馬林旭 龐黨鋒 熊浪

摘 要：機電工程專業(yè)主要培養(yǎng)服務(wù)一線的高級應(yīng)用型、技術(shù)型人才，在職業(yè)院校廣泛開設(shè)。本文根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求和課程特點，從教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)、學(xué)科競賽、產(chǎn)學(xué)合作等方面，探究職業(yè)院校機電工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校? ? 機電專業(yè)? ? 教學(xué)改革? ? 人才培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，機電工程企業(yè)需要大量的專業(yè)理論扎實、動手能力和創(chuàng)新意識強的應(yīng)用型專業(yè)人才。目前，部分職業(yè)院校采用灌輸式教學(xué)方式開展機電工程專業(yè)課程教學(xué)，教學(xué)方式單一，重理論輕實踐，學(xué)習(xí)實踐平臺建設(shè)落后，師資不足，創(chuàng)新訓(xùn)練較少，產(chǎn)學(xué)結(jié)合不緊密，學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知不足、學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致職業(yè)院校很難培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者建議從以下四個方面探究人才培養(yǎng)改革方式。

一、改革教學(xué)模式

職業(yè)院校機電工程專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互支撐、交叉融合、同等重要。但當(dāng)前部分職業(yè)院校存在重理論輕實踐現(xiàn)象，課程內(nèi)容以理論知識為主，但脫離實踐的理論教學(xué)是枯燥的，學(xué)生也很難理解理論應(yīng)在何時何地應(yīng)用。即使一些院校設(shè)置少量實驗課，也只是進行簡單的驗證或體驗實驗，并不能將所學(xué)理論知識與實際技術(shù)應(yīng)用很好關(guān)聯(lián)。同時，課程考核模式大多采用期末理論試卷測試，考前甚至為學(xué)生圈定重點范圍，使學(xué)生把實踐性很強的工科專業(yè)當(dāng)成記憶課，考前死記硬背公式和概念，以達(dá)到合格的分?jǐn)?shù)，背離了課程開設(shè)的初衷。此外，雖然一些職業(yè)院校實踐教學(xué)課時安排充足，但是在教學(xué)過程中采用理論教學(xué)全部完成后再集中進行實踐教學(xué)的方式，令大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐課程時對所學(xué)理論知識早已淡忘，實驗實質(zhì)上淪為一個模仿重復(fù)的過程，學(xué)生在實驗中無法關(guān)聯(lián)思考、融會貫通，系統(tǒng)獲得知識和專業(yè)技能的效果不佳。

由此，在課程實施過程中，學(xué)校應(yīng)大膽創(chuàng)新改革固有教學(xué)模式，積極開展一體化教學(xué)，安排理論知識扎實、專業(yè)實踐能力強的教師在實驗室完成授課教學(xué)，一方面講授理論知識，另一方面在需要實踐或者驗證時，第一時間在實驗臺指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)實操，使理論與實踐實現(xiàn)較好的交叉和融合，讓理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論。

二、建設(shè)師資隊伍

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的重點之一是要建立一支兼具理論與實踐的“雙師型”師資隊伍。當(dāng)前，部分職業(yè)院校教師雖具有較高的知識水平，但卻缺乏實際企業(yè)生產(chǎn)及實踐經(jīng)驗，不能準(zhǔn)確掌握企業(yè)對人才素質(zhì)需求的標(biāo)準(zhǔn)，無法熟練地運用理論加實踐的教學(xué)方式。“雙師型”教師是指既取得教師相關(guān)職稱，同時又具有從事相關(guān)專業(yè)實踐的職業(yè)技能等級證書，或者具有相關(guān)職業(yè)職稱資格（如高級技師、高級工程師等）的教師。特別是像機電工程這類實踐性很強的工科專業(yè)，教師不僅應(yīng)掌握扎實的學(xué)科理論知識，還應(yīng)具有較強的實踐能力和專業(yè)技能。

