摘要：傳統(tǒng)的油畫創(chuàng)作課堂教學(xué)多以專業(yè)技法訓(xùn)練為主，無法滿足學(xué)生多元化的專業(yè)發(fā)展需求。作為課堂教學(xué)活動的輔助和延伸，微信輔助平臺能整合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)習(xí)資源，提供圖文并茂的專題介紹，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式更為靈活生動，師生在使用學(xué)習(xí)資源的同時(shí)也在共同建設(shè)資源，微信平臺成了一個(gè)有效的、開放的第二課堂。

關(guān)鍵詞：微信 當(dāng)代油畫創(chuàng)作 教學(xué)

在知識獲取多元化的今天，混合式教學(xué)是高校教學(xué)的發(fā)展趨勢，它是先進(jìn)的媒體技術(shù)和先進(jìn)的教育思想理念相結(jié)合的產(chǎn)物。00后大學(xué)生不同于他們的父輩，他們成長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，衣食住行都與之密切相關(guān)。雖然網(wǎng)絡(luò)上有多種多樣的學(xué)習(xí)資料，但真正適合自己的專業(yè)領(lǐng)域的教育平臺卻比較少，網(wǎng)絡(luò)資源針對性不強(qiáng)是當(dāng)前大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)拓展自己知識領(lǐng)域時(shí)所遇到的困境。如何利用好技術(shù)平臺，讓其以最大效力為課堂教學(xué)服務(wù)，是關(guān)鍵所在。

一、當(dāng)代油畫創(chuàng)作教學(xué)使用輔助平臺的必要性

近年來，我國高等美術(shù)教育發(fā)展迅速，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能訓(xùn)練和知識灌輸，現(xiàn)在則更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及教學(xué)方式的開放性和互動性轉(zhuǎn)變。油畫創(chuàng)作課程作為畢業(yè)創(chuàng)作之前的銜接課程，僅運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生多元化的專業(yè)發(fā)展需求，陳舊的教學(xué)內(nèi)容及落后的教學(xué)環(huán)境都成為油畫創(chuàng)作教學(xué)過程中難以突破的瓶頸。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的油畫創(chuàng)作課程教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

（一）高校油畫創(chuàng)作教學(xué)離不開現(xiàn)代教學(xué)輔助

傳統(tǒng)的高校油畫創(chuàng)作教學(xué)主要注重表現(xiàn)技法的提升訓(xùn)練，要想深入豐富地完成創(chuàng)作課的教學(xué)任務(wù)并非易事。創(chuàng)作階段學(xué)生作品的面貌呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，如果要傳授給學(xué)生相關(guān)的信息，僅靠面對面的課堂講解不足以滿足學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)需求，教師在課堂中的示范作用也是有限的，因此，必須綜合多種現(xiàn)代教學(xué)手段以多元化的形式展示教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)主要是通過電腦和投影儀演示課件，集中統(tǒng)一授課，教學(xué)過程無法回看，屏幕畫面質(zhì)量也不盡人意，信息較為集中，微信平臺可細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置專門主題，導(dǎo)向更明確，可作為傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充，適合多樣化的選擇。

（二）微信平臺在輔助教學(xué)中的優(yōu)越性

微信平臺的利用可以避免教學(xué)過程中時(shí)間與空間的局限性，充分利用學(xué)生課外的碎片化時(shí)間補(bǔ)充油畫知識。教師通過對微信內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對形式的組織呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對不同層次的油畫作品進(jìn)行深層的解讀與歸納，從而為己所用。微信的信息傳遞是雙向甚至多向的，教師的中心地位被弱化，師生之間、生生之間可以在微信平臺互動交流、學(xué)習(xí)、感知與表達(dá)，這是一個(gè)可持續(xù)性的直觀過程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在校大學(xué)生對微信的使用率高達(dá)90%，在關(guān)注賬號的用途方面，超過一半的比例是為了獲取學(xué)習(xí)信息。由此可見，微信的廣泛應(yīng)用程度也是本課題的前提條件。

二、微信輔助教學(xué)的特點(diǎn)

（一）即時(shí)即地性

傳統(tǒng)教育模式下，面對面教學(xué)場所為固定教室，教學(xué)過程為固定時(shí)間和固定時(shí)長，教學(xué)單位設(shè)置以班級為單位，每個(gè)學(xué)生只能加入一個(gè)班級且單位時(shí)間內(nèi)只能在一個(gè)班級學(xué)習(xí)。移動教育模式下，寢室、教室、圖書館等不同場地，只要學(xué)生能聯(lián)入移動網(wǎng)絡(luò)平臺就可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間和頻次不受限制。

