陳喜燕

摘要：新時期課程改革背景下，關注學生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，所以對于各學科教學的開展，教師也要及時轉變落后的思想認識，更多地發(fā)揮學生主體作用，引導學生在自主思考探索的過程中，鍛煉提高思維的活躍度，從而讓學生在學習中取得更大的進步。對于高中化學教學來說，教師也要對教學活動進行改革探索，要細化教學任務，明確學習目標，運用多樣化教學方法，關注實驗教學法，還可以通過合理布置作業(yè)，促進知識靈活運用，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。本文主要圍繞高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：高中化學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);策略

引言

高中化學是一門應用性較強的學科，通過此學科的學習有助于拓展學生思維，提升學生的實踐操作能力與創(chuàng)新能力，因此探析高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要，有助于掌握正確方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是促進社會發(fā)展的基礎，是新課標下的教學要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分重要，目前教師教學過程過于形式化，千篇一律，教師照本宣科的教學模式，使得學生的思維被嚴重束縛，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致教學效率低，所以要想解決此問題迫在眉睫，本文的研究具有重要意義。

1高中化學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀不容樂觀，創(chuàng)新意識缺乏，創(chuàng)新能力較差?；瘜W是一門實踐性較強的學科，是拓展學生思維，提高學生創(chuàng)新能力的學科，但目前，中學生的創(chuàng)新能力不佳，化學教學并未起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。其存在的問題主要有兩點，一是在高中化學教學過程中，教師常常忽略學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，專注講解理論知識，強調機械記憶，認為只要勤奮努力就能學習好化學知識，不注重提升學生利用已學知識解決實際問題的能力。二是教師的教學方法過于陳舊、單一，一言堂式的教學方法枯燥乏味，學生被動接受知識，學校興趣不高，學習效果不佳。因此，高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀不容樂觀，創(chuàng)新能力較差是中學生普遍存在的問題^[1]。

2高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1細化教學任務，明確學習目標

高中化學中的知識點非常多，因此教師要先明確教學的目標，將教學內容細化。教師在進行教學的過程中，要摒棄傳統(tǒng)落后的教學模式，讓學生在每一個教學環(huán)節(jié)都被調動起來。傳統(tǒng)教學模式教師都傾向于讓學生記憶化學式，雖然這種方式可以讓學生在短時間掌握，但是學生只能機械性的記憶，而不是主動地去理解。因而教師要鼓勵學生發(fā)散的思考問題，幫助學生在學習的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維和想法^[2]。例如，在學習有關“硝酸強氧化性”相關知識的時候，教師在上課之前可以對學生進行提問，啟發(fā)學生的思維，如提問：“硝酸也能夠和很多種金屬發(fā)生相應的反應，但是為什么在實際制備氫氣的時候，使用的是稀硫酸或者是鹽酸進行制備？”這個問題提出之后，學生能夠形成思考的趨勢，教師在這個過程中應引導學生思維的方向，最終讓學生明白其中的道理，因為硝酸是強氧化性酸，與金屬反應不會生成氫氣。

2.2運用多樣化教學方法，關注實驗教學法

運用多樣化的教學方法是提高學生創(chuàng)新能力的主要手段之一，傳統(tǒng)填鴨式的教學方法是抑制學生思考，阻礙學生發(fā)展創(chuàng)新能力的重要因素，學生機械的接受知識，缺少思考的時間，限制了學生的創(chuàng)新并慢慢形成習慣，缺失了思考的能力以及意愿，致使學生缺乏創(chuàng)新能力。因此，運用多樣化的教學方法不僅具有較好的教學效果，還能夠提升學生的創(chuàng)新能力，其中較為有效的創(chuàng)新型教學方法有實驗教學法、體驗式教學法、生活化教學法以及激趣教學法^[3]。下面以實驗教學法為例，在學習“金屬及其化合物”中“金屬的化學性質”知識的時候，教師在上課時可以首先為學生做幾個實驗，如鈉燃燒的實驗，鈉氧化的實驗，鈉溶于水等實驗。以鈉溶于水的實驗為例，首先在煤油中取出鈉，將其擦拭干凈，然后將其放入水中觀看現(xiàn)象，最后給同學幾分鐘思考的時間并請學生討論總結金屬鈉的化學性質。然后教師需要對學生總結的內容進行評價，表揚學生表現(xiàn)好的地方，激勵學生再接再厲，修正學生存在的問題，引導學生進步，最后要求學生閱讀教材，加深對知識的理解，提高學習效果。由此可見，通過實驗教學法能夠促使學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，運用多樣化的教學方法能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是一種有效的方法，具有重要的作用。

2.3合理布置作業(yè)，促進知識靈活運用

合理布置作業(yè)是一種有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略，通過布置體現(xiàn)創(chuàng)新思維的作業(yè)內容，能夠促進學生思考，提高學生的創(chuàng)新思維能力。教師布置作業(yè)的目的不應該僅僅是為了鞏固所學的知識，而應該是使學生能夠靈活運用所學知識，通過對知識的靈活運用，提高學生的創(chuàng)新能力^[4]。以學習“物質的分類”為例，其中一部分內容是學習膠體的性質，膠體的辨別方式是用激光筆進行測試，能形成光柱則為膠體，無法形成光柱則不是膠體，因此教師可以為學生布置作業(yè)，要求學生自己制作膠體物質進行測試，加深對膠體性質的理解，更加清楚膠體物質的性狀，如淀粉融水就會成為膠體，凝膠軟糖加熱倒入適量的水也會成為膠體，生活中制造膠體的方法很多，通過此作業(yè)的布置能夠激發(fā)學生自己思考創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生形成創(chuàng)新意識。由此可見，合理布置作業(yè)十分重要，能夠提高學生自主創(chuàng)新能力，并產生較好的學習效果。

結語

總之，在當前新課程改革背景下，高中化學教師要更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過更為多樣化的教學手段，優(yōu)化教學過程，打造開放式的課堂，發(fā)揮學生的主觀能動性，從根本上改變低效率的教學，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維，這樣學生就可以在化學學習中更加的游刃有余，化學學習水平顯著提高，并且也有助于培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才。

參考文獻：