李樺

受新冠肺炎疫情影響，2020年初，學(xué)校在防控期間實(shí)施在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。因此，教師和學(xué)生就集體“上線”，通過互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)活動(dòng)。教師們依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和云課堂等各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，努力創(chuàng)設(shè)條件，開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，以保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

筆者基于這個(gè)特殊的背景下，在哲學(xué)與人生課程教學(xué)中，深挖與哲學(xué)與人生課程的聯(lián)系點(diǎn)，進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。筆者進(jìn)行了以疫情為契機(jī)的哲學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)探索，從四個(gè)方面形成并總結(jié)了一套線上教學(xué)模式。

面對(duì)突如其來的疫情，筆者察覺到了教學(xué)中的一個(gè)重要契機(jī)，那就是利用“疫情”這一社會(huì)課堂，為哲學(xué)與人生課程所用。學(xué)生們還處于青春期，人生的閱歷尚淺，體會(huì)也不那么多，很多學(xué)生認(rèn)為哲學(xué)與人生課程就是講人生的大道理，華而不實(shí)的內(nèi)容，這些哲學(xué)原理聽起來好像句句在理，但當(dāng)學(xué)生和他們自己的生活結(jié)合起來的時(shí)候，就覺得是老師們“老生常談”，更像是一種“道理教育”，而不是能深入他們內(nèi)心，引起共鳴的東西。思政課程，唯有深入人心，才能提高課程的實(shí)效性。于是，筆者想到了把“哲學(xué)原理”轉(zhuǎn)化成學(xué)生們身邊看得見摸得著的事物。這場(chǎng)疫情防控工作和現(xiàn)實(shí)事件給我們哲學(xué)課的教學(xué)提供了很多鮮活的實(shí)例，全社會(huì)的環(huán)境能強(qiáng)烈地引起學(xué)生們共鳴。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，深挖了“疫情防控”與中職哲學(xué)與人生課程的聯(lián)系，大大提高了課程的實(shí)效性和影響力。

本文以哲學(xué)與人生課程為例，進(jìn)行了以疫情為契機(jī)的中職哲學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)工具和教學(xué)模式四個(gè)方面進(jìn)行中職哲學(xué)與人生課程的線上教學(xué)探索，進(jìn)行“哲學(xué)點(diǎn)亮人生”系列主題教學(xué)活動(dòng)，形成了線上教學(xué)模式。

一、教學(xué)平臺(tái)的搭建，精心備戰(zhàn)線上教學(xué)在接到開展線上教學(xué)的任務(wù)后，筆者開始對(duì)各種教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了解和對(duì)比，最終選擇了學(xué)校推薦實(shí)用的釘釘平臺(tái)上課。在選擇平臺(tái)上，筆者看中了釘釘平臺(tái)的直播、作業(yè)、點(diǎn)名等各項(xiàng)功能，而且它的功能也在“停課不停學(xué)”的實(shí)際教學(xué)中不斷優(yōu)化，這也給了我們教師一個(gè)教學(xué)的信心。學(xué)習(xí)平臺(tái)選定后，筆者還考慮到一旦開展線上教學(xué)，全民網(wǎng)課必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們上課時(shí)網(wǎng)絡(luò)擁堵，必須做好預(yù)案。為此，筆者又建立了QQ教學(xué)群作為輔助教學(xué)平臺(tái)，兩個(gè)平臺(tái)一主一輔，確保了教學(xué)任務(wù)的順利開展。

二、用疫情做課堂載體，結(jié)合課程講授選擇最佳切入點(diǎn)（一）疫情下引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義觀點(diǎn)內(nèi)觀情緒

在疫情來臨時(shí)，筆者覺得很有必要了解孩子們的想法，掌握利用疫情，組織“與你的內(nèi)心談一談”的教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)行學(xué)生心理情緒的疏導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義辯證的觀點(diǎn)看問題，樹立積極的人生態(tài)度。學(xué)生們因?yàn)檎谇猩斫?jīng)歷著這個(gè)過程，內(nèi)心有許多紛亂的想法，又因?yàn)樵诩也荒艹鋈?，同時(shí)也積累了很多情緒，筆者通過課程進(jìn)行心理疏導(dǎo)，利用QQ群的即時(shí)性，以內(nèi)心情緒交流為主題，發(fā)布了一次情緒表達(dá)的作業(yè)。學(xué)生們積極參與，都能用一段文字表達(dá)了目前自己的想法或情緒，并且把這些文字編輯成圖冊(cè)，在群里進(jìn)行共享和討論分析，用哲學(xué)的觀點(diǎn)去分析，引導(dǎo)學(xué)生們用積極的態(tài)度去看待這些問題，共同疏導(dǎo)情緒，穩(wěn)定內(nèi)心。

