摘 要：對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析是術(shù)語學(xué)認(rèn)知維度研究的重要內(nèi)容，也是術(shù)語學(xué)理論多學(xué)科交叉研究方法的一部分。一個(gè)基本知識(shí)單位可以表示為兩個(gè)概念之間關(guān)系的組合，或者是概念、概念屬性與屬性值的組合，這種結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知方法讓抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以被獲取、表示與利用的形式化實(shí)體，也為高效知識(shí)傳播途徑構(gòu)建、多語種術(shù)語知識(shí)庫構(gòu)建和專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等應(yīng)用領(lǐng)域研究提供重要理論支持。

關(guān)鍵詞：知識(shí)單位;結(jié)構(gòu)化認(rèn)知;概念;概念關(guān)系;術(shù)語知識(shí)庫;知識(shí)化教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：H083文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1673-8578.2021.02.004

The Structural Cognition of Domain Knowledge Unit： Theoretical Analysis and Utilization Prospects//NING Hailin

Abstract： The structural analysis of domain knowledge of terminological is a fundamental organ of the interdisciplinary and cognitive scheme in terminology studies. An elementary knowledge unit can be represented as the combination of two concepts and the logical relation between them， or the combination of a concept， its attribute and the attribute value. This structural method stimulates the transformation of knowledge cognition from the abstract stuff into tangible entity capable of being obtained， formatted and used. In addition， it also serves as an essential theoretical basis in the development of efficient knowledge dissemination channel， multilingual terminological knowledge base， and knowledge-oriented teaching platform.

Keywords： knowledge unit; structural cognition; concept; logical relation; terminological knowledge base; knowledge-oriented teaching platform

引言

對(duì)客體本質(zhì)與規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知是知識(shí)產(chǎn)生的基本途徑，也是術(shù)語學(xué)研究的重要任務(wù)之一。普通術(shù)語學(xué)在誕生之初便將概念視為術(shù)語學(xué)研究的核心和起點(diǎn)，其研究對(duì)象涵蓋概念本質(zhì)、概念關(guān)系與概念系統(tǒng)這三個(gè)與客體認(rèn)知緊密相關(guān)的思維構(gòu)成單位，且注重概念之間的本體論關(guān)系研究[1]，強(qiáng)調(diào)概念的領(lǐng)域性、關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性。之后，術(shù)語學(xué)理論在認(rèn)知的維度不斷拓展，在概念與知識(shí)的關(guān)系、思維與符號(hào)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建等細(xì)分層面持續(xù)深化，促進(jìn)了術(shù)語學(xué)與知識(shí)理論的深度融合。例如，認(rèn)知術(shù)語學(xué)派代表人物、西班牙格拉納達(dá)大學(xué)（University of Granada）翻譯與口譯學(xué)院教授帕米拉·法貝爾（Pamela Faber）提出了以框架語義學(xué)為理論基礎(chǔ)的術(shù)語知識(shí)庫建設(shè)方法[2]，對(duì)特定領(lǐng)域?qū)Ｓ械闹R(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行框架式定義，其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了面向環(huán)境工程領(lǐng)域的可視化知識(shí)系統(tǒng)EcoLexicon，該系統(tǒng)允許用戶直接對(duì)術(shù)語和術(shù)語之間的邏輯鏈接進(jìn)行檢索、縮放、抽取、自定義路徑等操作，有效提高了知識(shí)獲取和知識(shí)利用行為的可控性。可見，從認(rèn)知層面對(duì)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析、將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以控制和利用的具現(xiàn)化實(shí)體、進(jìn)而以高效的符號(hào)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行表示，是當(dāng)前術(shù)語學(xué)認(rèn)知研究的主要目標(biāo)之一，也是術(shù)語學(xué)的領(lǐng)域性與學(xué)科張力的具體體現(xiàn)。

1 基本知識(shí)單位的結(jié)構(gòu)

