劉慶豐

摘 要：新形勢(shì)下，隨著新能源汽車技術(shù)飛速發(fā)展，“1+X”證書制度就成為了職業(yè)教育質(zhì)量延伸的主線。在學(xué)歷證書“1”和職業(yè)技能證書“X”融合的過程中，為國(guó)家的職業(yè)教育提供了有效的發(fā)展和延伸方向。1+X證書課程體系在建設(shè)的過程中，也需要提高專業(yè)和素養(yǎng)的覆蓋面積，對(duì)學(xué)習(xí)成果重新定位，在課程體現(xiàn)的相互融通下，扎實(shí)推進(jìn)，有計(jì)劃的制定科學(xué)的人才解決方案。因此，本文首先提出了需要探究的主要問題，之后，結(jié)合現(xiàn)狀，針對(duì)性的構(gòu)建出融合措施。

關(guān)鍵詞：新能源汽車技術(shù) 1+X證書 課程體系

1 問題的提出

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，新能源汽車技術(shù)專業(yè)1+X職業(yè)技能等級(jí)證書制度就呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。此時(shí)，可以在培訓(xùn)、教育、評(píng)價(jià)的過程中，統(tǒng)籌發(fā)展，加大基礎(chǔ)建設(shè)，在課程體系、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大教學(xué)過程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的進(jìn)一步延伸與對(duì)接[1]。在相互的交融下，一方面可以提升教育教學(xué)質(zhì)量;另外一方面，可以促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。完成學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育的雙重發(fā)展，加大復(fù)合型人才的合理建設(shè)。鑒于此，如何落實(shí)“1+X”證書制度？將如何實(shí)施新能源汽車技術(shù)專業(yè)1+X證書課程體系的相互融通？就成為了目前形勢(shì)下，需要探究的重點(diǎn)。

2 1+X 證書與課程體系融通

2.1 1+X證書試點(diǎn)工作文件精神

從本質(zhì)上，1+X證書的主要融通精神就是需要在“等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，將汽車課程分為不一樣的考核模塊，在這里主要可以分為以下的幾個(gè)部分[2]：第一部分，新能源汽車動(dòng)力驅(qū)動(dòng)電機(jī)電池技術(shù);第二部分是懸掛轉(zhuǎn)向制動(dòng)安全技術(shù)。第三部分是電子電氣空調(diào)舒適技術(shù);第四部分是網(wǎng)關(guān)控制娛樂系統(tǒng)技術(shù);第五部分是網(wǎng)關(guān)控制娛樂系統(tǒng)技術(shù)。在這些內(nèi)容當(dāng)中，需要從初級(jí)開始，經(jīng)歷中級(jí)，階梯式的發(fā)展到高級(jí)[3]。

2.2 重構(gòu)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的課程體系

此時(shí)，需要在（1）職業(yè)功能”;（2）素養(yǎng)目標(biāo);（3）知識(shí)目標(biāo);（4）技能目標(biāo)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)課程和實(shí)踐、專業(yè)課程相互結(jié)合起來。并且根據(jù)1+X 證書制度的整合需要，保持可持續(xù)的發(fā)展路徑。不管是專業(yè)崗位建設(shè)的發(fā)展需求，還是實(shí)踐課程的進(jìn)一步優(yōu)化，還是專業(yè)課程的有效延伸，都需要在體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的考核目標(biāo)。新能源汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)需要符合一定的邏輯性，首先，需要滿足復(fù)合性特點(diǎn);其次，需要突出實(shí)踐性特點(diǎn)。也就是說，需要在“1+X”內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)性、全面性的建設(shè)原則[4]。最后，提升課前、課中、課后自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，達(dá)到滿意的實(shí)習(xí)效果。

2.3 校企謀劃 1+X 證書與企業(yè)職業(yè)崗位的有效對(duì)接

對(duì)于職業(yè)院校來說，需要先結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)?shù)氐男履茉雌嚠a(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研。在市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上可以看到，大部分都是電動(dòng)汽車，其次是混合動(dòng)力的汽車。對(duì)于汽車專業(yè)又可以細(xì)分為汽車的制造部分和汽車的銷售與服務(wù)部分。在進(jìn)行1+X 證書與企業(yè)職業(yè)崗位交融的過程中，需要相關(guān)的人員整合資源，在校企合作的歷程中，以技術(shù)人員為指導(dǎo)，對(duì)崗位基礎(chǔ)進(jìn)行分析，建立能力培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)[5]。也就是說，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要，在職業(yè)崗位的詮釋上，提高1+X 證書的紐帶作用，實(shí)現(xiàn)四位一體建設(shè)，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步延伸和發(fā)展。

3 新能源汽車技術(shù)專業(yè)1+X證書課程體系相互融通路徑

3.1 新能源汽車技術(shù)專業(yè)1+X職業(yè)技能證書的融通

從實(shí)踐的視角看，新能源汽車技術(shù)專業(yè)在實(shí)施建設(shè)的過程中，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要，分析對(duì)應(yīng)的“等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合其中涵蓋的“職業(yè)功能”，探究對(duì)應(yīng)的素養(yǎng)目標(biāo)，為知識(shí)和技能等方面的延伸奠定良好的基礎(chǔ)。從另外一個(gè)角度看，專業(yè)中的職業(yè)崗位關(guān)鍵能力，新能源汽車技術(shù)專業(yè)體系，1+X證書之間存在著較大的關(guān)系。這些關(guān)系可以在專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)施重構(gòu)，提高實(shí)踐性價(jià)值，為下一步的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

