林小雄

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西·南寧 530003）

0 引言

土木工程檢測技術(shù)專業(yè)是一個新興專業(yè)，我校于2017年首次招生。本專業(yè)為土木工程相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具備以建筑工程材料檢測、工程結(jié)構(gòu)實(shí)體檢測、巖土工程檢測為核心能力，以工程檔案資料處理、建筑工程質(zhì)量控制為拓展能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)廣西及西部地區(qū)的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

隨著中國人口紅利優(yōu)勢的淡化，人才缺口逐漸顯現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)用型與創(chuàng)研型人才尤其缺乏。中國土建快速發(fā)展，道路及橋梁里程位居世界前列，企業(yè)需求大量的信息化檢測技術(shù)人員，2020-2025年，中國在新一代信息技術(shù)、檢測儀器設(shè)備、新材料等領(lǐng)域人才缺口巨大，這意味著人才緊缺的現(xiàn)實(shí)促使高職院校土木工程檢測技術(shù)專業(yè)向信息化轉(zhuǎn)變，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時代教師社會服務(wù)逐漸將成為基本的一項(xiàng)技能。

社會服務(wù)功能是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的要求，也是國家職業(yè)教育改革實(shí)施的重要任務(wù)。目前我國高職院校已經(jīng)發(fā)展了多種社會服務(wù)的模式。湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院劉明星研究分析表明打造校地協(xié)同服務(wù)平臺，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和政府協(xié)同建立信息溝通平臺，建立共享型的開放網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以提升學(xué)校整體的社會服務(wù)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，大數(shù)據(jù)時代高職院校教師社會服務(wù)要求具備較強(qiáng)的信息處理能力，較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)組織協(xié)調(diào)能力，具有網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的分析處理能力。搭建信息化服務(wù)平臺，把教學(xué)、生產(chǎn)、科技開發(fā)、實(shí)訓(xùn)等融入一個物聯(lián)網(wǎng)智能支承平臺是提升高校教師社會服務(wù)的有效途徑。

因此研究土木工程檢測專業(yè)社會服務(wù)能力提升途徑具有一定的實(shí)踐價(jià)值。

1 土木工程檢測專業(yè)社會服務(wù)能力現(xiàn)狀分析

教學(xué)教改技能、科研課題及社會服務(wù)是高等學(xué)校教師發(fā)展的方向，教學(xué)教改技能與科研課題是大部分高校的業(yè)績考核重點(diǎn)且占比較多，而社會服務(wù)考核占比較少，導(dǎo)致教師制定個人發(fā)展計(jì)劃時，開創(chuàng)社會服務(wù)提升途徑納入不多。其次新進(jìn)高職院校教師大多來自應(yīng)屆畢業(yè)生，知識理論背景豐富，但缺少社會實(shí)踐技能，新進(jìn)教師有意愿開拓社會服務(wù)，由于自身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)原因，無法打開局面。再次學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件不足，提供社會服務(wù)的平臺不健全，導(dǎo)致學(xué)校層面欲推進(jìn)社會服務(wù)，卻因硬件不足無法激發(fā)活力。

土木工程檢測與其他專業(yè)不同，試驗(yàn)檢測實(shí)操占比遠(yuǎn)大于其他專業(yè)，且試驗(yàn)檢測規(guī)范較多，更新頻率較快，新檢測技術(shù)推廣較多，因此要求有一支理論知識過硬，實(shí)操實(shí)踐也過硬的教師隊(duì)伍，基于目前土木工程檢測專業(yè)社會服務(wù)的現(xiàn)狀，亟需探尋土木工程檢測專業(yè)社會服務(wù)能力提升途徑的研究，我校檢測團(tuán)隊(duì)經(jīng)過若干探索及實(shí)踐，得出了一些提升社會服務(wù)的途徑。

2 土木工程檢測專業(yè)社會服務(wù)能力途徑

（1）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地平臺，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)要求，同時還滿足教師技能訓(xùn)練要求，再次還需要滿足社會服務(wù)要求。實(shí)訓(xùn)基地綜合平臺可以有效融合校企業(yè)合作，通過實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)提供培訓(xùn)與能力驗(yàn)證平臺，可以提高教師的社會服務(wù)能力，也可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有獲得感。根據(jù)教學(xué)與社會服務(wù)的需求，規(guī)劃設(shè)計(jì)了樁基實(shí)訓(xùn)基地，地基建筑面積1000平方米，共有實(shí)訓(xùn)小橋一座（三跨的橋梁，單跨長10m，單跨由四片預(yù)制板組成，單片板寬度約1m，總寬度4.5m，橋墩高度3.9m），預(yù)制方樁共18根(包含完整樁、縮頸樁、擴(kuò)徑樁、斷樁、局部夾泥離析樁、淺部缺陷樁、模擬入巖樁等七種模型樁；灌注樁42根（包含完整樁、縮頸樁、擴(kuò)徑樁、斷樁和局部夾泥離析樁等五種模型）；高應(yīng)變樁4根，1根靜載檢測樁和1根復(fù)合樁，可以向社會小微企業(yè)培訓(xùn)及教學(xué)承擔(dān)橋梁外觀檢測、橋梁荷載試驗(yàn)、基樁完整性檢測、單樁豎向抗壓承載力檢測以及復(fù)合地基承載力檢測三位一體的地基基礎(chǔ)檢測模型試驗(yàn)基地，能同時滿足兩個班的實(shí)訓(xùn)需求。

