徐勇賢

陽(yáng)光明媚，校園內(nèi)的篤行農(nóng)耕園里傳來陣陣歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生正忙著采摘蔬菜：拔蘿卜、采茼蒿……一派熱鬧景象。這是學(xué)校菜園管理崗的學(xué)生每周一次的勞動(dòng)崗活動(dòng)。

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。學(xué)校積極響應(yīng)中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），依托勞動(dòng)崗位的設(shè)置開展勞動(dòng)教育研究，重視勞動(dòng)教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用。

一、整體架構(gòu)，豐富崗位內(nèi)容

勞動(dòng)課程在學(xué)校的落地與實(shí)施，離不開學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)與整體架構(gòu)，學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育的主體責(zé)任。在勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)的探索中，我們以勞動(dòng)崗位的設(shè)置為依托，設(shè)立N個(gè)勞動(dòng)體驗(yàn)崗。那么，勞動(dòng)崗的內(nèi)容架構(gòu)就顯得尤為重要，按場(chǎng)所的不同可以分為四大領(lǐng)域，即家庭勞動(dòng)崗、班級(jí)勞動(dòng)崗、校園勞動(dòng)崗、社會(huì)勞動(dòng)崗。

1.家庭勞動(dòng)崗

隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，許多家長(zhǎng)對(duì)子女過于保護(hù)，過分溺愛，樣樣包辦，導(dǎo)致很多學(xué)生在家庭中幾乎沒有勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏勞動(dòng)意識(shí)。家庭是勞動(dòng)教育的主陣地，充分利用好家庭這個(gè)主陣地才能實(shí)現(xiàn)家校合力，家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。家庭勞動(dòng)崗的設(shè)立主要包含服務(wù)自我和服務(wù)家人的勞動(dòng)內(nèi)容。服務(wù)自我，如自己刷牙、梳頭、洗衣服、整理床鋪、收拾玩具等;服務(wù)家人，如掃地、拖地、洗碗、擦桌子、泡茶、切水果等。當(dāng)然，這些勞動(dòng)崗位要根據(jù)學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)進(jìn)行序列性編排，如一、二年級(jí)的學(xué)生可以擔(dān)任家庭保潔員，嘗試洗衣服、掃地、整理床鋪等;三、四年級(jí)的學(xué)生可以擔(dān)任家庭護(hù)理師，陪老人散步，為老人讀報(bào)，為家人捶背、洗腳等;五、六年級(jí)的學(xué)生可以擔(dān)任小管家，買菜、燒飯等。

2.班級(jí)勞動(dòng)崗

學(xué)校要在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，班級(jí)就是非常有利的實(shí)踐場(chǎng)所，在班級(jí)內(nèi)應(yīng)做到人人有勞動(dòng)崗位。班主任及各科教師是勞動(dòng)教育的組織者和指導(dǎo)者。關(guān)于體驗(yàn)的崗位，同樣可以根據(jù)學(xué)生的年段特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，如一、二年級(jí)的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)小小領(lǐng)讀員、小小發(fā)行員等學(xué)習(xí)服務(wù)崗;三、四年級(jí)的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)衛(wèi)生督察長(zhǎng)、護(hù)眼小衛(wèi)士等衛(wèi)生服務(wù)崗;五、六年級(jí)的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)安全監(jiān)督長(zhǎng)、矛盾調(diào)解員等崗位。

3.校園勞動(dòng)崗

除了班級(jí)勞動(dòng)體驗(yàn)崗之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)校園文化個(gè)性化設(shè)置校級(jí)勞動(dòng)服務(wù)崗。如校長(zhǎng)小助理、校園小保安等，為學(xué)校發(fā)展和日常管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;校園禮儀員、小小講解員等，為學(xué)校各級(jí)各類活動(dòng)做好服務(wù);小小種植家、菜園養(yǎng)護(hù)師等，為學(xué)校開辟的勞動(dòng)基地做好日常管理工作。

