楊凡巧

在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，幼兒教師的缺口越來(lái)越大。為了充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍，許多從事教育的相關(guān)人員都進(jìn)行了轉(zhuǎn)崗，幼兒園轉(zhuǎn)崗教師也在一定程度上緩解了我國(guó)學(xué)前教育師資短缺的窘狀，但是轉(zhuǎn)崗的幼兒教師也存在著許多方面的問(wèn)題。隨著國(guó)家教育長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)文件的出臺(tái)，對(duì)幼兒教師的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求。為了提高學(xué)前教育的質(zhì)量，讓幼兒教育發(fā)揮更大效用，轉(zhuǎn)崗的幼兒教師需要關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，唯有這樣，才能充分發(fā)揮轉(zhuǎn)崗教師的積極作用，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育水平的整體提高。

一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

為了能夠促進(jìn)幼兒轉(zhuǎn)崗教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，筆者對(duì)本園轉(zhuǎn)崗的35名教師及第三幼兒園的25名轉(zhuǎn)崗教師，一共60人的轉(zhuǎn)崗現(xiàn)狀展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)教師們給予的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗教師存在著許多方面的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）轉(zhuǎn)崗教師從事幼教時(shí)間較短，缺乏一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查中反饋的現(xiàn)象來(lái)看，大多數(shù)的轉(zhuǎn)崗教師從事幼兒教育的時(shí)間相比于職業(yè)化的幼兒教師來(lái)說(shuō)，是比較短的。一方面是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的轉(zhuǎn)崗教師都來(lái)自于小學(xué)，而小學(xué)階段的教育教學(xué)與幼兒教育雖然看上去是相似的，但是還有許多方面的區(qū)別，尤其是在受教育群體與教學(xué)課程的開(kāi)展上，由于從事幼兒教育的時(shí)間比較短，許多轉(zhuǎn)崗教師對(duì)于幼兒教育的教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還沒(méi)有得到有效積累，許多轉(zhuǎn)崗教師對(duì)幼兒教育中的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握還不夠，未能達(dá)到專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作的要求。

（二）對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知，存在一定的偏差

在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷情況進(jìn)行分析時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：轉(zhuǎn)崗教師對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知存在一定程度上的偏差，出現(xiàn)兩極化的情況，而且他們的教育觀念與教學(xué)思想都有待提升。比如在認(rèn)知偏差上，轉(zhuǎn)崗教師出現(xiàn)兩種完全相反的態(tài)度，有部分轉(zhuǎn)崗教師對(duì)幼兒教育工作與職業(yè)存在偏見(jiàn)，對(duì)幼兒教師的認(rèn)同感較低。還有一種情況就是轉(zhuǎn)崗教師由于是從小學(xué)或者其他的工作中轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)，他們對(duì)于幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很缺乏，也沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)的幼兒教育知識(shí)，屬于“半路出家”。他們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，面對(duì)那些專(zhuān)業(yè)的幼兒教師會(huì)有一定的自卑感，認(rèn)為自己與他們相比是外行，在一定程度上也會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

（三）轉(zhuǎn)崗教師缺乏自我學(xué)習(xí)的有利條件

轉(zhuǎn)崗教師在新的教學(xué)環(huán)境中，許多人會(huì)有一定程度上的壓力，這對(duì)于他們的工作與學(xué)習(xí)都是有影響的。比如，部分轉(zhuǎn)崗教師雖然知道自己需要去學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)的幼兒教育理論與職業(yè)技能，以便得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，但是在上班后面對(duì)這么多的孩子，根本沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)也沒(méi)有條件去緊跟最新的幼兒教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（四）缺乏教學(xué)反思與課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)

