卜春富

【摘要】隨著當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才的需求量持續(xù)增長，加強學(xué)生的素質(zhì)教育顯得尤為重要。在素質(zhì)教育中，勞動教育是非常重要的一環(huán)，逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。在新形勢下的高中教育改革中，我國越來越重視對高中生進(jìn)行與勞動相關(guān)的實踐教育。創(chuàng)新高中階段勞動教育的方式方法，不僅能有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體全方位發(fā)展，還有助于使學(xué)生形成正確的“三觀”，以便其今后在社會上取得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】價值觀;創(chuàng)新方法;高中勞動教育

一、當(dāng)前勞動教育方式存在的問題

（一）一味關(guān)注課堂教學(xué)，忽視學(xué)生主體地位

在以往的高中教育中，教師只將重點集中在課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要通過實踐來鞏固知識。同時，由于學(xué)生參與的高中實踐活動較少，勞動教育的效果往往不盡如人意，非但沒有促進(jìn)學(xué)生各項能力的發(fā)展，反而會適得其反。在這樣的形式下，學(xué)生吸收知識如同嚼蠟，食之無味[1]。

（二）學(xué)生不重視勞動教育，勞動積極性不高

近年來，有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，勞動教育課程對自身沒有多大的幫助，且與未來就業(yè)關(guān)系不大，因此將學(xué)習(xí)的重點放在了高考必考的學(xué)科上，在勞動實踐過程中投入的時間和精力較少，存在輕視該課程的現(xiàn)象。這導(dǎo)致學(xué)生對這一課程的參與度及學(xué)習(xí)熱情不高，勞動教育自然難以取得理想的效果。教師需要端正學(xué)生對勞動實踐課程的態(tài)度，從根本上讓他們重視勞動實踐課程。

（三）勞動實踐與課堂知識無法很好地相容

要想使學(xué)生在高中階段獲得全面發(fā)展，教師必須將勞動實踐教育與傳統(tǒng)的課堂結(jié)合起來，使其通過實踐理解課堂所學(xué)知識。但目前，學(xué)生很難將理論知識與實際結(jié)合起來。其主要原因是教學(xué)手段和內(nèi)容與學(xué)生實踐脫節(jié)，兩者不能很好地相融，從而導(dǎo)致學(xué)生實踐能力相對薄弱。教師需要針對此問題進(jìn)行改善，使勞動實踐與理論知識相融，從而提高學(xué)生的勞動積極性和獨立自主性。

二、創(chuàng)新勞動教育方式的措施

（一）將勞動實踐內(nèi)容劃入考核范圍，提高教師與學(xué)生的關(guān)注度

考核是檢驗勞動教育成效的標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層沒有從根本上重視對學(xué)生的勞動教育。面對這一問題，學(xué)校應(yīng)采取一定的措施：首先，制訂一項指標(biāo)，針對學(xué)生的實踐操作能力進(jìn)行考核?？己说姆绞蕉喾N多樣，既可以選擇當(dāng)場實踐的方式，又可以選擇理論知識考核的方式，還可以鼓勵學(xué)生將平日的勞動過程錄制下來，上傳到當(dāng)下流行的抖音、快手等短視頻軟件上，可以一學(xué)期進(jìn)行一次展示，由教師進(jìn)行審閱、評分，并給出指導(dǎo)意見。其次，制訂獎懲制度。如果勞動教育切實幫助了學(xué)生，學(xué)生也取得了優(yōu)異的成績，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以酌情給予教師一定的物質(zhì)獎勵;相反，若學(xué)生的整體結(jié)果不盡如人意，則應(yīng)要求相關(guān)教師進(jìn)行整改，酌情給予懲罰，并跟進(jìn)整改后的成果。獎懲分明能夠讓全校師生對勞動教育工作重視起來，這樣會讓全體學(xué)生的動手能力、實踐水平得到切實的提高。如此，受益的不僅僅是學(xué)生，學(xué)校也能夠從勞動活動中汲取成功的經(jīng)驗，從而為學(xué)校今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

（二）采用“拇指”教育，提高學(xué)生的勞動積極性

所謂“拇指”教育，指的就是在勞動教學(xué)過程中教師要盡量多豎大拇指，以鼓勵為主。因為每位學(xué)生的動手能力有高有低，不甚相同，部分學(xué)生參與勞動活動相對來說比較吃力，所以他們更加需要鼓勵從而獲得繼續(xù)努力下去的動力。教師應(yīng)對他們進(jìn)行正向的引導(dǎo)，通過表揚和鼓勵調(diào)動他們的勞動積極性，改變他們對勞動的刻板認(rèn)知。例如，目前學(xué)校普遍選擇種樹作為勞動教育的內(nèi)容，但是在種樹的過程中，部分學(xué)生尤其是女生由于身體素質(zhì)原因，干起活來比較吃力。這時，教師可以針對學(xué)生的具體情況為其分配一些簡單輕松的勞動任務(wù)，如對表層土地進(jìn)行松土、澆水等，教師可以在這些學(xué)生完成任務(wù)后給予其表揚和鼓勵，說一些如“恭喜你學(xué)會種樹了”“地球因為大家的努力又煥發(fā)了生機”等正面的話語，讓他們懷著“我可以”的積極態(tài)度，樹立自信心，從而在心理上更容易接受勞動實踐課程。這會給學(xué)生帶來極大的成就感，使其在今后勞動實踐課程中逐步挑戰(zhàn)更有難度的勞動活動，提高其勞動積極性。

