下，初中音樂教師應大膽革新教學理念，認識到在音樂教學中培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要性，從而系統(tǒng)地提升初中生的審美能力。建議初中音樂教師在開展具體的教學活動時為學生創(chuàng)建自由、寬松的學習環(huán)境，盡可能地給予學生自我表現(xiàn)空間。比如在引導學生欣賞《豐收鑼鼓》這首歌時，筆者會引導學生跟著音樂節(jié)拍來對桌子進行敲擊，一方面可以讓學生更好地感受音樂節(jié)奏，另一方面則可以激發(fā)學生的學習熱情，達到培養(yǎng)其審美能力的目的。

2.實施藝術化教育。

在初中音樂教學中，初中音樂教師應摒棄非藝術化教學方法，在課堂上將音樂場景還原，一方面讓學生對不一樣的音樂美有所體驗，另一方面可以讓學生更深入地感受音樂的魅力。值得注意的是，音樂教師在初中音樂課堂教學中創(chuàng)設教學情境時，應盡可能地恰當創(chuàng)設情境，如此才能夠真正地起到畫面輔助陶冶情操的目的。

3.培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力。

對于初中生的音樂審美能力而言，音樂創(chuàng)造力是非常重要的構成部分，在培養(yǎng)初中生的審美能力時必須要思考如何對其審美創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。初中音樂教師可以嘗試在課堂教學的每個階段都滲透培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力的內容，可以嘗試以分組的形式讓學生改編所學過的音樂章節(jié)，將充分的編創(chuàng)空間提供給學生，加深他們音樂理解。

現(xiàn)階段，社會各界越來越重視初中教育階段的音樂教學質量，培養(yǎng)學生的審美能力成為眾多音樂教師不得不思考的一個問題。當前，教師教學理念尚未轉變、非藝術化教育根深蒂固、缺乏藝術情操培養(yǎng)等問題確實限制著初中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)，基于當前初中音樂教學實際，可采取轉變教師教學理念、實施藝術化教育、培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力達到改善初中音樂教學培養(yǎng)學生審美能力的目的。

參考文獻：

[1]于立豐.初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略[J].天津教育，2019（06）.

[2]鄭玉慧.初中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（10）.

（作者單位：山東省萊西市望城街道中心中學，山東 萊西266600）