梁育華

摘? 要：思維導(dǎo)圖本身就是一種充分運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行思考的學(xué)習(xí)方法，充分運(yùn)用符號(hào)、圖形以及關(guān)鍵詞等將一些比較零散的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，而每個(gè)思維導(dǎo)圖都會(huì)有一個(gè)中心詞，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生可以根據(jù)中心詞對(duì)相關(guān)的知識(shí)之間進(jìn)行連接。高中階段的化學(xué)知識(shí)本身具有比較抽象化、分散化的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)于更好的幫助學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納具有非常重要的幫助?；诖耍疚尼槍?duì)高中化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法與策略進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué);應(yīng)用方法;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)： G633.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.248

隨著我國(guó)新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，越來越多的人重視對(duì)于教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新。在高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中如何充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的重要作用是教師教育教學(xué)工作當(dāng)中亟待解決的重要課題。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容下，教師所使用的教學(xué)方法影響了學(xué)生主體性地位和作用的充分發(fā)揮，但是，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分的發(fā)揮，還能夠更好的促進(jìn)“教”與“學(xué)”的共同發(fā)展。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升課前預(yù)習(xí)效果

高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)間都是比較有限的，所以，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，為更好的提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量奠定基礎(chǔ)和前提。因此，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)去繪制思維導(dǎo)圖，通過這樣的方式不僅能夠提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維導(dǎo)圖建構(gòu)能力。

例如：在教學(xué)“金屬及其化合物”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過程中，教師可以在上課之前引導(dǎo)學(xué)生在課下針對(duì)教材當(dāng)中所涉及到的金屬種類進(jìn)行了解，并且能夠在教材當(dāng)中針對(duì)不同類型的金屬化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納和總結(jié)，之后，在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行有效的分類，根據(jù)這些制作思維導(dǎo)圖。在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅能夠充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還能夠更好的促使學(xué)生針對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行充分的運(yùn)用。長(zhǎng)時(shí)間下去就能夠更好的提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量

在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)是教師能夠集中學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，同樣也是學(xué)生整個(gè)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生將重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行突破，將難懂、抽象化的知識(shí)傳授于學(xué)生，進(jìn)而能夠更好的促使學(xué)生在腦中形成一個(gè)良好的認(rèn)知。

例如：在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)與能量”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過程當(dāng)中，為了能夠幫助學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的突破和掌握，教師就可以充分的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課所涉及的一些化學(xué)物質(zhì)之間發(fā)生的反應(yīng)進(jìn)行列舉，通過這樣的方式能夠形成一個(gè)較為完整的、明確的知識(shí)構(gòu)架，以此來更好的幫助學(xué)生針對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化課后復(fù)習(xí)效率

高中階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目比較多，并且在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力相對(duì)比較大。所以，在開展總復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，如何能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的理解和掌握，更好的讓學(xué)生記住，這些都成為了教師教育教學(xué)工作當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在開展高中化學(xué)的課后復(fù)習(xí)的過程中，滲透思維導(dǎo)圖，能夠有效的幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。

例如：在開展選修內(nèi)容“關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡”相關(guān)知識(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中，為了能夠更好的幫助學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和充分的掌握，教師就可以充分的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的方法要比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法要快得多。所以，在開展高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以充分的引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用，最終能夠促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程改革促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行充分的發(fā)散，還能夠更好的促使學(xué)生針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確和掌握，通過這樣的方式有效提升化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中化學(xué)課堂之中，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生更加樂于參與到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍和環(huán)境當(dāng)中獲得全面、綜合的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（江西省興國(guó)平川中學(xué)? 江西贛州? 342400）