（三）不局限于校園，增加課外社會實踐

勞動教育的出發(fā)點是讓學(xué)生在實際生活中充分應(yīng)用所學(xué)知識來完成一些實際任務(wù)，從而使其形成有利于今后發(fā)展的價值觀，所以學(xué)校首先要給學(xué)生提供更多的實踐機會，不只在校園中，還可以鼓勵學(xué)生多參加一些社會活動，使其在社會實踐中經(jīng)歷洗禮與鍛煉。例如，教師可以在假期布置社會實踐課題，如在學(xué)校外進(jìn)行兼職活動、義工活動等，開學(xué)后邀請學(xué)生分享自己假期的實踐經(jīng)歷，說出自己在實踐過程中的感悟。教師可給出多個課題，如“我與紅色遺跡有個約”“社會民生小調(diào)查”“建言公共服務(wù)”“我在鄉(xiāng)下當(dāng)志愿者”等，讓學(xué)生根據(jù)實際情況選擇實踐內(nèi)容，鼓勵他們離開自己的“舒適區(qū)”，積極參與實踐活動，通過溝通協(xié)調(diào)，學(xué)會自主處理現(xiàn)實問題，將自身的經(jīng)歷寫成一篇小文章，在返校后進(jìn)行匯報。通過這種方式，學(xué)生不僅可以在實踐中培養(yǎng)與人交流、合作的能力，形成正確的“三觀”，還可以提升自己的寫作水平，表達(dá)自己的真情實感，達(dá)到一石二鳥的效果。

（四）結(jié)合社會中的熱點問題開展勞動實踐活動

教師可以收集當(dāng)今社會的熱點問題，在課堂上讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點。比如，當(dāng)前一些不良風(fēng)氣，會給學(xué)生的價值觀帶來很大的影響，容易讓學(xué)生失去自己的思想。教師將這一社會問題交給學(xué)生自己去評判，并加以正確引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生形成正確的“三觀”[3]。課后，教師可以鼓勵學(xué)生在周圍的社區(qū)進(jìn)行宣傳，發(fā)一些傳播正能量的小冊子、小貼畫等，向周圍人宣傳一些具有正確價值觀的人物事件或者影視作品，在社區(qū)范圍內(nèi)形成良好風(fēng)氣。教師也可以講一些發(fā)生在學(xué)校附近的事情，如某一處地點垃圾隨意擺放，非常影響城市環(huán)境，鼓勵學(xué)生去打掃，維護(hù)城市的潔凈，同時還可以讓學(xué)生在周圍進(jìn)行宣傳，規(guī)劃一個統(tǒng)一的垃圾投放點，讓人們將垃圾整齊地堆放在一起。

（五）在全校舉辦勞動大賽

要想讓勞動之風(fēng)在學(xué)校生根，學(xué)?？梢宰尳處煂Ξ?dāng)今社會問題或者身邊生活現(xiàn)象進(jìn)行討論和研究，設(shè)計一個貼合實際且學(xué)生較易完成的主題，讓學(xué)生根據(jù)實踐主題任意發(fā)揮，可以是文檔、照片的形式，也可以是視頻的形式，有條件的學(xué)生甚至可以根據(jù)主題制作定格動畫。比如，在生活中有諸多無名英雄，他們在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為人民服務(wù)。教師可以此為出發(fā)點，讓學(xué)生尋找身邊的英雄，并將這一活動在全校推廣。要想完成這一任務(wù)，學(xué)生需要留意身邊的人和事，挖掘周圍人物的事跡，并對其進(jìn)行采訪。比如，環(huán)衛(wèi)工人早出晚歸，在大街小巷忙碌，保持城市衛(wèi)生，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，正是由于他們的辛勤勞動，為我們的生活增添了諸多色彩。學(xué)生可以采訪環(huán)衛(wèi)工人，利用電子設(shè)備記錄這些無名英雄在生活中的付出，并說出自己的感悟。通過這樣的方式，學(xué)生能了解勞動的價值，還可以根據(jù)周圍平凡英雄的事跡制作海報，宣傳平凡英雄的事跡，通過這種方法表達(dá)對英雄的崇敬之情。如果學(xué)生掌握了一定的計算機應(yīng)用能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將平凡英雄的事跡利用動畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到勞動的魅力，樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，從而為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

教師通過活動的形式引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的人和事，明確勞動的價值，能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，使其在學(xué)習(xí)及生活中積極奮斗，為自身的發(fā)展及社會進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。對于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，教師需要付出更多的心血，不管采用什么方式，都要銘記一點：勞動實踐教育是優(yōu)秀價值觀形成的金鑰匙，只有通過勞動教育，學(xué)生才能切實得到全方位的鍛煉及發(fā)展。所以教師應(yīng)在勞動實踐教育中，耐心教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生步入正軌，這也是教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)然，勞動實踐的教育不是一蹴而就的，需要學(xué)生進(jìn)行點滴的實踐積累，其背后離不開教師的巧妙引導(dǎo)。教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，使其認(rèn)識到勞動教育的重要性，以改變他們對勞動的看法。

【參考文獻(xiàn)】

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