4.社會(huì)勞動(dòng)崗

學(xué)生在家庭、學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐，最終將與社會(huì)實(shí)踐相融通。社會(huì)提供有利資源，學(xué)校把握有利平臺(tái)，豐富學(xué)生的社會(huì)勞動(dòng)體驗(yàn)。如“紅色宣講員”，學(xué)生走進(jìn)荊川公園、瞿秋白紀(jì)念館，宣講紅色故事，傳承愛國(guó)精神;“職業(yè)體驗(yàn)員”，學(xué)生走進(jìn)佳農(nóng)探趣園，嘗試簡(jiǎn)單勞動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化;“愛心小天使”，學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、老年公寓，為孤寡老人送上親自種植的蔬菜，做一份點(diǎn)心，聊天捏背，送去濃濃的關(guān)愛。豐富的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，有助于學(xué)生逐步形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和優(yōu)良的勞動(dòng)素養(yǎng)。

二、家校社聯(lián)動(dòng)，落實(shí)崗位實(shí)踐

各類勞動(dòng)崗位的實(shí)施要聯(lián)合家校社三方的力量，三方合力才能為勞動(dòng)教育的扎實(shí)實(shí)施提供保障。

1.多途徑宣傳

學(xué)校通過微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)等平臺(tái)向社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生宣傳勞動(dòng)教育的重要性。學(xué)校利用集中的家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家開展勞動(dòng)教育講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解勞動(dòng)教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要作用。學(xué)校通過聯(lián)合晨會(huì)、勞動(dòng)周、主題班會(huì)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。學(xué)校采取多種途徑，尋求家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)可度，在勞動(dòng)教育領(lǐng)域達(dá)成共識(shí)，為學(xué)生各級(jí)勞動(dòng)崗位的實(shí)踐提供保障。

2.堅(jiān)持每日打卡

勞動(dòng)教育的實(shí)施貴在堅(jiān)持。在家庭勞動(dòng)崗的實(shí)踐中，每名學(xué)生需要制作“一日家庭勞動(dòng)單”，并在家長(zhǎng)的幫助和督促下完成每天的勞動(dòng)實(shí)踐，將具體實(shí)踐情況記載在“一日家庭勞動(dòng)單”上，在班級(jí)群完成每日打卡接龍。每個(gè)周末，各班學(xué)生還會(huì)有班主任老師布置的統(tǒng)一的“勞動(dòng)小挑戰(zhàn)”任務(wù)，如芒果、番茄的去皮小妙招等。挑戰(zhàn)內(nèi)容均在班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行反饋，便于大家互相學(xué)習(xí)。

3.營(yíng)造班級(jí)良好的勞動(dòng)氛圍

在班級(jí)勞動(dòng)崗的設(shè)置中，各個(gè)班級(jí)便是主陣地。各班結(jié)合各種資源、學(xué)生特點(diǎn)等設(shè)置各具特色的勞動(dòng)崗位并個(gè)性化實(shí)施。如“花草美容師”負(fù)責(zé)班級(jí)綠植角的管理與養(yǎng)護(hù)，“善心大使”負(fù)責(zé)幫助同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活……班主任是班級(jí)開展勞動(dòng)教育的核心力量，當(dāng)然，班級(jí)崗位的設(shè)定與實(shí)施也離不開班主任及各位老師的傾力付出。

4.打造校舍環(huán)境

為了更好地在校內(nèi)開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校在異地新建時(shí)對(duì)環(huán)境進(jìn)行精心打造?！耙粡d”：學(xué)校大廳呈現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展歷史和校園文化，這里是校園禮儀員、荊川講解員的活動(dòng)陣地。“一田”：校園開辟了篤行農(nóng)耕園，蔬菜種植、養(yǎng)護(hù)、采摘等勞動(dòng)崗位，讓學(xué)生在與大地的親密接觸中，了解農(nóng)事勞動(dòng)，體驗(yàn)農(nóng)田勞動(dòng)?！皟蓤@”：文園和武園，“兩園”是學(xué)生養(yǎng)綠、護(hù)綠的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所?！癗館”：愛牙館成了“愛牙小衛(wèi)士”宣講牙齒知識(shí)的場(chǎng)所;食育館里的知識(shí)宣講、烘焙制作，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟勞動(dòng)的辛苦與甘甜。