幼兒園轉(zhuǎn)崗教師對(duì)于自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有比較明確的目標(biāo)與規(guī)劃，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上具有盲目性。因?yàn)椋S多轉(zhuǎn)崗教師現(xiàn)在從事的工作與自己最初的選擇不一致，容易產(chǎn)生心理落差，加上自己從事的時(shí)間較短，對(duì)于幼兒教育教學(xué)工作的發(fā)展與研究還比較模糊，對(duì)職業(yè)沒(méi)有一個(gè)清晰而全面的認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)崗教師的平均年齡不斷增大，也意味著從事幼兒教育教學(xué)的轉(zhuǎn)崗教師可能存在著求穩(wěn)心態(tài)，他們?nèi)菀装灿诂F(xiàn)狀，缺乏一定的自我提升與創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)。同時(shí)他們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有進(jìn)行分析與反思，也沒(méi)有總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。

二、促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑

對(duì)于以上問(wèn)題進(jìn)行分析，筆者對(duì)癥下藥，找到了促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的策略。

（一）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提升職業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)能力

作為轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō)，既然缺乏一定的職業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，那么他們就要樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，讓自己的專(zhuān)業(yè)能力得到提升。在具體的工作實(shí)踐中，轉(zhuǎn)崗教師要不斷增強(qiáng)幼兒教育知識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高專(zhuān)業(yè)技能。比如，在幼兒教師教研會(huì)的開(kāi)展過(guò)程中，轉(zhuǎn)崗教師要多對(duì)一些教學(xué)實(shí)際與案例進(jìn)行探討，進(jìn)而加強(qiáng)自身的研討能力。以“幼兒教育中幼兒心理研究”為例，轉(zhuǎn)崗教師要在教研會(huì)開(kāi)展之初收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行閱讀與篩選，然后總結(jié)自己的收獲，提出幾個(gè)不懂的問(wèn)題。在教研會(huì)上，通過(guò)分享這些問(wèn)題與心得，與其他教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并虛心向他們求教，以便對(duì)這方面的知識(shí)有一個(gè)更好的掌握與運(yùn)用。比如，我們可以運(yùn)用這樣一個(gè)案例：三歲妮妮的鴨子玩具壞了，媽媽就用一顆巧克力哄好了愛(ài)哭的她。教師可以探討一下：為什么孩子的情緒轉(zhuǎn)變這么快？他們的情緒發(fā)展趨勢(shì)是什么？有沒(méi)有類(lèi)似的原理？

通過(guò)對(duì)幼兒教育發(fā)展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究，轉(zhuǎn)崗教師們能夠在和其他教師交流學(xué)習(xí)中獲得更深層次的理解，進(jìn)而對(duì)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更好的掌握，也為轉(zhuǎn)崗教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了基礎(chǔ)條件。

（二）糾正轉(zhuǎn)崗教師的認(rèn)知偏差，促進(jìn)他們教育觀念與思想的提高

為了讓轉(zhuǎn)崗教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)更加全面的發(fā)展，非常必要的事情就是要讓轉(zhuǎn)崗教師的思想和觀念得到提高，只有思想跟上來(lái)了，才能為教育教學(xué)提供指導(dǎo)。

比如，在參與轉(zhuǎn)崗教師思想培訓(xùn)活動(dòng)中，多以實(shí)際的例子與思想理論相結(jié)合，讓思想提高的同時(shí)可操作性還強(qiáng)。如“轉(zhuǎn)崗教師的群體研究”“轉(zhuǎn)崗教師的成長(zhǎng)案例報(bào)告”“轉(zhuǎn)崗教師的發(fā)展前景與思想誤區(qū)”等，通過(guò)為轉(zhuǎn)崗教師提供實(shí)際的轉(zhuǎn)崗教師發(fā)展事跡，發(fā)揮榜樣的力量，讓轉(zhuǎn)崗教師把心理狀態(tài)調(diào)適過(guò)來(lái)。比如，在一次轉(zhuǎn)崗教師思想學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師們了解了很多轉(zhuǎn)崗教師的案例，他們有很多人通過(guò)自己的不懈努力，懷抱著對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)，努力提高自己，還取得了很多的教育教學(xué)成果。

