劉丹 韓志鳳 孫慧 宋作玲

摘 ?要：從培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型物流人才入手，依托智能物流技術(shù)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，分別從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)考核體系三方面對物流工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式加以探索，提出一種學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過設(shè)置與當(dāng)今物流領(lǐng)域發(fā)展和工程實(shí)際緊密結(jié)合的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)本科生自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在實(shí)驗(yàn)考核體系的構(gòu)建中，將傳統(tǒng)的結(jié)果評價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式。教學(xué)實(shí)踐表明，新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在復(fù)合型物流人才培養(yǎng)方面具有積極的推動(dòng)作用，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有了大幅提高。

?關(guān)鍵詞：物流工程;復(fù)合型物流人才;智能物流技術(shù)實(shí)驗(yàn)室;實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

?中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Starting from the cultivation of high-quality compound logistics talents with strong practical ability and innovation ability， relying on the platform of intelligent logistics technology laboratory， this paper explores the experimental teaching mode of logistics engineering specialty from three aspects： advancing the experimental teaching methods， improving the experimental teaching content， and constructing a new experimental evaluation system， and an experimental teaching mode of students' active exploration and innovative practice has been proposed. Through the establishment of basic experimental projects and innovative experimental projects closely combined with the development of logistics field and engineering practice， the undergraduate students are encouraged to design and practice independently， so as to improve their learning initiative and practical ability， and cultivate their engineering practice ability and innovative design ability. In the construction of the experimental evaluation system， the traditional result evaluation is changed to the combination of learning process and result evaluation. Teaching practice shows that the new experimental teaching mode has a positive role in promoting the cultivation of compound logistics talents， and students' practical ability and innovation ability have been greatly improved.

Key words： logistics engineering; compound logistics talents; intelligent logistics technology laboratory; experimental teaching mode

0 ?引 ?言

近年來，隨著以智能工廠、智能生產(chǎn)以及智能物流為代表的“工業(yè)4.0”及“中國制造2025”等概念的提出，我國急需大量的實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，“新工科”的提出對工程技術(shù)人才提出了更高要求，要求加快工程教育改革創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)一大批標(biāo)志著以“新工科”建設(shè)為主題的工程專業(yè)教育改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段[1-2]?！靶鹿た啤北尘跋?，要求高校全面加強(qiáng)物流人才在智能化物流實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)智能物流人才的持續(xù)輸出，推動(dòng)物流行業(yè)的整體發(fā)展，再以物流行業(yè)的高強(qiáng)度發(fā)展趨勢，帶動(dòng)其他行業(yè)的快速前行，使物流行業(yè)成為激發(fā)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力的催化劑。

目前，全國開設(shè)物流工程專業(yè)的高校已有300余所，但多數(shù)高校培養(yǎng)的物流人才偏重于理論知識(shí)，導(dǎo)致高等院校物流類專業(yè)的教育與社會(huì)需求脫節(jié)，從而無法更好地培養(yǎng)出社會(huì)需要的理論與實(shí)踐并重的人才[3-4]。所以相對于傳統(tǒng)的物流人才，在當(dāng)前新工科的背景下智能物流領(lǐng)域更加需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才[5-6]。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)[7]，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式，才能滿足新工科人才培養(yǎng)的需求。羅彥芳等[8]基于智能物流實(shí)驗(yàn)室對物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。秦春節(jié)等[9]以浙江工業(yè)大學(xué)物流工程本科專業(yè)為例，提出基于工程實(shí)踐的物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。孫術(shù)發(fā)、肖生苓等[10-11]以東北林業(yè)大學(xué)物流工程專業(yè)為案例研究了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)。張燕等[12]提出了物流工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。

面向復(fù)合物流人才培養(yǎng)的需求，山東科技大學(xué)依托交通學(xué)院智能物流技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，探索一種學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

1 ?現(xiàn)階段物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

物流工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備物流裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理等能力，能夠在物流企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、科研院所、政府機(jī)關(guān)等部門，從事物流裝備的研發(fā)設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)的規(guī)劃管理及物流工程領(lǐng)域教學(xué)和科研等工作，具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，此前由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏，對學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法滿足“中國制造2025”背景下物流行業(yè)對相關(guān)人才的需求。現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題：

（1）原有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一，多為仿真軟件和設(shè)備模型，與工程實(shí)際設(shè)備相差很大，無法為學(xué)生自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新提供良好的平臺(tái)，嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

?（2）學(xué)校物流工程專業(yè)有大量專業(yè)課程具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏典型設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，多為演示型實(shí)驗(yàn)，沒有形成基于問題或?qū)嵺`的整體導(dǎo)向，學(xué)生的參與度不夠，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)智能物流技術(shù)發(fā)展的需要。

