魏紅偉 袁江

摘要：基于航空領域企業(yè)人才需求和專業(yè)核心崗位的勞動技能特點，促進學生的全面發(fā)展的教育理念，構建專業(yè)性職業(yè)技能崗位的勞動教育體制機制，研究了通過以任務為主的校內實踐路徑、以志愿為主的校外實踐路徑、以強化技能為核心的實踐路徑、以職業(yè)頂崗為核心的實踐路徑等4項創(chuàng)新勞動教育實施路徑，達到強化學生勞動素養(yǎng)與勞動技能的有效融合，培養(yǎng)學生正確的勞動觀和價值觀的目的。

關鍵詞：航空類專業(yè)? 勞動教育? 創(chuàng)新路徑? 研究

中圖分類號： G718.5? ? ?文獻標識碼： A

Research on Innovation Path of Integrating Aviation Specialty into Labor Education in Higher Vocational Colleges

WEI Hongwei? YUAN Jiang

（Zhangjiajie Aviation Industry Vocational And Technical College， Zhangjiajie， Hunan Province， 427000）

Abstract： Based on the talent demand of enterprises in the aviation field and the characteristics of labor skills of the core professional positions， the education concept of promoting the all-round development of students is constructed to establish the labor education system and mechanism of professional vocational skills positions. Studied through practice is given priority to with the task of the campus path， predominantly volunteer off-campus practice， practice path to strengthen skills as the core， with a core of professional field practice labor education implementation path， path and so on four innovation to strengthen students' labor quality and effective integration of labor skills， train students' correct values and outlook on the purpose of labor.

Key Words： Aviation major; Labor education; Innovation path;Research

2020年3月，《國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》頒布實施[1]，并以戰(zhàn)略角度詮釋了勞動與開創(chuàng)中國特色社會主義新時代、實現(xiàn)中國夢的復興民族之間的內涵關聯(lián)，明確提出 “實干才能實現(xiàn)夢想”。隨著技術的發(fā)展，現(xiàn)代航空企業(yè)需要更高素質的技術技能人才，需要更加精細化、嚴格化、標準化的勞動技能。因此需要實施勞動教育創(chuàng)新和發(fā)展。職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質的人才為發(fā)展目標的[2]，可見，在職業(yè)院校加強實施勞動教育顯得更為重要。

1構建勞動教育機制

“勞動教育”是以促進學生確立正確的勞動觀點、積極的勞動態(tài)度、熱愛勞動和勞動人民等而形成勞動價值觀，以及具有一定的勞動知識與技能、形成良好的勞動習慣等而養(yǎng)成勞動素養(yǎng)為目的的教育活動[3-4]。其中，勞動教育的核心是勞動價值觀和勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生良好的勞動素養(yǎng)可促進學生全面發(fā)展。

基于職業(yè)學院的人才技能培養(yǎng)，以全面發(fā)展為培養(yǎng)核心，構建專業(yè)性職業(yè)技能崗位的勞動教育機制。為貫徹落實國家關于勞動教育的政策，學院各職能部門通過系統(tǒng)規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調，實施航空領域的企業(yè)人才需求融合專業(yè)核心崗位的勞動技能特點，實現(xiàn)學生的勞動教育與理論知識體系、實踐體系之間的相互融合，并結合學生在進行勞動過程中體現(xiàn)出的行為和結果，實施過程考核制度，考核的重點為“勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動意識、勞動知識、勞動技能”5個方面，并計入學分，實施“過程性”勞動的教育。

通過勞動教育團隊、校企合作團隊、典型企業(yè)技術能手等多方論證，將專業(yè)核心崗位的勞動工作標準融入相應的教學內容，實現(xiàn)學校勞動教育培養(yǎng)與崗位勞動工作的一貫性，從而形成勞動的意識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、精神塑造以及勞動評價等過程化的勞動教育機制。

2營造勞動教育氛圍

張家界航空工業(yè)職業(yè)技術學院以“樂于奉獻、精益求精”勞動教育為核心，本著“精字當頭”的航空領域優(yōu)良勞動精神，不斷提升學生“精益求精”的勞動品質，樹立學生工作責任。通過以下途徑實施營造學院的勞動教育氛圍。