奧地利術(shù)語學(xué)家赫爾穆特·費(fèi)爾伯（Helmut Felber）認(rèn)為：“知識(shí)單位是知識(shí)構(gòu)成物的一塊建筑磚瓦。它由一個(gè)基本的邏輯句子組成，一種恰當(dāng)?shù)氖聭B(tài)與這個(gè)邏輯句子相對(duì)應(yīng)，這個(gè)邏輯句子借助于一個(gè)符號(hào)句子而得以表達(dá)。陳述是與一種事態(tài)相應(yīng)的邏輯句子，一個(gè)符號(hào)句子與這個(gè)邏輯句子相對(duì)?！盵3]事態(tài)是任意一種存在的狀態(tài)，邏輯句子是描述該狀態(tài)的方法，符號(hào)句子是用來表示這種方法的媒介，而陳述與邏輯句子是同義關(guān)系。在費(fèi)爾伯的定義中，邏輯句子是最重要的概念：知識(shí)是對(duì)事態(tài)的描述，它的基本單位就是一個(gè)邏輯句子，也稱為一個(gè)陳述（statement），即概念與概念關(guān)系的組合。萬維網(wǎng)聯(lián)盟（W3C）推薦的資源描述框架標(biāo)準(zhǔn)（resource description framework， RDF）將陳述定義為一個(gè)由資源、屬性和屬性值組成的基本三元組（SPO），這三者也被稱為陳述的主體（subject）、謂語（predicate）和客體（object）[4]，與專業(yè)領(lǐng)域的概念與概念關(guān)系呈對(duì)應(yīng)關(guān)系。主體是一個(gè)待描述的客體，謂語包含兩種形態(tài)：①當(dāng)作概念關(guān)系講時(shí)，三者中的客體是區(qū)別于主體的另一個(gè)客觀對(duì)象;②當(dāng)作概念屬性講時(shí)，客體是該屬性的賦值。據(jù)此可以得出基本知識(shí)單位結(jié)構(gòu)的兩個(gè)公式。

知識(shí)單位=概念1+概念關(guān)系+概念2 （1）

知識(shí)單位=概念+概念屬性+屬性值 （2）

這兩個(gè)公式也可以表示基本邏輯句子的結(jié)構(gòu)，多個(gè)邏輯句子或知識(shí)單位通過邏輯關(guān)系相連就構(gòu)成邏輯鏈，進(jìn)而形成專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)系統(tǒng)。因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的理解，首先要形成對(duì)基本知識(shí)單位的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。公式（1）是知識(shí)系統(tǒng)中最常見的單位結(jié)構(gòu)，邏輯關(guān)系包括屬種關(guān)系、等價(jià)關(guān)系、整體部分關(guān)系等存在于任意領(lǐng)域的一般關(guān)系，以及時(shí)空關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)換關(guān)系、生成關(guān)系、材料關(guān)系、功能關(guān)系等專屬于特定領(lǐng)域的聯(lián)想關(guān)系。例如，“黃金是金屬”這句話就體現(xiàn)了屬種關(guān)系（type of），再比如“熱能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能”描述了機(jī)械工程領(lǐng)域的一種常見事態(tài)，這里“熱能”和“動(dòng)能”用轉(zhuǎn)換關(guān)系（converted into）相關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)知識(shí)單位，而轉(zhuǎn)換關(guān)系也是較為典型的機(jī)械工程領(lǐng)域聯(lián)想關(guān)系。公式（2）一般用于表示一種參數(shù)關(guān)系，公式中的概念屬性是評(píng)價(jià)該客體性質(zhì)的某個(gè)維度，如“質(zhì)量”“速度”“體積”等參數(shù)。例如，“發(fā)動(dòng)機(jī)的壓縮比是14∶1”這個(gè)句子是發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)文獻(xiàn)中的常見用語，這里的概念是“發(fā)動(dòng)機(jī)”，概念屬性是“壓縮比（compression ratio of）”，它是描述發(fā)動(dòng)機(jī)性能的一個(gè)常用參數(shù)，而這個(gè)概念屬性的值就是“14∶1”，所以這些參數(shù)類謂語也可以統(tǒng)一歸為“參數(shù)關(guān)系（parameter of）”范疇，形成一個(gè)上下義的概念層次。另外，該公式也用于描述概念的一個(gè)特征，例如，“鎢具有耐高溫的特點(diǎn)”這句話描述了鎢元素的一個(gè)特征，它是由概念“鎢”、概念屬性“耐熱性（thermal resistance of）”和屬性值“高”構(gòu)成的。在某些情況下，概念屬性在文本中也會(huì)呈現(xiàn)隱藏的狀態(tài)，比如“鋰是銀白色的（Lithium is silver-white）”這句話的概念與屬性值直接連接，隱藏了“顏色（color of）”這一概念屬性。通過上述兩例可知，概念的特征是通過“概念屬性+屬性值”的方法來描述的。利用公式（1）和（2），一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)可以表示為多個(gè)知識(shí)單位的組合，如例1所示。