（二）碎片化閱讀

移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，伴隨快節(jié)奏生活而來的是學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化。人們很難拿出大塊的時(shí)間來學(xué)習(xí)，各種各樣的娛樂應(yīng)用也使人們難以較長時(shí)間把注意力集中在某一個(gè)應(yīng)用上。移動設(shè)備上提供的教學(xué)資源一般都是時(shí)間短、針對性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以合理利用自己的碎片時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)資源的共享與重復(fù)利用

傳統(tǒng)教育模式下，課堂教學(xué)資源如多媒體課件等無法實(shí)現(xiàn)快速共享，通常也不能重復(fù)使用，不利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課程內(nèi)容易遺忘;在移動教育模式下，經(jīng)過教師的許可后，學(xué)習(xí)資源可以在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)傳播，也可以反復(fù)使用，除教師外，任何學(xué)生有好的資源也可以分享到平臺上實(shí)現(xiàn)多方共享。

（四）快捷的教學(xué)反饋模式

傳統(tǒng)教育模式下以學(xué)生的書面作業(yè)為主，教師在批閱學(xué)生的作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞，然后再加以強(qiáng)化講解;在移動教育模式下，學(xué)生可以隨時(shí)反饋信息，教師隨時(shí)為其答疑解惑，大大縮短了反饋時(shí)間，真正提高了教學(xué)效率。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分類及篩選

當(dāng)今信息時(shí)代，各種交互技術(shù)和平臺層出不窮，微信的“朋友圈”“微信公眾平臺”等在信息溝通、內(nèi)容發(fā)布、人際交往等方面發(fā)揮著積極作用，它完全可以成為高校師生交互的第二課堂。盡管微信平臺豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以給我們提供教學(xué)參考，但我們也應(yīng)看到各個(gè)公眾號的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性良莠不齊。因此，對網(wǎng)絡(luò)資源的過濾整合是微信平臺作為第二課堂教學(xué)模式的重要前提。以當(dāng)代繪畫為例，微信平臺大致分為官方和非官方，官方平臺實(shí)時(shí)推送本領(lǐng)域的最新動態(tài)，作為行業(yè)的標(biāo)桿兼具專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，非官方平臺則魚龍混雜，大多具有商業(yè)目的。教師在資源整合過程中起到重要的導(dǎo)向作用，應(yīng)以專業(yè)體系為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建油畫創(chuàng)作課程的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)框架。油畫創(chuàng)作課程需要參照大量藝術(shù)家的作品圖片，觀看大師的原作展是提高眼界的好途徑，但因各種綜合因素的影響，地方高校的學(xué)生較少接觸到原作。在現(xiàn)有條件下，從網(wǎng)絡(luò)上篩選合適的資源并推介給學(xué)生是利用微信平臺的關(guān)鍵所在。

根據(jù)筆者平時(shí)經(jīng)常瀏覽的大量網(wǎng)絡(luò)信息，大致可以將繪畫資源分為以下類別：教學(xué)視頻資料、新聞資訊、繪畫作品推介。教學(xué)視頻資源推送包括付費(fèi)視頻和免費(fèi)視頻：微信公眾號“油畫院”側(cè)重于基本寫生技法的展示，其平臺上推出了系列相關(guān)的收費(fèi)課程，除此之外，還推介了許多傳統(tǒng)類型的繪畫作品，這個(gè)平臺值得學(xué)生多加關(guān)注。如果需要查找現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)家的視頻資料，建議到嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)站或騰訊視頻網(wǎng)站搜索相關(guān)信息，有許多免費(fèi)資訊可供大家參考借鑒。通過上述資料我們可以充分了解到藝術(shù)家的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作過程。新聞資訊推送這一塊既包括各種藝術(shù)動態(tài)，還包括各類展訊：例如學(xué)術(shù)型平臺有“央美藝訊網(wǎng)”，介紹學(xué)院各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動及發(fā)展動態(tài)，還有官方美術(shù)館如“湖北美術(shù)館”所舉辦的各類重量級展覽，民營美術(shù)館中運(yùn)營較好的“今日美術(shù)館”則經(jīng)常推薦一些前衛(wèi)藝術(shù)展覽。此外，非官方性質(zhì)的“雅昌藝術(shù)”“時(shí)尚芭莎藝術(shù)”“藝術(shù)新聞中文版”等平臺也提供了大量的藝術(shù)動態(tài)，“當(dāng)藝青年美術(shù)”公眾號則提供了較為全面的參展投稿訊息，為學(xué)生開展對外交流、展示自我提供了平臺。當(dāng)代繪畫推送方面也有幾個(gè)做得比較好的公眾號：例如“當(dāng)代油畫”以國內(nèi)知名藝術(shù)家為主，為我們展示了其作品，“三水a(chǎn)rt”“原人繪”則以中外青年藝術(shù)家為主要推介對象，其創(chuàng)作更貼近時(shí)代氣息。

