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勞動教育課程新生態(tài)的探索與實踐

2021-04-30 03:15
散文百家 2021年4期
關(guān)鍵詞:勞動評價學(xué)校

郝 峰

鄭州市二七區(qū)航海路小學(xué)

2020 年3 月,中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》,正式把“勞”列入了學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)要求。新時代的勞動教育該怎么做?怎樣把勞動能力和勞動價值觀的培養(yǎng),有效地落實到教育實踐中去?鄭州市二七區(qū)航海路小學(xué)基于學(xué)生成長需求,從課程內(nèi)容的選擇與實施,到評價方式的改革與創(chuàng)新,進(jìn)行了一些有益的探索與嘗試,促進(jìn)了該校勞動教育的生態(tài)發(fā)展。

勞動教育是航海路小學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),學(xué)校的育人目標(biāo)即:“培養(yǎng)有品格、有學(xué)識、有能力、有毅力的新時代好少年”,其中品格、能力、毅力的培養(yǎng),都和勞動教育相呼應(yīng),力求讓學(xué)生在動手實踐、出力流汗中,磨煉意志品質(zhì),培養(yǎng)必要的勞動技能,樹立正確的勞動觀念。課程團(tuán)隊結(jié)合校情和區(qū)域資源的優(yōu)勢,以“三愛五行十做到”為課程理念,構(gòu)建了“勞動嘉年華”課程體系。

從課程圖譜上可以看出,“三愛五行十做到”分別對應(yīng)的是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價。

一、在學(xué)生心中播下三顆“愛”的種子

三顆“愛”的種子分別是:愛生活、愛勞動、愛創(chuàng)造。

培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì),首先要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。圍繞《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出的“人的全面發(fā)展”這一核心,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,我們把“勞動”聚焦在“健康生活”這一維度,通過讓孩子們親身參與日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動,體會勞動和生活的密切聯(lián)系,感受美好的生活要靠勞動去創(chuàng)造,從而形成積極心理品質(zhì)。

二、樹立學(xué)生五個方面的勞動意識

圍繞課程目標(biāo)中的“三愛”,課程內(nèi)容的選擇本著既注重勞動方法、勞動技能的實踐,又注重勞動育美、勞動創(chuàng)新的教育,從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境、生活事務(wù)入手,以“五個我能行”詮釋出勞動教育的內(nèi)涵。其中“生活自理我能行”“養(yǎng)殖勞作我能行”“社會服務(wù)我能行”,這三個方面分別對應(yīng)《綱要》中提出的日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動,旨在讓學(xué)生通過動手實踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,培養(yǎng)正確勞動的價值觀和良好勞動品質(zhì)。此外,我們把“美化生活”和“創(chuàng)意制作”也特別提出來,旨在讓學(xué)生通過勞動更深刻的感受勞動之美,激發(fā)創(chuàng)造力,提高生活情趣和生活品質(zhì)。同時“我能行”,也是一種積極的心理暗示,幫助學(xué)生樹立不怕困難,自強(qiáng)自立的勞動精神。

三、學(xué)會全面評價自己和他人

勞動教育的效果如何,學(xué)生有沒有在勞動的過程中獲得能力的提升、精神的滋養(yǎng)、品質(zhì)的塑造,需要借助適合的評價才能得以落實?!笆龅健本褪亲屆總€學(xué)生在參與勞動的過程中,要明確自己需要達(dá)到的十個標(biāo)準(zhǔn)(圖1:二級指標(biāo)),對自己現(xiàn)有的勞動水平和要努力的方向有清晰認(rèn)知,以此不斷促進(jìn)勞動能力和勞動品質(zhì)的不斷提升。

“勞動嘉年華”校本課程評價標(biāo)準(zhǔn)(圖1)

四、給勞動教育開拓一片新天地

1.在學(xué)科中滲透勞動教育。

我們以河南省《勞動與技術(shù)》教材為主要依據(jù),選取其中適合我校學(xué)生特點的內(nèi)容開展實踐。但由于勞動來源于自然、生活與社會,因此勞動教育的主題往往會與許多學(xué)科的內(nèi)容重復(fù),例如傳統(tǒng)手工藝和設(shè)計制作類的內(nèi)容往往與美術(shù)和綜合實踐活動學(xué)科的內(nèi)容重疊,像剪紙、做風(fēng)箏、學(xué)扎染、自制手提袋、學(xué)做水果拼盤、學(xué)做小面點等等;關(guān)于植物種植和動物飼養(yǎng)方面的內(nèi)容與科學(xué)課聯(lián)系緊密,如科學(xué)課中的《種子發(fā)芽了》、《植物角里的科學(xué)問題》、《做青蛙的朋友》、《探訪魚兒》、《與白兔交朋友》等,以前學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,教師往往是通過PPT、視頻等信息技術(shù)手段,讓學(xué)生觀看、了解相關(guān)知識,但是沒有動手實踐的機(jī)會。把科學(xué)課中的這部分內(nèi)容與勞動課整合,學(xué)生既學(xué)習(xí)了科學(xué)的知識和方法,又能親身體驗植物種植和飼養(yǎng)動物的過程,促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力提升。對于學(xué)校課程設(shè)置來說,多學(xué)科課程整合,有利于減少學(xué)科之間重復(fù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),節(jié)省教學(xué)時間,促進(jìn)課程的高效實施。