（二）結(jié)合武漢封城，深度詮釋哲學(xué)聯(lián)系的觀點(diǎn)

在講述“聯(lián)系”觀點(diǎn)時(shí)，筆者在紛繁的新聞信息中篩選了“武漢封城”這個(gè)主題。因?yàn)?，筆者想更進(jìn)一步解讀封城的背后是哪些原因，讓學(xué)生們更好地去理解政策發(fā)布背后的原因，以及解讀中國共產(chǎn)黨人的“人民觀”。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生們都能積極地發(fā)表自己的看法，而且絕大部分學(xué)生都能理解并支持政府的這一決定。但筆者覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是結(jié)合哲學(xué)聯(lián)系的觀點(diǎn)讓學(xué)生們從理性的角度，從大局的角度看待這一舉措。筆者還引導(dǎo)學(xué)生們從生命權(quán)的角度去看這次事件。在疫情期間，我國政府把人民群眾的生命安全放在首位，停工停產(chǎn)，還派出軍隊(duì)醫(yī)療力量援助，正面迎擊疫情，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的人民利益至上。這時(shí)，學(xué)生們看到馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)是活生生的行動(dòng)指南，并非是口號(hào)、空談。

（三）疫情防控期間新聞紛繁復(fù)雜，真假難辨

為了讓學(xué)生們真切看到哲學(xué)觀點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“辨辨真假”的課堂設(shè)計(jì)。結(jié)合馬克思主義唯物辯證法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生們搜集本次疫情防控期間的一些媒體新聞，辨一辨真假，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)辨別是非，提高對(duì)疫情防控的心理承受能力，以及增強(qiáng)對(duì)我國政府能夠把控疫情的信心。學(xué)生們此時(shí)真切地感受到了哲學(xué)觀點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用，并且堅(jiān)定了哲學(xué)點(diǎn)亮人生的信念，表示更想學(xué)習(xí)哲學(xué)了。

（四）在“疫情防控”的戰(zhàn)役中，利用最真實(shí)的課堂點(diǎn)亮學(xué)生們的“人生之思”

選擇課程案例時(shí)，筆者選取了一些感人至深的視頻案例。學(xué)生們看到習(xí)近平總書記親自指揮、親自部署，全國人民不懼風(fēng)雨、風(fēng)雨同舟，全面動(dòng)員，在戰(zhàn)“疫”中有很多發(fā)人深省的事例，這些都是最生動(dòng)的課堂。在哲學(xué)課堂中，通過李蘭娟、鐘南山等科學(xué)家的故事和新聞片段，帶學(xué)生們走進(jìn)哲學(xué)歷史唯物主義的課堂，讓他們看到社會(huì)歷史的發(fā)展是由這些有理想的人的活動(dòng)來推動(dòng)的。學(xué)生們?cè)谔厥獾臅r(shí)期，受到了英雄人物的力量感召，感受到了理想、信念的作用。教師借此鼓勵(lì)學(xué)生們要樹立人生發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系，育人效果大大提升。

三、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，注重互動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效性在教學(xué)模式上，筆者采用了QQ群學(xué)習(xí)社群和釘釘直播平臺(tái)作為線上教學(xué)方式，并采用中職云課堂、騰訊視頻為教學(xué)資源庫，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。兩個(gè)學(xué)習(xí)課堂相結(jié)合，能很好地發(fā)揮各自平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，QQ群學(xué)習(xí)的加入做到兼顧了網(wǎng)絡(luò)壓力，提高課堂師生的互動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了課前作業(yè)、問題互動(dòng)、課堂簽到、連麥發(fā)言等活動(dòng)，這樣能提高學(xué)生們的課程參與積極性。每次上哲學(xué)原理課，設(shè)置四次左右的互動(dòng)題，形式多樣，有評(píng)論、語音和投票發(fā)起形式等，兼顧學(xué)生們?cè)诰€學(xué)習(xí)的感受，結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中有疑問的地方，及時(shí)調(diào)整節(jié)奏和加以闡述和深化。教師在設(shè)置問題時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，例如注意與學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生們感興趣的方向設(shè)置問題，答案也不需要唯一性，讓學(xué)生有思考的空間。