例1.高速軸承的Dmn值（mn=軸承節(jié)圓直徑×最高轉(zhuǎn)速）超過1.0×106 mm·r/min，由鎳基合金制成，具有剛性強(qiáng)和耐高溫的特點(diǎn)。

這是對(duì)高速軸承的一個(gè)描述，內(nèi)容包括高速軸承的材料、特性和一個(gè)主要參數(shù)，它由五個(gè)知識(shí)單位復(fù)合成一個(gè)完整的邏輯鏈，如表1所示。

2 知識(shí)單位結(jié)構(gòu)化認(rèn)知理論的應(yīng)用范疇

知識(shí)單位結(jié)構(gòu)化的主要目標(biāo)是將抽象的思維或知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以認(rèn)知、描述、操作的形式化實(shí)體，提高專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的獲取、表示、推理、利用等環(huán)節(jié)的可靠性和綜合知識(shí)管理能力。概念與概念關(guān)系的組成結(jié)構(gòu)和結(jié)合規(guī)則是知識(shí)理論的基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用于知識(shí)傳播途徑構(gòu)建、語言知識(shí)資源建設(shè)與新型教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)等知識(shí)技術(shù)領(lǐng)域的前沿研究。

2.1 高效知識(shí)傳播途徑構(gòu)建研究

知識(shí)是通過符號(hào)來傳播的。符號(hào)是一個(gè)個(gè)體事物，它與另一種個(gè)體事物、概念或者事態(tài)長期相互對(duì)應(yīng)，是語義的載體[5]?？梢?，符號(hào)是基本知識(shí)單位的承載者和傳播媒介，表現(xiàn)為多模態(tài)的形式，包括文字、聲音、圖像、視頻、數(shù)學(xué)符號(hào)等。由于知識(shí)單位由概念和概念關(guān)系構(gòu)成，知識(shí)傳播的效率和質(zhì)量就取決于知識(shí)的接受者對(duì)二者的認(rèn)知程度。概念認(rèn)知主要是指對(duì)概念內(nèi)涵與外延的認(rèn)知。概念的內(nèi)涵是客體本質(zhì)特征的集合體，它等于這個(gè)抽象概念本身;概念的外延是指包含這些本質(zhì)特征的獨(dú)立個(gè)體，外延不僅包含本質(zhì)特征，還包含其他的附加特征或偶發(fā)特征。即對(duì)概念的認(rèn)知等于對(duì)概念的內(nèi)涵與外延所包含的所有特征的認(rèn)知之和。概念關(guān)系認(rèn)知主要是對(duì)特定領(lǐng)域的概念關(guān)系或概念屬性集合進(jìn)行全面挖掘和解析，如前文所述，二者在文本中有時(shí)處于隱藏狀態(tài)，因此概念關(guān)系的認(rèn)知效率就取決于接受者通過特定媒介在單位時(shí)間內(nèi)掌握概念關(guān)系的數(shù)量或全面程度。

綜上所述，高效知識(shí)傳播途徑構(gòu)建的主要目標(biāo)是讓接受者在單位時(shí)間內(nèi)盡可能準(zhǔn)確地理解概念特征并掌握概念關(guān)系?；诖?，多模態(tài)符號(hào)媒介的知識(shí)傳播效率差異，以及相應(yīng)的實(shí)證研究設(shè)計(jì)與定量分析方法是該領(lǐng)域的重點(diǎn)研究課題之一。