?（3）目前，很多實(shí)驗(yàn)課程依然采用傳統(tǒng)的考核方式，即把實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要的考核依據(jù)。所以很多學(xué)生注重課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不夠，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過程根本不重要，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能夠輸出實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可。

2 ?學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

（1）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建

?為培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型物流人才，山東科技大學(xué)2019年斥資建立智能物流技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，搭建了可以滿足物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的智能化物流實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

?實(shí)驗(yàn)平臺(tái)分為四個(gè)模塊，如圖1所示，分別是自動(dòng)化立體倉庫模塊、智慧物流模塊、運(yùn)輸與配送模塊、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。其中自動(dòng)化立體倉庫模塊的主要設(shè)備有立體貨架、高速輕型堆垛機(jī)、出入庫分揀滾筒輸送鏈、出入貨臺(tái)、動(dòng)態(tài)稱重機(jī)，三維檢測體積設(shè)備，條碼閱讀器，電子揀貨系統(tǒng)，機(jī)器人碼垛系統(tǒng)。智慧物流模塊的主要設(shè)備有RFID閱讀器、RFID寫卡器、電子標(biāo)簽、手持終端和條形碼打印機(jī)。運(yùn)輸與配送模塊設(shè)備主要有激光導(dǎo)引移載式AGV小車、激光導(dǎo)引頂升貨架式AGV。工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)包括6個(gè)獨(dú)立的展板，分別是圖像識(shí)別處理板塊、電機(jī)及驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)板塊、安全防護(hù)系統(tǒng)板塊、光電傳感器板塊、AGV模擬控制板塊、測距傳感器板塊。不僅如此，實(shí)驗(yàn)室還配套其他物流設(shè)備，如動(dòng)液壓搬運(yùn)車、碼垛機(jī)、托盤，等等;此外，與該物流設(shè)備配套的軟件資源主要有智能倉儲(chǔ)管理及監(jiān)控軟件、堆垛機(jī)控制系統(tǒng)軟件、移載式AGV控制系統(tǒng)軟件、頂升貨架式AGV控制系統(tǒng)軟件。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)

根據(jù)培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型物流人才的需要，對原有的注入式教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，通過半開放智能物流技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，根據(jù)自身掌握的實(shí)驗(yàn)技能去獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)并完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將學(xué)生需要完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為四大類：一是專業(yè)認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)。二是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。這兩類實(shí)驗(yàn)主要由教師指導(dǎo)學(xué)生完成，通過這兩類實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠了解本專業(yè)涉及的前沿物流設(shè)施設(shè)備，掌握設(shè)備的使用方法，鍛煉基本的動(dòng)手操作能力和工程實(shí)踐能力。三是應(yīng)用綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在該類實(shí)驗(yàn)中，教師起引導(dǎo)作用，針對不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出相對應(yīng)的設(shè)計(jì)要求，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程的理論知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，該類實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合、設(shè)計(jì)能力。四是創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中教師負(fù)責(zé)為學(xué)生提供可作為研究對象的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的型號參數(shù)，擬定實(shí)驗(yàn)題目，以及該實(shí)驗(yàn)中可研究的內(nèi)容，其中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重與最前沿的物流技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生需要完成自主查閱文獻(xiàn)資料，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立研究實(shí)驗(yàn)方案等工作，并最終完成實(shí)驗(yàn)。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究期間，對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以有更多時(shí)間去自主調(diào)試研究實(shí)驗(yàn)設(shè)備，驗(yàn)證分析實(shí)驗(yàn)方法。通過這類實(shí)驗(yàn)不僅可以讓教師在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行科研活動(dòng)，開發(fā)新實(shí)驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生對物流工程專業(yè)領(lǐng)域的科研動(dòng)態(tài)有一定的了解，通過這類項(xiàng)目的實(shí)施可培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提升學(xué)生研究探索的興趣和實(shí)踐能力，為學(xué)生步入社會(huì)參加工作或是繼續(xù)科研深造打下良好的基礎(chǔ)。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的完善

?目前依托智能物流技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件平臺(tái)，按照不同的培養(yǎng)目標(biāo)，可以開設(shè)物流設(shè)備、物流信息技術(shù)、AGV導(dǎo)航與控制、PLC控制、堆垛機(jī)控制等多方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以依照不同年級學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，具體劃分為認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)[13]，它們可以有效支撐學(xué)校物流類課程《物流設(shè)施設(shè)備》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃》、《物流倉儲(chǔ)設(shè)備選型與設(shè)計(jì)》、《物流自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用》、《倉儲(chǔ)與配送管理》、《物流信息技術(shù)》、《物流管理信息系統(tǒng)》、《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用》等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及部分實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)。

①專業(yè)認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)。該類實(shí)驗(yàn)主要針對大一年級的學(xué)生開設(shè)，目的是使學(xué)生了解物流工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。依托智能物流技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，針對《物流工程專業(yè)導(dǎo)論》、《物流設(shè)施設(shè)備》課程研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如表1所示）。

