齊新玉 岳麗瑩 李慶林 周澤 魏榮榮

承德醫(yī)學院

醫(yī)學生作為需要被高校特殊對待的一個專業(yè)學生群體，在其整個的學習生活中需要專門去營造一種特別的學習壓力，學習環(huán)境以及學習節(jié)奏。所以在整體學院之中，醫(yī)學生的院校建設是最為嚴肅和緊湊的，這樣一來對于醫(yī)學生的教學是最具有壓力的。在如此環(huán)境下醫(yī)學生極易被單調高壓的生活出現(xiàn)極大的心理健康問題。

一、醫(yī)學生心理健康調查

對醫(yī)學生來說日后的工作是需要有極強的專業(yè)知識基礎來支撐的，這就要求在學習的過程中醫(yī)學生必須熟練掌握相關專業(yè)知識，并且能做到反復熟練的使用。不僅如此醫(yī)學生由于與職業(yè)內(nèi)容的直接聯(lián)系，在工作中就會需要有極強的職業(yè)道德感和職業(yè)自律性，這也是需要醫(yī)學院去在教學過程中通過開設相關的課程教學來完成灌輸?shù)?。使用著多個方面的知識集中到一起就使得對于醫(yī)學生的專業(yè)教學安排會變得極為沉重。

從醫(yī)學生自身來看，現(xiàn)在的醫(yī)學生大多是00后，這個年齡群體本身就會存在許多問題。作為主體人群，00后還太過于年輕正處于心理建設剛起步的階段，思想較為活躍認識較為跳脫極易去接受新的事務也會很容易產(chǎn)生不成熟的偏激心理從而過度批判和審視外界。再加上繁重的學業(yè)，要求極高卻又極為枯燥的技能掌握過程以及苛刻的醫(yī)務人員就業(yè)環(huán)境。這時以00后為主導的醫(yī)群體社會方面的意識積累和思想狀態(tài)建設還極不成熟，難以直接很好地就完成對于以上所述問題進行相關的處理解決所以就會很容易的去產(chǎn)生心理健康方面的問題。

針對這樣的分析結果，我們對于00后的學生做了心理健康方面的心理評估調查，在調查中過程中發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生的SCL量表評分的對比結果與理論分析是一樣的，很明顯地高出其他院校學生的測量結果。隨后在對于相關因子的細化實驗時則通過細化比較的方式得出00后醫(yī)學生群體在SCL-00 量表的測量維度平均值也極高，在軀體化、強迫癥狀、人際關系、焦慮、偏執(zhí)等因子方面極大程度地超過了其他院校學生的評分范圍。這樣的結果與上述理論分析完全相符，印證了醫(yī)學生特別是本次以00后為主體的會存在很明顯的心智不夠成熟，對于社會意識以及思想建設的完善程度還很不全面甚至是存在極大的缺陷，這就使得學生們在面對這樣高壓的學習環(huán)境和學習條件以及以后更為嚴苛的工作環(huán)境確實是會出現(xiàn)很多心理上的問題如引起焦慮形成偏執(zhí)性格甚至是導致出現(xiàn)軀體化癥狀。這樣的問題光靠學生自身去調整和適應是無法完全擺脫的，因為在如此高壓之下學校對于學生的時間和精力的壓榨已經(jīng)達到了極限，這就使得學生很難再會有極大的興趣去完成對于課外活動如社團組織活動以及社會性活動，即使這樣的活動對于他們的心理建設有很大的提升作用。

二、干預醫(yī)學生心理健康建設的對策

對于醫(yī)學生的培養(yǎng)和建設過程中要充分注意到醫(yī)學生心理問題集中出現(xiàn)如此的現(xiàn)象，完善相關的課外心理建設和培養(yǎng)項目，開拓學生對外交流和溝通的渠道，最大程度上要保持在如此高壓之下學生仍能保持樂觀積極的心態(tài)和開朗自信的性格，學習娛樂兼顧全面發(fā)展自己，健全社會意識和思想人格打好不如義務工作的基礎。

醫(yī)學生的SCL-90的實驗結果總分很明顯地顯示出了他們已經(jīng)收到了很大的影響出現(xiàn)了如軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁焦慮、恐懼這幾個方面的問題。這就使得必須注意到的是醫(yī)學生尤其是以00后為主體的首先自身的建設就極為不完全，仍存在著許多對于社會問題和自身思想道德建設的缺陷。這樣一來在極為壓迫的學習環(huán)境和快節(jié)奏高負荷的學習內(nèi)容之下就會經(jīng)常出現(xiàn)許許多多的心理問題。在面對情緒問題、人際關系問題、學習問題、適應環(huán)境問題、戀愛以及就業(yè)問題等對醫(yī)學生帶來影響時，我們可以通過有的放矢的方法來完成干預，將學生的注意稍稍轉移到其他方面放松下來，從而避免一些認識偏差或者不良行為帶來的個性問題。在具體的干預過程中可適當?shù)夭扇〗】到逃v座、小組講座、一對一疏導等干預形式，在這樣的干預調節(jié)之后醫(yī)學生的心理健康狀況明顯有了極大的改善，各項數(shù)據(jù)也逐步趨于穩(wěn)定。在面對這樣一個龐大的學生群體時，為了不增加不必要的工作量，可以將問題較為普遍的大多數(shù)學生集中起來集體干預，對于有著特殊問題的個別學生就完全可以一對一了解分析再針對性地提出解決的方案來。醫(yī)學生目前正處于剛步入大學繼續(xù)完善自己社會人格和思想意識形態(tài)的階段，這就使得在這樣嚴重的心理問題出現(xiàn)在醫(yī)學生群體之中時，學校必須做好準備，針對其專業(yè)和學習內(nèi)容的特殊性提出多層次的豐富的干預和引導方案來，保障學生在出現(xiàn)問題之后能夠及時得到調整健全人格得到全面發(fā)展。