2.2 多語種術(shù)語知識(shí)庫建設(shè)研究

術(shù)語知識(shí)庫的概念最早由加拿大渥太華大學(xué)人工智能實(shí)驗(yàn)室的英格麗·邁爾（Ingrid Meyer）提出，它整合特定領(lǐng)域知識(shí)資源，適用于數(shù)字化時(shí)代知識(shí)再現(xiàn)、信息傳播、認(rèn)知思維發(fā)展的需要，是知識(shí)資源深度管理的工具[6]。術(shù)語知識(shí)庫的總體結(jié)構(gòu)與基本知識(shí)單位結(jié)構(gòu)類似，專業(yè)領(lǐng)域的概念和概念關(guān)系依然是其核心組成部分，其建設(shè)流程主要包括術(shù)語編纂和概念關(guān)系構(gòu)建兩部分：術(shù)語編纂部分是通過對(duì)術(shù)語的各個(gè)維度進(jìn)行元數(shù)據(jù)描述來實(shí)現(xiàn)的。交際術(shù)語學(xué)代表學(xué)者、西班牙龐貝法布拉大學(xué)（Pompeu Fabra University）教授特蕾莎·卡布雷（Teresa Cabré）認(rèn)為，專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)單位的術(shù)語是一個(gè)多維概念，包括語言成分、認(rèn)知成分和社會(huì)交際成分[7]。在術(shù)語編纂過程中，術(shù)語的多維成分通過數(shù)據(jù)類目設(shè)置實(shí)現(xiàn)，它將一個(gè)術(shù)語詞條分成概念相關(guān)和術(shù)語相關(guān)兩部分，分別處理概念層面和語言符號(hào)層面的問題，每個(gè)層面都引入多個(gè)元數(shù)據(jù)標(biāo)簽進(jìn)行描述。數(shù)據(jù)類目模塊通過信息粒度來控制數(shù)據(jù)描述的細(xì)化級(jí)別，粒度越高，細(xì)化程度就越高，數(shù)據(jù)的可讀性和可檢索性也就越強(qiáng)。概念關(guān)系構(gòu)建的主要內(nèi)容是完成特定領(lǐng)域一般關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系，以及關(guān)系之間邏輯推理規(guī)則的設(shè)定。目前該環(huán)節(jié)主要采用人工預(yù)設(shè)和自動(dòng)提取相結(jié)合的方式進(jìn)行，目標(biāo)是構(gòu)建覆蓋專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)主體，又符合相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的概念框架體系，在必要的情況下也可進(jìn)行跨領(lǐng)域的協(xié)同合作。另外，從術(shù)語知識(shí)庫目標(biāo)用戶的角度來說，高效用戶界面的設(shè)計(jì)也是建設(shè)流程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。術(shù)語知識(shí)庫的用戶界面應(yīng)當(dāng)符合用戶認(rèn)知和行為習(xí)慣，且具備強(qiáng)互動(dòng)性、多模態(tài)性、易操作性的知識(shí)傳播路徑，這樣才能滿足用戶對(duì)信息與知識(shí)的檢索、抽取、習(xí)得、應(yīng)用等實(shí)際需求。

2.3 專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究

專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)化教學(xué)平臺(tái)是數(shù)字化知識(shí)服務(wù)資源的教育領(lǐng)域分支，該平臺(tái)以知識(shí)模塊為核心，建立信息檢索與知識(shí)習(xí)得功能[8]，使用戶能夠高效地獲取專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)框架與學(xué)習(xí)要點(diǎn)。知識(shí)化教學(xué)平臺(tái)以“概念+概念關(guān)系”結(jié)構(gòu)為總體構(gòu)架，需要完成“知識(shí)導(dǎo)航”與“知識(shí)內(nèi)容”兩個(gè)基本模塊的構(gòu)建：①知識(shí)導(dǎo)航模塊，這部分以知識(shí)要點(diǎn)為核心設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)，形成類似于知識(shí)單位結(jié)構(gòu)的“要點(diǎn)+框架”結(jié)構(gòu)，一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)相當(dāng)于該領(lǐng)域的一個(gè)重要子領(lǐng)域，子領(lǐng)域之間也根據(jù)該領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成上下義關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系，目的是構(gòu)建重點(diǎn)突出、分類清晰、相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)導(dǎo)航模塊，將專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)和相關(guān)練習(xí)串聯(lián)[9]，便于用戶定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，且有助于用戶建立對(duì)領(lǐng)域的宏觀認(rèn)知，強(qiáng)化其關(guān)聯(lián)意識(shí)。此外，要點(diǎn)式的知識(shí)導(dǎo)航模塊能夠記錄用戶在特定知識(shí)點(diǎn)上的學(xué)習(xí)行為，有利于制定出針對(duì)性的教學(xué)方案。②知識(shí)內(nèi)容模塊，知識(shí)內(nèi)容是指各知識(shí)要點(diǎn)之下的重要概念組成的概念系統(tǒng)，其建設(shè)流程和主要功能與術(shù)語知識(shí)庫相似，概念體系和知識(shí)要點(diǎn)形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，用戶利用導(dǎo)航功能進(jìn)入某知識(shí)要點(diǎn)時(shí)即可瀏覽該版塊下所有的重要概念、相互關(guān)系和相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是以知識(shí)傳播效果為導(dǎo)向的綜合工程，除了前文論述的用戶界面可操作性，多模態(tài)媒介的傳播效率問題也是建設(shè)過程中的重點(diǎn)考慮因素。從宏觀上講，知識(shí)化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)屬于數(shù)字化教學(xué)科研基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和國家知識(shí)服務(wù)體系建設(shè)的重要組成部分，需要較大體量的資源支持、資金支持和技術(shù)支持，因此政府、高校、企業(yè)等社會(huì)相關(guān)部門之間的協(xié)同合作機(jī)制[10]也是這一工程的必要條件。