建設(shè)合格師資隊伍主要有兩個途徑。一是自我培養(yǎng)，即在教師的培養(yǎng)過程中注重建立傳、幫、帶機制，在內(nèi)部形成優(yōu)秀教師指導(dǎo)青年教師的氛圍。同時，選拔學(xué)術(shù)能力強的教師深入到優(yōu)秀企業(yè)（如西門子、施耐德、通用電氣等）一線進行實踐鍛煉，使教師真正了解企業(yè)所需人才應(yīng)具備的素質(zhì)，努力提高自我，補足實踐能力短板。二是人才引進。目前，部分職業(yè)院校引進的教師多為應(yīng)屆碩士研究生或博士研究生，這些應(yīng)屆生從學(xué)校畢業(yè)后直接進入學(xué)校工作，沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，不能很好地掌握人才培養(yǎng)方法。因此，職業(yè)院校在引進實踐性很強的專業(yè)教師時，可以打破唯學(xué)歷框框，從具有領(lǐng)先技術(shù)的企業(yè)引進一批研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富，同時具有相當(dāng)理論知識水平的人才，或者以兼職客座形式引入人才。職業(yè)院校只有打造一支綜合素質(zhì)過硬的“雙師型”師資隊伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

三、開展學(xué)科競賽

開展學(xué)科競賽不僅可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時還能提高學(xué)生動手實踐操作能力，鍛煉團隊合作能力，起到鼓勵創(chuàng)新的作用。例如，全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽既有理論設(shè)計，又有實際制作，可以全面檢驗參賽學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。開展競賽可培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識，有助于提升學(xué)生工程實踐素質(zhì)和針對實際問題進行電子設(shè)計制作的能力。

此外，還有“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等國家級競賽，這些學(xué)術(shù)競賽的開展都是國家有關(guān)部門高度重視學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力、團隊合作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施。職業(yè)院校應(yīng)設(shè)立專門負(fù)責(zé)學(xué)生參加學(xué)術(shù)競賽的部門，組織和鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)比賽，設(shè)立專項資金并出臺文件對參賽學(xué)生進行獎勵和資助。同時，學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點在校內(nèi)組織舉辦學(xué)科競賽，使學(xué)生能將所學(xué)專業(yè)理論知識充分聯(lián)系實踐，在學(xué)生中營造投身競賽、熱愛實踐、積極創(chuàng)新的良好氛圍。

四、拓展產(chǎn)學(xué)合作

產(chǎn)學(xué)合作是職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，只有大力開展產(chǎn)學(xué)合作，才能更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校、企業(yè)和政府三方要積極行動，為人才培養(yǎng)各盡其力，在職業(yè)院校為應(yīng)用型人才培養(yǎng)搭建良好的產(chǎn)學(xué)合作平臺。一方面，學(xué)校組成科研團隊，發(fā)揮智囊團優(yōu)勢;另一方面，企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)過程中相關(guān)研究課題委托給學(xué)校研發(fā)，政府在其中牽線搭橋，同時進行政策扶持。教師只有參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)過程，才能清楚地了解企業(yè)對人才素質(zhì)的需求，同時提高自身科研能力，更充實、生動、具體地完成課程教學(xué)任務(wù)。而企業(yè)在完成產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)的過程中，也節(jié)省了研發(fā)的智力投入，這樣的深度融合對人才培養(yǎng)具有積極意義。

學(xué)校和企業(yè)也可通過共建專業(yè)實驗室進行產(chǎn)學(xué)合作。目前，很多職業(yè)院校與企業(yè)共建實驗平臺，一方面很好地解決了學(xué)生開展實踐的需求，另一方面也為企業(yè)科研開發(fā)及人才培養(yǎng)提供了一個優(yōu)勢平臺，學(xué)校可以為企業(yè)定向培養(yǎng)合格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

產(chǎn)學(xué)合作提高了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的融合度，實現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校的共贏，企業(yè)在學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新立項基金，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生組隊申報企業(yè)研發(fā)過程中的實際技術(shù)項目課題，使學(xué)生能夠充分利用產(chǎn)學(xué)合作平臺了解企業(yè)需求，培養(yǎng)團隊合作意識和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生成為滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，如此良性循環(huán)，更好地推動人才培養(yǎng)工作。

五、小結(jié)

隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的素質(zhì)需求不斷變化，職業(yè)院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，一定要明確辦學(xué)定位，立足服務(wù)社會，迎合市場發(fā)展需要，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，積極探索，勇于改革，培養(yǎng)符合經(jīng)濟發(fā)展、滿足企業(yè)需求、具有較強創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、昆山巨航智能化設(shè)備有限公司）