3.2 專業(yè)課程與職業(yè)技能等級(jí)證書的融通

在實(shí)施關(guān)聯(lián)矩陣建設(shè)的路徑中，需要結(jié)合專業(yè)的發(fā)展需要，將新能源汽車專業(yè)的基礎(chǔ)課程與專業(yè)的核心課程、專業(yè)的實(shí)踐課程相互融合在一起。在交融的路徑中，可以看到 1+X 證書正好是這三者之間的契合點(diǎn)。只有圍繞這個(gè)契合點(diǎn)，那么，才可以有效的理清等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)與各個(gè)專業(yè)課程之間的關(guān)系，在合理的關(guān)系中，整合方案要點(diǎn)，構(gòu)建課程體系的思路方法。

3.3 根據(jù)關(guān)聯(lián)矩陣，構(gòu)建證書融通的課程標(biāo)準(zhǔn)

此時(shí)，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的建設(shè)需要，分析其中存在的專業(yè)課程與職業(yè)技能等級(jí)證書之間的關(guān)聯(lián)矩陣。之后，就可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，對(duì)照等級(jí)證書，設(shè)計(jì)出不一樣的課程標(biāo)磚。例如：對(duì)于新能源汽車技術(shù)專業(yè)，存在“檢查保養(yǎng)”的初級(jí)課程，也存在“檢測(cè)維修”的中級(jí)課程以及“診斷分析”的高級(jí)課程。不管是哪一門課程，都需要在階梯式的層次中，不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)。其中，不一樣的層次中，也存在不一樣的基礎(chǔ)知識(shí)建設(shè)。這里主要包含了“職業(yè)功能”建設(shè)，“素養(yǎng)目標(biāo)”建設(shè)，“知識(shí)目標(biāo)”建設(shè)，“技能目標(biāo)”建設(shè)等幾個(gè)組成部分[6]。在這些部分當(dāng)中，相關(guān)的人員都需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合到其中，統(tǒng)籌規(guī)劃，加大基礎(chǔ)建設(shè)，為下一步的職業(yè)技能與職業(yè)精神融合創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

例如：我校在“1+X”證書制度的基礎(chǔ)上和市場(chǎng)的需求相互結(jié)合起來。順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)了“1+X”項(xiàng)目的“對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”的要求。在課程設(shè)置上，需要在相互的交融中，分別向橫向和縱向拓展。在從公共基礎(chǔ)課—核心專業(yè)課—專業(yè)拓展課階層遞進(jìn)式體系中，找到專業(yè)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)的核心課程、專業(yè)的實(shí)踐課程和“1+X”證書之間的契合點(diǎn)[7]。教學(xué)組織上需要使用四段拆分式產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方式，有效的將企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生有機(jī)的融合起來，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，明確企業(yè)的發(fā)展需要，最終完成“實(shí)習(xí)”與“就業(yè)”的零距離對(duì)接。在教學(xué)方式上，需要結(jié)合1+X 證書的等級(jí)需要，使用線上加上線下的教學(xué)方式，以“實(shí)訓(xùn)車間”為基礎(chǔ)，加強(qiáng)小組之間的合作，強(qiáng)化學(xué)生的自主性，豐富對(duì)應(yīng)的思維創(chuàng)新。在評(píng)價(jià)方式上，需要在“綜合職業(yè)能力”核心的基礎(chǔ)上，加大課程的交融評(píng)價(jià)，在相互的學(xué)習(xí)中，建立三維的立體評(píng)價(jià)模式，滿足校廠結(jié)合、能力模塊化的人才培養(yǎng)需求?！?+N”多維度多層次新能源汽車課程體系構(gòu)建要點(diǎn)，主要是專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與“1+X”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。此時(shí)，就需要在融合點(diǎn)的視野下，首先，強(qiáng)化能力要素，加強(qiáng)“1+X”融合型師資隊(duì)伍培訓(xùn)。其次，建設(shè)適應(yīng)“1+X”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，建設(shè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。之后，開發(fā)“1+X”實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教材，新建設(shè)近 500 平方米的新能源汽車實(shí)訓(xùn)樓。改擴(kuò)建原有的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車底盤、汽車維護(hù)等不一樣的實(shí)訓(xùn)室，為“1+X”實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，1+X 證書制度呈現(xiàn)了一種全新的發(fā)展和制度設(shè)計(jì)理念?！?+N”多維度多層次，為新能源汽車課程體系設(shè)計(jì)找到了交融的契合點(diǎn)。不僅滿足了崗位群能力的發(fā)展需求，還在很大的程度上向著國(guó)際化的方向?qū)嵤┭由?，加大與職業(yè)能力的對(duì)接，找到職業(yè)技能的培訓(xùn)點(diǎn)。在“1+X”證書制度深化的歷程中，找到適合的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，樹立工作流程，合理的促進(jìn)職業(yè)技能等級(jí)證書與學(xué)歷證書的融會(huì)貫通，為新能源汽車行業(yè)復(fù)合型人才的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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