3 結(jié)語

由基本知識(shí)單位到復(fù)雜知識(shí)體系的演進(jìn)過程是一個(gè)遵循“點(diǎn)—線—面—體”次序的生長形變過程。從空間上看，一個(gè)知識(shí)單位或一個(gè)邏輯句子由概念和概念關(guān)系構(gòu)成，它是一條直線。一個(gè)概念可能與多個(gè)其他概念建立邏輯關(guān)系，自概念這個(gè)節(jié)點(diǎn)會(huì)衍生出分支而形成邏輯鏈，所以復(fù)雜知識(shí)體系一般以平面的形式存在。如果將一個(gè)領(lǐng)域看作一個(gè)平面，那么多個(gè)領(lǐng)域的交叉融合就構(gòu)成了多面體，即元本體。在對(duì)基本知識(shí)單位的結(jié)構(gòu)形成理性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，術(shù)語學(xué)的認(rèn)知維度研究就可以向多個(gè)層面進(jìn)行拓展，體現(xiàn)其多學(xué)科應(yīng)用價(jià)值：①構(gòu)建，“概念+概念關(guān)系”結(jié)構(gòu)為知識(shí)庫類資源的主體部分構(gòu)建提供了總體框架思路，其余的功能模塊要結(jié)合用戶需求、技術(shù)水準(zhǔn)、應(yīng)用場合等因素來定向設(shè)計(jì)。②挖掘，知識(shí)挖掘是一個(gè)將隱藏知識(shí)顯化的過程，以概念為節(jié)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)已經(jīng)將領(lǐng)域的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了初步顯化，而概念關(guān)系的明晰化與歸類化也更有利于多個(gè)概念節(jié)點(diǎn)的交互與共現(xiàn)。此外，概念關(guān)系的紐帶功能也為領(lǐng)域之間的相互關(guān)聯(lián)創(chuàng)造了條件。③推理，知識(shí)推理是在不直接相關(guān)的概念節(jié)點(diǎn)之間建立關(guān)聯(lián)從而建立新的知識(shí)單位的過程，概念關(guān)系本身具有傳遞性、對(duì)稱性、約束性、賦值性等邏輯屬性，這些屬性決定了兩個(gè)或多個(gè)概念之間的關(guān)系強(qiáng)度，關(guān)系強(qiáng)度高的節(jié)點(diǎn)之間更傾向于直接關(guān)聯(lián)，生產(chǎn)出新的知識(shí)?？梢姡R(shí)結(jié)構(gòu)的形式化認(rèn)知是提高知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新效率的前提條件，這也為術(shù)語學(xué)與知識(shí)理論的縱深拓展和計(jì)算方法研究奠定了基礎(chǔ)。

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作者簡介：

寧海霖（1982—），男，博士。天津商業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，2016 年維也納國際術(shù)語學(xué)暑期學(xué)校學(xué)員，教育部人文社科基金項(xiàng)目主持人，參與國家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目、全國翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育研究項(xiàng)目各1項(xiàng)，研究方向?yàn)樾g(shù)語學(xué)、知識(shí)理論與翻譯技術(shù)研究，在《中國翻譯》《中國科技翻譯》《翻譯界》《中國科技術(shù)語》等期刊發(fā)表論文10余篇。通信方式： computerherald@163.com。