一是實施航空領域的“工匠”進校，不定期地開展“工匠”精神活動，要求學生撰寫相關的學習心得和體會，將工匠精神不斷地融入學生的生活和學習中。

二是發(fā)揮學院的行業(yè)背景優(yōu)勢資源，不定期地向學生傳授航空領域的大國工匠工作室、勞模工作室、技能大師工作室等與勞動工作有關典型技術技能的引領者，實施勞動價值和勞動精神的傳承與發(fā)揚。

三是定期邀請航空領域專家、優(yōu)秀校友進行現(xiàn)場交流，通過其自身的崗位工作經(jīng)歷，傳授新技術、新工藝和新方法，促進學生勞動素養(yǎng)和勞動技能之間的融合。

四是挖掘校內榜樣，學生身邊的先進榜樣，如刻苦學習、自立自強、甘于奉獻等方面的學生榜樣，以及不斷探索科學技術和教育方法、工作任勞任怨等方面的教師榜樣，通過學生身邊的榜樣，實現(xiàn)榜樣可學和精神可鑒的勞動教育目的。

3創(chuàng)新勞動教育路徑

3.1以任務為主的校內實踐路徑

一是公益勞動周。開設學院學生管理部專門集中設置每學期的公益勞動課程一周，協(xié)助學院相關單位實施勞動，在專業(yè)教師的指導下，完成相應的勞動內容。二是積極建設學院社團組織。充分發(fā)揮社團的“第二課堂”作用。在建設組織的過程中，重點扶持培養(yǎng)勞動服務型組織，通過指派相關專業(yè)技術指導的教師擔任技術支持，提高學生的勞動技術服務能力和社團組織的活動質量和規(guī)模影響。三是校園創(chuàng)業(yè)。當前大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常的熱衷，學院組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，安排了專用的創(chuàng)業(yè)場地和資金支持，并在創(chuàng)業(yè)勞動實踐過程中，學生可以根據(jù)技術勞動的要求向專業(yè)教師提供專業(yè)技術指導和支持，使學生在創(chuàng)業(yè)的過程中通過創(chuàng)業(yè)勞動提高堅強的勞動意志品質。

3.2以志愿為主的校外實踐路徑

一是大學生社區(qū)活動。學院制定了一系列的社區(qū)活動方案，實施開展社區(qū)文化衛(wèi)生勞動活動，比如：社區(qū)服務老年、環(huán)境衛(wèi)生清理與美化、社區(qū)文化教育宣傳、社區(qū)科普等活動;中國傳統(tǒng)假日到敬老院、偏遠地區(qū)的中小學學校等進行志愿活動。二是大學生社會實踐活動。充分利用假期實施開展技術服務鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和鄉(xiāng)村勞動技術的活動，在宣傳相關科學技術和政策服務的服務過程中，發(fā)揮專業(yè)知識的科學特點，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和鄉(xiāng)村勞動的勞動成果的價值和技術運用，實現(xiàn)科學勞動，不斷提高勞動價值，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。三是進行社會科學技術項目的實踐調研[5]。鼓勵學生積極參與學院教師主持的相關科研項目，進行社會技術項目的調研。學生通過感悟志愿勞動實踐活動，撰寫勞動教育實踐的收獲與體會，實現(xiàn)實踐與理論上的升華，感悟實踐勞動效果，糾正勞動觀念，提升價值觀。

3.3以強化技能為核心的實踐路徑

專業(yè)職業(yè)崗位能力是職業(yè)院校的發(fā)展之本，也是學生的勞動價值體現(xiàn)標桿。因此，建設規(guī)劃“崇尚技能、技高為榮”的校園氛圍。通過產(chǎn)教融合，在職業(yè)院校的校園內構建專業(yè)性的生產(chǎn)性實訓基地。其中，重點是對接生產(chǎn)實際，研究開發(fā)典型性的專業(yè)勞動實踐項目，基地以開放的姿態(tài)對學生實施勞動教育實踐進行管理，加強學生之間的對比測試，為學生搭建職業(yè)勞動技術技能的訓練平臺，并定期舉辦專業(yè)勞動技能大賽，強化學生的勞動技能。