在思想培訓(xùn)上，我們要盡量減少一些不實(shí)用的純理論培訓(xùn)，而是要通過(guò)具體轉(zhuǎn)崗教師的實(shí)際例子來(lái)展開(kāi)培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)才更有說(shuō)服力，如此可以讓轉(zhuǎn)崗教師把自己的認(rèn)知偏差與思想誤區(qū)糾正過(guò)來(lái)，進(jìn)而提高自己的思想水平，努力讓自己變得更加專(zhuān)業(yè)與自信。

（三）利用多方資源為轉(zhuǎn)崗教師提供學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

為了讓轉(zhuǎn)崗教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路走得更寬，在實(shí)際中我們需要利用多方資源為轉(zhuǎn)崗教師提供更多的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，并為轉(zhuǎn)崗教師釋放壓力。

比如，先從內(nèi)部資源開(kāi)始利用，我們可以把園內(nèi)的優(yōu)秀教師和有經(jīng)驗(yàn)的前輩利用起來(lái)，讓他們通過(guò)結(jié)對(duì)子、師徒制、“1+1”等多樣化的形式進(jìn)行組合，讓能力高的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)帶領(lǐng)轉(zhuǎn)崗教師變得更好。比如，一課多研模式，讓專(zhuān)業(yè)教師成立工作小組，對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的課堂教學(xué)進(jìn)行考評(píng)，讓轉(zhuǎn)崗教師在專(zhuān)業(yè)教師的訓(xùn)練中提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。我們還可以通過(guò)園本課程的編寫(xiě)與研究工作，讓轉(zhuǎn)崗教師參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)教師的長(zhǎng)處。在條件允許的情況下，我們還可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)者或者專(zhuān)家對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)與工作進(jìn)行指導(dǎo)，并組織他們學(xué)習(xí)幼兒教育的最新研究成果，進(jìn)而跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。我們還可以給轉(zhuǎn)崗教師提供一些外出交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓轉(zhuǎn)崗教師在多樣化的活動(dòng)中能夠?qū)W有所得，成為更好的自己，更專(zhuān)業(yè)的教師。

（四）重視對(duì)轉(zhuǎn)崗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)和引領(lǐng)

在轉(zhuǎn)崗教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，為了幫助轉(zhuǎn)崗教師克服盲目性，做好專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，我們就要重視對(duì)轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，培養(yǎng)他們的發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)。

比如，我們可以通過(guò)建立教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案這種形式，記錄轉(zhuǎn)崗教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)軌跡，加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)。在檔案中可以設(shè)置一些關(guān)于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須要做到的任務(wù)與目標(biāo)，如公開(kāi)課的評(píng)價(jià)與效果獲得認(rèn)可、課題研究獲獎(jiǎng)、參與課程資源開(kāi)發(fā)、科研能力提升等多方面的任務(wù)，并讓轉(zhuǎn)崗教師在完成的基礎(chǔ)上附上有關(guān)的資料予以證明。除了大目標(biāo)，也可以設(shè)置一些小目標(biāo)，比如，解決了幼兒或者家長(zhǎng)的切身問(wèn)題、重視幼兒的情感教育、愛(ài)的教育和難忘的經(jīng)歷等。除此之外，我們還可以組織讓轉(zhuǎn)崗教師在每一次的教學(xué)中進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，在提升中記錄自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，并分享自己的收獲與成長(zhǎng)。當(dāng)然，還可以讓轉(zhuǎn)崗教師學(xué)習(xí)如何制訂自己的發(fā)展規(guī)劃，寫(xiě)好計(jì)劃表并在實(shí)際中不斷調(diào)整。通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，能夠讓轉(zhuǎn)崗教師找到比較清晰的目標(biāo)與方向，少走彎路，進(jìn)而促使其專(zhuān)業(yè)得到提升。

總之，在幼兒轉(zhuǎn)崗教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上，我們需要基于轉(zhuǎn)崗教師的問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)問(wèn)題逐個(gè)擊破，找到最佳的對(duì)策讓轉(zhuǎn)崗教師快速成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲更多的教學(xué)心得，成為更加全面的專(zhuān)業(yè)化幼兒教師，最終為學(xué)前教育的發(fā)展提供人才支撐。

作者單位 甘肅省通渭縣第三幼兒園