圖1：橋梁實(shí)訓(xùn)基地平臺

圖2：樁基實(shí)訓(xùn)基地平臺

近些年逐步建立的橋梁實(shí)訓(xùn)基地、道路實(shí)訓(xùn)基地、樁基實(shí)訓(xùn)基地及錨桿實(shí)訓(xùn)基地，這些基地平臺已向企業(yè)及行業(yè)監(jiān)管部門開放。

（2）建立檢測社會服務(wù)隊(duì)伍，派遣教師到大型國有企業(yè)學(xué)習(xí)技能，向大國工匠學(xué)習(xí)，逐步建立一支勝任教學(xué)的師資隊(duì)伍，也能勝任向企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)員或者高職（中職）院校培訓(xùn)檢測師資的隊(duì)伍。通過專業(yè)模塊培訓(xùn)，比如地基基礎(chǔ)檢測培訓(xùn)、橋梁檢測培訓(xùn)、鋼結(jié)構(gòu)檢測培訓(xùn)以及原材料檢測等培訓(xùn)，可有效提高檢測專業(yè)社會培訓(xùn)能力，同時也可以提高教師的教學(xué)技能。

（3）聯(lián)合企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的技術(shù)薄弱環(huán)節(jié)，提供技術(shù)咨詢服務(wù)。改革開放以來，小微企業(yè)如雨后春筍成長，尤其是新世紀(jì)，隊(duì)伍逐漸龐大，檢測行業(yè)小微企業(yè)占比較多，小微企業(yè)從業(yè)人數(shù)占比約為60%以上，提供了超過半數(shù)的崗位，更多的技術(shù)人員流向了小微企業(yè)，成為了有效緩解高職院校未來學(xué)生就業(yè)的途徑。但小微企業(yè)基礎(chǔ)薄弱，企業(yè)缺乏人才，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，急需與高職院校合作，開展多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高小微企業(yè)員工的職業(yè)技能和文化水平，如新申請檢測資質(zhì)企業(yè)，技術(shù)力量普遍薄弱，加上新業(yè)務(wù)，企業(yè)未能及時形成團(tuán)隊(duì)力量，高職院校檢測專業(yè)教師長期從事教學(xué)和一線工作，經(jīng)驗(yàn)豐富，可有效融入到企業(yè)中去，扶持小微企業(yè)發(fā)展，深入融合校企合作。

圖3：無人飛機(jī)檢測橋梁

圖4：無人飛機(jī)操作培訓(xùn)

（4）與檢測行業(yè)高新企業(yè)合作，共同科技攻關(guān)。掌握前沿科技知識，更好的服務(wù)學(xué)生與小微企業(yè)。比如無人飛機(jī)在檢測行業(yè)中的應(yīng)用，該技術(shù)是一門新技術(shù)，目前還屬于研究推廣階段，該技術(shù)主要是利用無人機(jī)掛載多類型高性能傳感器，如高倍率可變焦相機(jī)，高分辨率紅外傳感器，激光雷達(dá)等，結(jié)合機(jī)器視覺、深度學(xué)習(xí)、自動控制等技術(shù)進(jìn)行橋梁檢測。目前，基于數(shù)據(jù)增強(qiáng)及深度學(xué)習(xí)進(jìn)行橋梁缺陷檢測，已實(shí)現(xiàn) 0.5mm的裂縫定性，未來，隨著樣本數(shù)量的增加和識別算法的優(yōu)化，將實(shí)現(xiàn)0.15mm的橋梁裂縫檢測，顛覆橋檢行業(yè)，土木工程檢測專業(yè)教師可以深入研究前言檢測技能，與企業(yè)合作中推廣，即可提高土木工程檢測團(tuán)隊(duì)的社會服務(wù)能力，同時也能為企業(yè)培養(yǎng)新檢測參數(shù)的技術(shù)力量，讓技術(shù)融于教學(xué)中去。

（5）與檢測企業(yè)及高職院校共同申請檢測課題，申報(bào)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)編制，把科研成果用于工程實(shí)踐中去。通過調(diào)研，土木工程檢測小微企業(yè)科研項(xiàng)目主要以自行研發(fā)完成、與國內(nèi)高?；颡?dú)立研究院所合作等形式深入開展不多，研發(fā)項(xiàng)目主要以增加已有檢測產(chǎn)品功能，減少檢測產(chǎn)品的能源消耗、環(huán)境污染，開發(fā)新檢測產(chǎn)品等為目的，通過科研項(xiàng)目實(shí)施，對行業(yè)技術(shù)水平的提升效果較好，對小微企業(yè)自身發(fā)展貢獻(xiàn)了積極作用。高職院校可以與小微企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科研，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高高職院校及企業(yè)自身創(chuàng)新能力與核心競爭力，加快傳統(tǒng)檢測技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級，推動新興檢測技術(shù)的發(fā)展。

3 結(jié)束語

實(shí)踐證明：建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地平臺、派遣教師到大型國有企業(yè)學(xué)習(xí)技能，向大國工匠學(xué)習(xí)、聯(lián)合小微企業(yè)進(jìn)行科技攻關(guān)，申報(bào)科研課題，提供技術(shù)支持，可以有效的提高土木工程檢測專業(yè)教師社會服務(wù)水平，可以有效檢驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生檢測知識和技能的能力，可以提高教師團(tuán)隊(duì)科研能力，可以為企業(yè)輸出檢測技能，是培養(yǎng)在校高職院校學(xué)生成為“大師工匠”的有效途徑。