2.打破傳統(tǒng)課時安排。

勞動教育課程的屬性決定了它不能像其它學(xué)科教學(xué)一樣,要在40 分鐘的課內(nèi)完成相應(yīng)知識技能的學(xué)習(xí),二是需要根據(jù)不同的活動內(nèi)容,靈活安排課的時長。

為了解決其課時不足的問題,我們主要采取三種形式:一是把班級全員參與的普及性勞動課排入課表,每周或間周一節(jié)。二是打破年級、班級界限的社團(tuán)活動,一般安排在課后延時或放學(xué)之后。三是利用校內(nèi)零星時間,如課間、早讀、午讀時間,開展校園職業(yè)體驗等,也是對課時安排的一種補(bǔ)充方式。

3.形成“學(xué)校+社區(qū)”的新勞動教育場所。

(1)學(xué)校資源。近年來,學(xué)校通過整體改造,硬件設(shè)施和校園環(huán)境有了很大改善,多媒體教室、勞技教室、創(chuàng)客教室等功能室,滿足了學(xué)生進(jìn)行手工制作和勞動創(chuàng)新的需求。校園內(nèi)還開辟了植物種植區(qū)、動物養(yǎng)殖區(qū),便于學(xué)生進(jìn)行基地式勞動體驗。

(2)社區(qū)資源。學(xué)校地處于713 航海小區(qū)中,這個居民區(qū)規(guī)模較大,環(huán)境優(yōu)美、資源豐富,是鄭州市老舊小區(qū)改造的試點。小區(qū)中建有713 研究所歷史文化館、國防教育館、黨員生活館、羽毛球館、體育場、籃球場,還有陽光老人日間照料中心,智能垃圾分類回收站等,這些資源都是學(xué)校開展勞動教育的實踐場所。

五、以評價促進(jìn)勞動教育的新生態(tài)

勞動教育的性質(zhì)與其他學(xué)科教育有著本質(zhì)區(qū)別,因此,為了避免教師過分關(guān)注勞動結(jié)果而忽視勞動過程,徹底改變過去等級化、單一化的評價方式,我們在實施勞動教育的過程中采用了表現(xiàn)性評價,在注重學(xué)生勞動技能提升的同時,更關(guān)注他們的勞動觀念、勞動精神和勞動習(xí)慣品質(zhì)的發(fā)展。

1.創(chuàng)新評價方式,讓學(xué)生在勞動中更自信、更快樂。

2.為學(xué)生搭建個性化、多樣化的展示平臺。

每學(xué)期學(xué)校舉辦一次“勞動嘉年華”課程博覽會,展示學(xué)生在勞動教育的各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果,采用線上+線下,靜態(tài)+動態(tài)的展示。可以先在班上進(jìn)行展示交流,各班推選出優(yōu)秀的作品參與學(xué)校嘉年華展示,可以是心得體會、學(xué)習(xí)報告、手工制作、視頻等。嘉年華活動當(dāng)天,可以是現(xiàn)場勞動技能比拼、勞動游戲、手工作坊等形式,讓所有學(xué)生都能參與到活動中,展示自己的勞動能力,體會勞動的樂趣。

我們還初步構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)+評價模式。通過微視頻、美篇等發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站學(xué)校公眾號班級微信群中,讓更多的老師學(xué)生家長能及時欣賞點贊、評價互動。這既為學(xué)生搭建了一個超越時空的展示自我的舞臺,還方便更多的學(xué)生、家長、社會各界人士通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注我校的特色課程建設(shè)。

3.成長銀行紀(jì)錄自己勞動過程的點點滴滴。

為每個學(xué)生建立勞動成長檔案,以成長銀行為激勵措施,形成評價的多元化、多樣化。在每個班級內(nèi),教學(xué)樓文化長廊設(shè)置展示欄,展示學(xué)生參加各種體驗活動的資料與物化成果(包括精彩瞬間、觀察體驗日記、調(diào)查報告、小論文、手抄報、手工制作等等)。每個學(xué)生在活動過程中的點點滴滴,都將保存到個人的檔案袋中,成為孩子成長的寶藏。

注重發(fā)揮“成長銀行”的激勵作用。課堂上,活動中,學(xué)生積累到的點贊卡、UP 卡,可以兌換成相應(yīng)的“金幣”,儲蓄在“成長銀行”中。積累到相應(yīng)的“金幣”,可以兌換相應(yīng)的“特權(quán)卡”,例如優(yōu)先參與社區(qū)服務(wù)、校外勞動實踐活動,或是參加職業(yè)體驗等。

新勞動教育賦予了學(xué)生新的體驗、新的感悟、新的成長,也賦予了學(xué)校發(fā)展的新圖景。讓勞動價值觀影響每一個學(xué)生的終身發(fā)展,讓他們樹立勞動創(chuàng)造美好生活的信念,成為有更高生命質(zhì)量的人。

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