課后布置作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)也是檢查教學(xué)效果的有效方法。但是線上布置作業(yè)講究技巧，題量不適宜太多，但是要精煉反映哲學(xué)原理以及應(yīng)用類型的題目。學(xué)生們通過做題，更好地學(xué)會(huì)了哲學(xué)的基本知識(shí)和應(yīng)用。教學(xué)中也存在學(xué)生不交作業(yè)的情況，為了解決這個(gè)問題，筆者采用釘釘平臺(tái)上交作業(yè)方式。因?yàn)橄到y(tǒng)有優(yōu)秀作業(yè)和及時(shí)提示功能，批改也方便快捷。提醒學(xué)生，也通過班級(jí)Q群進(jìn)行提醒和督促，還通過曬作業(yè)、曬成績(jī)等方式促使學(xué)生們進(jìn)一步堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)貼合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際，合理評(píng)價(jià)學(xué)生因?yàn)樵诰€教學(xué)，所以課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)模式筆者也進(jìn)行了設(shè)計(jì)和修改，制訂了線上教學(xué)的評(píng)價(jià)方案。課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括“過程性評(píng)價(jià)”“小組評(píng)價(jià)”“總結(jié)性評(píng)價(jià)”三部分。學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)有網(wǎng)絡(luò)打卡記錄、觀看時(shí)長(zhǎng)、做題記錄等是學(xué)生們網(wǎng)上學(xué)習(xí)的真實(shí)原始記錄，這些數(shù)據(jù)均是過程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。我們可以通過這些記錄了解所教學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的情況。“過程性評(píng)價(jià)”是學(xué)生在課堂中的互動(dòng)性評(píng)價(jià)和作業(yè)上交的評(píng)分，過程性評(píng)價(jià)中各個(gè)活動(dòng)均設(shè)置有權(quán)重，觀看視頻、討論、語音分享、連麥、課堂搶答、作業(yè)等各有不同的計(jì)算權(quán)重?！靶〗M評(píng)價(jià)”就是學(xué)習(xí)小組成員間的評(píng)分。其中，過程性評(píng)價(jià)占整個(gè)成績(jī)比重的50%，小組評(píng)價(jià)占20%，測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為總結(jié)性評(píng)價(jià)占30%。筆者每次授課后公布優(yōu)秀作業(yè)、精選評(píng)論，搶答互動(dòng)的學(xué)生名單，以此帶給學(xué)生們積極的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性。

五、線上教學(xué)感悟

（一）線上教學(xué)要注重學(xué)生心靈的成長(zhǎng)和美好道德情操的陶冶

線上教學(xué)只是改變了“教”和“學(xué)”的形式，哲學(xué)與人生課程其教學(xué)的任務(wù)不僅僅是講授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更為重要的是要觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，注重學(xué)生心靈的成長(zhǎng)和美好道德情操的陶冶。本次在哲學(xué)線上教學(xué)課堂中，如何結(jié)合疫情，更有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，細(xì)察人生，凈化靈魂，完善人格是筆者認(rèn)為更為重要的事情。

（二）線上教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主，重在提高課堂實(shí)效性

在線教學(xué)有其局限性，但這是在特殊時(shí)期下必須進(jìn)行的“隔空對(duì)話”。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用各種教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化方法，去把控教學(xué)課堂效果。教師也要用循循善誘的愛和教導(dǎo)，讓學(xué)生們感受老師的引領(lǐng)就在身邊。筆者針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面進(jìn)行線上哲學(xué)與人生課程“哲學(xué)點(diǎn)亮你的人生”系列教學(xué)活動(dòng)，從情感上激發(fā)了學(xué)生們學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，在課堂重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的探究欲望和思辨能力，也讓學(xué)生們真正感受到了中國共產(chǎn)黨人的“家國情懷”。

責(zé)任編輯 何麗華