劉桂芳

我校自2018年逐步取消高中辦學(xué)，由完全中學(xué)向初級中學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，原有的高中教師逐漸向初中教師轉(zhuǎn)型。在學(xué)校轉(zhuǎn)型的過程中，高中教師在擔(dān)任初中教學(xué)任務(wù)時(shí)出現(xiàn)了一些問題。要破解轉(zhuǎn)型過程中遇到的難題，關(guān)鍵要打破“習(xí)慣性”的教育生活。“習(xí)慣性”教育生活阻礙教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展，因此，高中教師要快速地適應(yīng)初中的教育教學(xué)生活，必須要打破固有的教學(xué)觀念，樹立新觀念，采取新對策。

一、教師觀念的破與立

觀念是行動的向?qū)?。教育觀念對教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，教學(xué)改革的困難來自于舊的教育觀念的束縛;教學(xué)改革的嘗試是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。因此確立新的教育觀念，是教師轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型無從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難就會迎刃而解。

初中學(xué)生正在成長，潛藏著巨大發(fā)展能量，但是還不成熟，每個(gè)學(xué)生之間會存在著較大的差異性。因此新課程下的教師要明白學(xué)生的不完善是正常的，要理解他們的不足，允許他們犯錯(cuò)誤，同時(shí)要充分相信他們，善待他們，關(guān)愛他們，促進(jìn)他們健康成長。高中教師在轉(zhuǎn)型的過程中，要樹立正確的學(xué)生發(fā)展觀，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重差異，積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、課堂管理的破與立

初中生年齡偏小，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性較低，而且好動、沖動，課堂中常有各種“意外”發(fā)生。面對“熊孩子”處處存在的課堂，一旦發(fā)生“意外”情況，老師課前的預(yù)設(shè)在課堂就難以按時(shí)完成，這時(shí)就需要教師具備教學(xué)機(jī)智，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

有的老師上課學(xué)生全神貫注，有的老師上課學(xué)生無精打采或者亂哄哄。經(jīng)研究，吸引學(xué)生聽課的不僅僅是老師上課的內(nèi)容，老師的語言、動作、眼神、甚至穿著，總之，教師的一舉一動都可能會影響學(xué)生上課的狀態(tài)。因此，高中教師在轉(zhuǎn)型的過程中，面對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的變化，不僅需要高超的上課技巧，還需要高超的課堂管理技巧。通過語言、眼神、動作、穿著等引導(dǎo)學(xué)生主動配合老師的課堂管理，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中學(xué)習(xí)、思考。當(dāng)然，初中生處于叛逆期，個(gè)別學(xué)生會出現(xiàn)過激的行為，這時(shí)需要對學(xué)生進(jìn)行行為矯正，采用一定的懲戒手段，樹立正氣，抵制歪風(fēng)邪氣，并長期堅(jiān)持，形成制度。課堂紀(jì)律有了保障，教學(xué)效率自然也會提高，教師也就能享受自己的教育生活。

三、評價(jià)手段的破與立

初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。初中學(xué)業(yè)水平考試既是初中畢業(yè)考試，也是高中招生考試。高中教師在向初中老師轉(zhuǎn)型的過程中，不僅要發(fā)揮評價(jià)的選拔性功能，更要注重發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，將結(jié)論性評價(jià)與過程性評價(jià)結(jié)合起來，更要注重過程性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄和分析，是培育學(xué)生良好品行、發(fā)展個(gè)性特長的重要手段。新課程也特別強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)，要求把評價(jià)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生問答、演講、演示、繪圖、讀圖、觀察、調(diào)查、制作等活動進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)過程變成教育過程。教師在自己的日常教學(xué)活動中滲透評價(jià)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)，將部分無法用紙筆測試出來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的非智力因素評價(jià)，通過非考試手段體現(xiàn)出來。因此，高中老師在轉(zhuǎn)型的過程中，通過課堂觀察、師生談話、實(shí)驗(yàn)活動等方式對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價(jià)，使評價(jià)在一種開放、寬松的環(huán)境中，盡量減少結(jié)論性評價(jià)，多采用描述性的語言對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、成長。教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的作用不可忽視，有效的評價(jià)，給學(xué)生的激勵(lì)有時(shí)遠(yuǎn)比傳授有限的知識重要得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來，就會事半功倍。

責(zé)任編輯? ? 李少杰