5.融通社會(huì)資源

打通校內(nèi)、校外資源的開發(fā)渠道，拓寬社會(huì)實(shí)踐基地，有利于學(xué)生更好地開展勞動(dòng)崗實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校通過對(duì)校園周邊的社區(qū)、公園、圖書館、博物館、地鐵站等有利資源的整體梳理，構(gòu)建校園周邊300米環(huán)境資源圈。

三、多元化參與，創(chuàng)新崗位評(píng)價(jià)

《意見》指出要將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容。勞動(dòng)崗位內(nèi)容的豐富性及實(shí)施場(chǎng)所的多樣性，要求崗位實(shí)踐的評(píng)價(jià)必須改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多元化。

1.家長(zhǎng)參與，勞動(dòng)清單記錄評(píng)價(jià)

在家庭勞動(dòng)崗體驗(yàn)中，家長(zhǎng)最了解學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)情況，是否每日?qǐng)?jiān)持，是否能做到服務(wù)自己、服務(wù)家人，勞動(dòng)技能掌握得如何等，家長(zhǎng)均可及時(shí)記錄在學(xué)生的“一日家庭勞動(dòng)單”上，如實(shí)評(píng)價(jià)，該勞動(dòng)單將作為教師綜合評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

2.學(xué)生參與，評(píng)價(jià)表記錄評(píng)價(jià)

在各類勞動(dòng)崗體驗(yàn)中，學(xué)生不僅可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，完成自我評(píng)價(jià)表，也可以根據(jù)每日班級(jí)群打卡或集體反饋對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成組員評(píng)價(jià)表。學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程有助于學(xué)生深刻反思和分享學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)參與，體驗(yàn)卡記錄評(píng)價(jià)

社會(huì)勞動(dòng)崗體驗(yàn)，是考查學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力的重要途徑，所以不能忽視社會(huì)人員的評(píng)價(jià)。學(xué)生在基地勞動(dòng)中的積極性、技能掌握程度、文明禮貌情況等，實(shí)踐基地人員可以在學(xué)生的體驗(yàn)卡上直接反饋。

4.教師參與，成長(zhǎng)冊(cè)記錄評(píng)價(jià)

學(xué)?！啊G小擔(dān)當(dāng)少年成長(zhǎng)記”學(xué)生成長(zhǎng)冊(cè)，將勞動(dòng)崗體驗(yàn)活動(dòng)作為重要內(nèi)容進(jìn)行記載，教師綜合評(píng)價(jià)。上述各類評(píng)價(jià)表、勞動(dòng)清單、體驗(yàn)卡均納入學(xué)生的成長(zhǎng)冊(cè)，進(jìn)行“崇文尚武”章的“爭(zhēng)章”統(tǒng)計(jì)。當(dāng)然，每一次活動(dòng)的照片、感言、收獲與反思也都可以記錄在成長(zhǎng)冊(cè)中，真實(shí)地反映學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，使家長(zhǎng)、教師、社會(huì)共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程。教師結(jié)合各類記載情況，核計(jì)“崇文尚武”章的數(shù)量，以此給予學(xué)生更客觀全面的評(píng)價(jià)。

豐富的勞動(dòng)崗位體驗(yàn)，將勞動(dòng)教育根植于學(xué)生的日常生活中。通過對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)日常生活中的勞動(dòng)崗位體驗(yàn)，學(xué)生不僅習(xí)得了必要的勞動(dòng)知識(shí)和技能，形成了正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，更形成了健全的人格和良好的道德品質(zhì)。

（作者單位：江蘇省常州市荊川小學(xué)）