蔡輝斌 陳遠(yuǎn)球

一、勞動(dòng)課校家共育的路徑探討

（一）校家共育設(shè)定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教師可以經(jīng)過廣泛的家庭調(diào)查，獲取學(xué)生勞動(dòng)技能的客觀需求，并從中進(jìn)行有效篩選，確定新一輪的教學(xué)目標(biāo)。通過此種模式使得教學(xué)目標(biāo)更加符合家庭需求，也為學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用提供基本土壤。

在實(shí)際教學(xué)中，教師對所屬班級中的72名學(xué)生進(jìn)行家庭調(diào)查，收集了學(xué)生的勞動(dòng)類型五類19種。經(jīng)過收集到的結(jié)果，結(jié)合教學(xué)大綱以及與學(xué)生年齡對應(yīng)的能力水平進(jìn)行有效篩選，發(fā)現(xiàn)其中更換電池、疊放衣物、小型寵物飼養(yǎng)以及微型農(nóng)作物種植等符合相關(guān)要求。隨后，針對上述勞動(dòng)技能特征形成特定的教學(xué)教材安排，將之與現(xiàn)有教材及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合，形成全新的教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)過與學(xué)生家庭的溝通，上述教學(xué)目標(biāo)既滿足了學(xué)生的勞動(dòng)課程建設(shè)需求，又能夠滿足家庭的勞動(dòng)需求。雖然在當(dāng)下的家庭環(huán)境中，學(xué)生承擔(dān)家庭勞動(dòng)并非必須，但是通過新型的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效改善了學(xué)生家庭關(guān)系，優(yōu)化家庭人文環(huán)境，并為學(xué)生在勞動(dòng)中成長提供了必要條件。

（二）校家共育達(dá)成良性反饋體系

通過學(xué)校與家庭之間的緊密聯(lián)合與有效溝通可以將學(xué)生的勞動(dòng)課程考核體系進(jìn)行更為立體的構(gòu)建。在校家共育語境下，針對學(xué)生勞動(dòng)課程的考核能夠更為立體，同時(shí)在引入了家庭評價(jià)指標(biāo)后能夠增加家長的課程滿意度，也能夠使得家長看到學(xué)生的成長與提高，從而增加學(xué)生自信，進(jìn)而使教學(xué)過程與教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階。

在具體的實(shí)踐層面上，教師建立了以課程評價(jià)為核心的調(diào)查問卷體系，在學(xué)期中以及學(xué)期末分別向家長發(fā)放。調(diào)查問卷包括三方面內(nèi)容：其一是家庭勞動(dòng)的關(guān)系調(diào)查，重點(diǎn)在于學(xué)生參與家庭勞動(dòng)過程中家長是否陪同、是否獎(jiǎng)勵(lì)、是否予以指導(dǎo);其二是家庭勞動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查，重點(diǎn)在于學(xué)生是否按照教師的要求按時(shí)完成家庭勞動(dòng)，在特殊化勞動(dòng)中，如寵物的飼養(yǎng)、農(nóng)作物種植等方面，家長與學(xué)生的貢獻(xiàn)比例等;其三是勞動(dòng)教育的教學(xué)建議，重點(diǎn)在于家長對于現(xiàn)有的勞動(dòng)教育的滿意度如何，是否有進(jìn)一步的改進(jìn)建議等。

（三）校家共育達(dá)成有效教學(xué)方法

通過調(diào)查問卷、家庭走訪以及家長會(huì)等形式形成了學(xué)校與學(xué)生家庭之間的緊密聯(lián)合，進(jìn)而對于教學(xué)方法的升級提供了必要的意見基礎(chǔ)，也為學(xué)生的勞動(dòng)技能實(shí)踐提供了有效土壤。

在教學(xué)實(shí)踐層面上，通過校家共育達(dá)成了教學(xué)方法的多樣性建設(shè)。在保障傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，形成參觀、實(shí)地考察、實(shí)踐活動(dòng)等多位一體的多樣化教學(xué)實(shí)踐。在參觀層面上，可以通過學(xué)生課上展示以及學(xué)習(xí)小組課下展示的方式來進(jìn)行;在實(shí)地考察方面可以以小組為單位組織學(xué)生深入到家庭進(jìn)行參觀，在本學(xué)期陸續(xù)開展了7次小組實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生在考察過程中充分掌握相關(guān)的勞動(dòng)技能。在實(shí)踐活動(dòng)方面則以學(xué)校為主體，開辟了“我們的小菜園”，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)季蔬菜的種植，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解了相關(guān)農(nóng)作物的習(xí)性，更在種植勞動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生感恩父母的辛勤勞動(dòng)。

通過多樣性的教學(xué)方法體系構(gòu)建，使得勞動(dòng)教育方法更為多元，客觀上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，提高了學(xué)生的勞動(dòng)技能，也進(jìn)一步改善了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與家長之間的相關(guān)關(guān)系。

二、勞動(dòng)課校家共育的未來之路

在具體的課程改革建設(shè)中，可以從三個(gè)方面入手。其一是通過校家共育對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定;其二是通過校家共育對學(xué)生的勞動(dòng)技能掌握與實(shí)踐情況進(jìn)行客觀反饋，進(jìn)而反哺課堂改革;其三是通過校家共育不斷地更新教學(xué)方法，形成理論+實(shí)踐的科學(xué)模式。通過上述三方面建設(shè)，相信小學(xué)勞動(dòng)教育能夠成為“看得見”的水平提升，從而保障教學(xué)效果的有效性。

責(zé)任編輯? ? 李少杰