②專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。該類實(shí)驗(yàn)主要針對大二年級學(xué)生開設(shè)。這個(gè)階段的課程設(shè)置主要以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，如《電工學(xué)》、《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等，目的是為后續(xù)專業(yè)課程的開設(shè)提供相應(yīng)的電路基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和軟件基礎(chǔ)。因此針對大二年級學(xué)生開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以掌握物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本技能，熟悉物流裝備實(shí)際操作流程（如表2所示）。

③專業(yè)應(yīng)用綜合性實(shí)驗(yàn)。該類型的實(shí)驗(yàn)主要是針對大三及以上年級開設(shè)，其涉及較多的專業(yè)課程內(nèi)容，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的綜合、設(shè)計(jì)能力，主要由綜合性和設(shè)計(jì)性課程實(shí)驗(yàn)組成;實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生可以根據(jù)工程實(shí)際需求，完成設(shè)施設(shè)備的選擇、作業(yè)單元的設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)的整體布局。除此之外，還要求學(xué)生具備物流系統(tǒng)運(yùn)行中對所遇故障的診斷、處理及維護(hù)的能力。

④建立以學(xué)生為中心的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。該類實(shí)驗(yàn)的開設(shè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)具備創(chuàng)新實(shí)踐能力的物流工程人才。該類實(shí)驗(yàn)主要是以“問題為中心”，以學(xué)生為主導(dǎo)，要求學(xué)生在教師的輔助下，自主探究并獨(dú)立完成，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中[14]。該類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，提升實(shí)踐能力，為步入工作崗位或是進(jìn)一步的研究深造打下基礎(chǔ)（如表4所示）。

（4）實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)體系構(gòu)建

之前，受限于實(shí)驗(yàn)條件及師生比，物流工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)老師不能充分考核到每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)課程依然把實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要的考核依據(jù)。但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告重復(fù)率較高，僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)過程，因此，單憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告書不能全面反映問題。要打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核模式，必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的多元化、標(biāo)準(zhǔn)化考核評價(jià)體系，要從以結(jié)果評價(jià)為主向?qū)W習(xí)過程與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

考核的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括非創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。非創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法、問題討論、任務(wù)完成、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫以及期末考查等。而創(chuàng)新類項(xiàng)目則包括開題、中期、結(jié)題答辯、實(shí)物作品、小論文及總結(jié)報(bào)告，并注重學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程和積累，將學(xué)生主動(dòng)與教師面對面、發(fā)郵件或其他方式的交流討論等都計(jì)入考核內(nèi)容[12]。

3 ?實(shí)踐運(yùn)行情況

自2019年4月智能物流技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成立以來，該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)持續(xù)在物流工程專業(yè)5個(gè)不同年級的學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，其中包括兩屆畢業(yè)生中的多名同學(xué)依托實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手實(shí)操的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，特別是自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力都得了全面提高，教學(xué)效果顯著。智能物流技術(shù)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的搭建，配合上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為高素質(zhì)復(fù)合型物流人才的培養(yǎng)起到了積極推動(dòng)作用，在“百蝶杯”第五屆全國大學(xué)生物流仿真設(shè)計(jì)大賽中學(xué)生分別獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，已發(fā)表的科技論文兩篇，軟件著作權(quán)2件。不僅如此，近兩年畢業(yè)生在物流行業(yè)的就業(yè)率大幅提高，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)生的工程實(shí)踐能力有明顯提高，能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境。

4 ?結(jié)束語

面向?qū)嵺`能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型物流人才培養(yǎng)，基于現(xiàn)代物流理念和先進(jìn)的智能物流技術(shù)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，對物流工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探索，提出一種學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)模式。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)考核體系，讓學(xué)生從對專業(yè)的認(rèn)知，設(shè)備的基礎(chǔ)操作，系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)到項(xiàng)目的自主創(chuàng)新研究，逐層深入，循序漸進(jìn)的提升了自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。該教學(xué)模式實(shí)踐表明，學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力明顯提高，用人單位的認(rèn)可度不斷提升，符合我國對實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型物流人才培養(yǎng)的需要。

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收稿日期：2021-09-06

基金項(xiàng)目：中國物流學(xué)會(huì)、教育部高等學(xué)校物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2021年物流教改教研課題計(jì)劃面上重點(diǎn)課題項(xiàng)目“新基建背景下基于‘智慧化技術(shù)+物流’思維的物流工程人才培養(yǎng)體系研究”（JZW2021028）

作者簡介：劉 ?丹（1990-），女，山東濟(jì)南人，山東科技大學(xué)交通學(xué)院，講師，博士，研究方向：物流裝備與控制。