四、微信輔助教學(xué)的有效性

目前，國內(nèi)利用微信平臺教學(xué)的案例非常多，大部分屬于商業(yè)性質(zhì)，也有少量屬于非商業(yè)性質(zhì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微信平臺衍生的教育經(jīng)濟(jì)持續(xù)升溫。盡管微信平臺有強(qiáng)大的交互優(yōu)勢，但是微信教學(xué)模式并不適合每一節(jié)課堂教學(xué)，它傳遞給學(xué)生的是碎片知識而不能構(gòu)成知識體系。因此，微信教學(xué)只有作為高校課堂教學(xué)的補(bǔ)充才能發(fā)揮出應(yīng)有的效用。

（一）提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性

以學(xué)生所需為宗旨，在微信能夠提供的多種感官刺激下，促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行自我解讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化，從而有效地提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。針對師范院校油畫創(chuàng)作課程教學(xué)，通過圖片、視頻、文字等多種形式拓展學(xué)生思維，多角度考察藝術(shù)創(chuàng)作，全方位提升學(xué)生的專業(yè)興趣。利用微信平臺建成網(wǎng)上展廳推送優(yōu)秀課程作業(yè)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，并通過微信社交圈的裂變傳播促成教學(xué)的社會化和生活化。學(xué)生對于自己的作業(yè)能在網(wǎng)上展示往往感到很興奮，他們非常樂意向朋友分享自己的成果。在小專題“實(shí)驗(yàn)素描”研究的過程中，筆者篩選了優(yōu)秀的課程作業(yè)，整理好后發(fā)布到公眾號上，然后將鏈接推送給學(xué)生，反響十分熱烈。從傳播角度看，網(wǎng)上展示擁有更廣泛的觀眾群體。

（二）改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系

微信輔助教學(xué)作為油畫創(chuàng)作課堂教學(xué)的延伸，能有效而快速地整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，建成一個(gè)開放的教學(xué)平臺，師生雙方同時(shí)都是資源的建設(shè)者和使用者，可以實(shí)時(shí)建立起一對一的溝通環(huán)境，改進(jìn)傳統(tǒng)師生關(guān)系，信息化溝通平臺的“弱中心化”特點(diǎn)使師生在互動中都處于主體地位。在新的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系真正實(shí)現(xiàn)了對等，少了面對面溝通的緊張感，學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法。例如在談?wù)撟约旱淖髌芳皠?chuàng)作構(gòu)思時(shí)，平時(shí)言語較少的學(xué)生也比較踴躍，用打字的方式展示了自己的創(chuàng)作特色。碰到疑難問題，學(xué)生可以隨時(shí)與教師溝通，能真正做到將課堂延伸至課外。

（三）有效拓展教材內(nèi)容

輔助課堂教學(xué)的專題設(shè)計(jì)有效拓展了教材內(nèi)容。專業(yè)教師通過微信向?qū)W生提供按照一定的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)規(guī)劃出來的學(xué)習(xí)資料，針對某個(gè)知識點(diǎn)或某個(gè)專題進(jìn)行系列化的、連續(xù)性的強(qiáng)化。例如以油畫創(chuàng)作為主題的課程教學(xué)，可以在公眾號及微信群中推出系列藝術(shù)家的作品推介，圍繞創(chuàng)作分為肖像、靜物、綜合材料等專題進(jìn)行資料推送，較為全面地拓展創(chuàng)作主題。同時(shí)，微信輔助教學(xué)可以拓寬學(xué)生眼界，美術(shù)學(xué)科具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、實(shí)踐性和社會性，教材具有穩(wěn)定性的同時(shí)也蘊(yùn)含了滯后性，學(xué)生通過關(guān)注教師的微信號或朋友圈可以及時(shí)獲取專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的延滯性缺陷。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)的油畫創(chuàng)作課堂教學(xué)多以專業(yè)技法訓(xùn)練為主，學(xué)生不重視繪畫理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。作為課堂教學(xué)活動的輔助和延伸，微信輔助平臺能整合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)習(xí)資源，提供圖文并茂的專題介紹，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式更為靈活生動，師生在使用學(xué)習(xí)資源的同時(shí)也在共同建設(shè)資源，微信平臺成了第二課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉.微信微博在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]艾瑤.設(shè)計(jì)教育中的“微”教學(xué)——“微信”新型授課模式研究[D].湖北美術(shù)學(xué)院，2018.

★課題項(xiàng)目：本文系2019年校級教研項(xiàng)目“當(dāng)代油畫創(chuàng)作教學(xué)資源的整合：基于微信平臺的輔助教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號：2019046）。

（作者簡介：夏武，女，碩士研究生，湖北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：當(dāng)代繪畫創(chuàng)作及理論）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）