宣萍

魯迅先生說過“教育是根植于愛的”。陶行知也說要“愛滿天下”。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會讓學(xué)生真正體會到教師的關(guān)懷。教師對學(xué)生的愛是無私的、不求回報的、嚴(yán)慈相濟的，這樣的關(guān)愛是教師開展教育的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會到教師的真心真情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”。

“問題學(xué)生”也能感受到教師的愛，那么到底怎么能夠幫助他們脫離困境呢？下面我通過一個案例來分享一下我的做法和經(jīng)驗。

【案例】

我們班有個很調(diào)皮的學(xué)生，仿佛有用不完的精力，但就是不愛學(xué)習(xí)。當(dāng)其他學(xué)生安靜地聽老師講課的時候，他在下面做小動作;當(dāng)其他學(xué)生認(rèn)真寫字的時候，他給別的同學(xué)傳紙條，和前后左右的同學(xué)說話，打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí);下課后，他就仿佛是一只逃脫了如來手掌心的“猴子”，在班級打打鬧鬧、上躥下跳;他很少寫作業(yè)，即使寫了，也是龍飛鳳舞，讓人看不懂寫了什么……經(jīng)過一個月的寒假，這個學(xué)生絲毫沒有長進，甚至變本加厲。偶爾和老師撒謊，請假跑出去玩;或者不經(jīng)過別人的同意去用別人的東西等等。

【案例分析】

每天我都要被關(guān)于他的小報告弄得焦頭爛額，但我一直堅信，愛是教育的靈魂，愛一定可以感化一個人。所以，對于他，我采取了如下措施：

1.激勵、鼓勵法：只要上課時，他的眼神是跟著我走的，哪怕是一個瞬間，我就會立刻肯定他的進步;如果他上課舉手了，我就會給他這個機會。如果回答正確，我就會予以表揚;如果回答錯誤或者不能回答，我便會給予合適的引導(dǎo)，幫助他解答問題。當(dāng)然，無論對錯，我都會先肯定他的勇氣，并且獎勵他一個小星星。

每個學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的肯定和贊揚，

“問題學(xué)生”也不例外。尋找“問題學(xué)生”的每一個閃光點，當(dāng)他們?nèi)〉眉词购芪⑿〉倪M步，也要及時加以肯定，予以表揚。

2.冷處理：或許是出于渴望被關(guān)注的動機，有時他便會發(fā)出一些奇怪的聲音、做一些奇怪的動作來吸引別人的注意。有一段時間，不管他在課堂上怎樣鬧、怎樣動，我跟其他學(xué)生說：都當(dāng)沒有看到，不給他“捧場”。當(dāng)然這種方法也不是長久之計。

3.開“小灶”，拉近距離：因為他與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差距越來越大，所以我會對他進行單獨輔導(dǎo)，開開“小灶”，同時降低對他的學(xué)習(xí)要求，提高他對學(xué)習(xí)的興趣。每個學(xué)生都想做好學(xué)生，都想被老師夸獎，而“問題學(xué)生”如果總是被批評，往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對于這些學(xué)生，我們可以適當(dāng)降低要求，讓他們找回學(xué)習(xí)的信心和興趣，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不是一件很難的事情。作業(yè)的布置也需要因人而異，對待“問題學(xué)生”要降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，一步步引導(dǎo)他們?nèi)〉眠M步。通過這樣細(xì)致的關(guān)心和呵護，學(xué)生自然能感受到溫暖，樂于和教師拉進彼此的距離。

4.家校合作：孩子習(xí)慣的形成大多與家庭有著密不可分的關(guān)系，一般來源于父母的言傳身教和生活中的耳濡目染。因此，我與這個學(xué)生的家長進行了深入的溝通。他的父母比較忙，雖然上幼兒園時，老師就向他們反映過這些情況，但家長并沒有因此關(guān)注孩子的行為習(xí)慣，平時也沒有時間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，直到孩子上小學(xué)，才發(fā)現(xiàn)有些壞習(xí)慣已經(jīng)形成了。

孩子是家長的影子，也是一面鏡子，因此在教導(dǎo)“問題學(xué)生”的過程中，教師必須和家長進行有效溝通，真誠地表達(dá)自己對孩子的看法及解決問題的想法。同時，還要讓家長明白家庭教育的重要性，希望家長從自身做起，樹立榜樣，言傳身教。通過這種方式，引起家長對自身情況的反思，家校通力合作，讓孩子成長在自信與快樂中。

5.平等交友：學(xué)生和老師都是平等的個體，他愛看書，我就與他做一個“交易”，每周三我和他交換一個故事，并且告訴對方，通過這則故事明白了什么道理。

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生信賴自己的老師，那么他一定會和老師積極互動，同時加深老師對學(xué)生的了解，真正走入他們的內(nèi)心。其實對于這些“問題學(xué)生”來說，他們更加渴望得到老師的關(guān)心。師生之間的和諧關(guān)系、班級里的溫馨環(huán)境與氛圍都是能讓這些學(xué)生打開內(nèi)心的條件。他們雖然表面上對班級生活滿不在乎，但內(nèi)心卻非?？释蠋煹睦斫?、關(guān)心與愛護。

【案例反思】

經(jīng)過家校間的通力合作，這個學(xué)生的進步還是挺大的，能夠在課堂上保持安靜了，有時候還能舉手發(fā)言。作業(yè)方面，由于家長的監(jiān)督，每天的家庭作業(yè)能夠按時完成，并且正確率相對來說有了大幅度提高，我相信這都是與家長的努力分不開的。

這樣一個曾經(jīng)令人頭疼的學(xué)生，也有一些閃閃發(fā)光的優(yōu)點：喜歡幫助別人，會很有禮貌地對別人說“謝謝”;還有一個我個人非常喜愛的優(yōu)點——愛讀書，我相信愛讀書的孩子一定會是個聰明、懂事的孩子。他也許很想和班級里的同學(xué)做朋友，只是沒有用對方法;他也許很想好好聽課，只是生性愛動?？墒俏覀兺魂P(guān)注了他的缺點，卻沒有發(fā)現(xiàn)他的閃光之處。他也只是一個孩子，是需要被尊重、被關(guān)愛的。雖然他的缺點還沒有全部改掉，還是會讓任課老師頭疼，但我相信，他一定會慢慢長大，真正懂得老師對他的愛，對他的好。

“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，非一日之功，這將是一個需要耐心且持久的過程，但這也是我們作為教師極為重要的一項工作。我們要平等地對待他們，尊重他們，注重方法，用一顆真誠的心感化他們，用愛和智慧守護他們成長。