3.4以職業(yè)頂崗為核心的實踐路徑

通過產(chǎn)教融合，加強與航空領域的企業(yè)進行合作，實現(xiàn)學生的職業(yè)崗位實訓。在職業(yè)崗位實訓的過程中，以職業(yè)崗位能力成長規(guī)律，采用“雙導師”制度，靈活組織勞動教育。在實習期間，要求學生必須參與企業(yè)實際勞動生產(chǎn)。學生在職業(yè)頂崗勞動中尋找個人專業(yè)技術技能發(fā)展方向，實現(xiàn)人生的勞動價值和人生價值。

4勞動教育考核評價體系

4.1以學生獲得感為核心的評價導向

勞動教育成效是職業(yè)院校勞動教育評價的唯一標識，評價體現(xiàn)和評價導向顯得至關重要。因此，實施評價學生勞動教育成效時，以勞動教育為主體、以勞動過程為重點、以獲得感為核心。評價指標體系應該涵蓋學生勞動的“全過程”，考核在“過程性”體現(xiàn)出的“勞動觀念、勞動知識、勞動意識、勞動技能、勞動態(tài)度”等[6]，實施科學系統(tǒng)的客觀評價，以考核學生在勞動教育過程中的獲得感為核心。

4.2以發(fā)展性為考核評價的標準

發(fā)展性評價強調評價的發(fā)展性作用，是現(xiàn)代教育評價發(fā)展的最新理念。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育體制不斷深化改革，新時代對職業(yè)院校的學生評價體系提出了新的要求。評價體系從單一性的評價向多維度轉變，從賦值型的評價向發(fā)展型轉變，從終結型評價的評價向咨詢型轉變，以促進學生全面發(fā)展的過程性為評價導向，是為進一步把握并改進學生的學習狀況的評價方式[7-8]。

以職業(yè)院校學生為對象，以美育與勞動教育發(fā)展為主體的發(fā)展性評價，是落實“為黨育人、為國育才”，驗證“三全育人”工作成效的核心環(huán)節(jié)。其核心理念主要體現(xiàn)為以下方面。一是以學生的變化與成長為主線，針對不同時期，分階段和分層次地考核學生在美育與勞動教育方面的變化與進步，重點考核學生的勞動能力、勞動素質、勞動價值、勞動理念，以及學習和勞動中創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美等方面的信息，記錄學生在各方面的成長和提升成效。二是定期運用評價體系，采用“教師、學生、家庭、企業(yè)、社會”五維度對學生的發(fā)展成長實施量化賦值考核，同時公布考核結論和記錄。三是對學生發(fā)展成長記錄進行診斷性分析，科學分析學生發(fā)展成長過程中存在的優(yōu)勢與不足，并提出針對性建議。同時，及時反饋給學生，幫助學生更好地認識自己，正面引導并激勵學生積極完成行動選擇，從而實現(xiàn)全面發(fā)展[9-14]。

4.3以多元化為評價內容體系

多元化的勞動教育評價體系可有效地促進學生積極主動地參與勞動教育，促進勞動教育工作開展和實施。將勞動教育的成績作為學生評獎評優(yōu)的一道紅線，成為評價學生綜合素質的核心評價依據(jù)。具體多元化評價過程中，以以下兩個為標準作為考核的基本準則：一是堅持理論與實踐相結合。對《勞動教育課程》實行以書面測試形式進行考核， 而對“勞動實踐”實行以心得體會、答辯交流等形式考查。二是堅持自我評價、他人評價與教師評價相結合。通過學生在勞動實踐的過程中的勞動感悟、價值影響等相關材料，實施自我評價;他人和教師對其在勞動實踐過程體現(xiàn)出的勞動紀律、勞動態(tài)度、勞動結果等實施評價。

當前，我國大力實施“嫦娥工程”“通用航空”等重大國家戰(zhàn)略發(fā)展，迫切需要航空人的勞動貢獻。職業(yè)院校加強勞動教育的同時，其關鍵是激勵學生做現(xiàn)實生活中的實干者，在勞動過程中不斷提升技術水平，提高勞動效率，實現(xiàn)勞動價值。

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基金項目：本文為湖南省職業(yè)教育教學改革研究項目《新時代勞動教育融入高職專業(yè)實踐教育體系的策略研究》（編號：ZJGB2020181）研究成果。

作者簡介：魏紅偉（1980—），女，碩士，副教授，研究方向為職業(yè)教育理論與實踐。

袁江（1978—），男，碩士，教授，研究方向為職業(yè)教育理論與實踐。