王 丹 王利利

(吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021)

1 課程內(nèi)容設(shè)置

高職院校需要結(jié)合區(qū)域發(fā)展，找準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)研企業(yè)實際崗位需要，設(shè)置適應(yīng)性強、符合未來發(fā)展趨勢的課程結(jié)構(gòu)；結(jié)合所在高職院校整體發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)發(fā)展特色定位設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，突出技術(shù)與技能的培養(yǎng)，融合職業(yè)素質(zhì)與課程思政，形成人才培養(yǎng)的全面性、可持續(xù)性與系統(tǒng)性。

2 師資隊伍

1+X證書標(biāo)準(zhǔn)一般由企業(yè)發(fā)布，企業(yè)作為第三方評價組織進行考核評價，其考核內(nèi)容反映了工作崗位及崗位群所需要職業(yè)素質(zhì)，知識儲備及靈活應(yīng)用，技術(shù)技能水平。這些知識和技能的傳授，對高職教師也提出了新的要求。一是有些高職教師與企業(yè)、行業(yè)接觸不多，對企業(yè)行業(yè)及新技術(shù)了解不夠，需要加強相關(guān)培訓(xùn)，提升能力，為培養(yǎng)學(xué)生做好準(zhǔn)備。二是1+X證書考試更加綜合，教師不僅僅需要熟練技能理論知識也是需要全面掌握，如數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級證書，理論知識考試涉及20門課程，由機械制圖、工程材料、CAD技術(shù)、數(shù)控機床、數(shù)控編程、電工電子等內(nèi)容，教師要不斷學(xué)習(xí)，使自己掌握的知識豐富。三是1+X的證書標(biāo)準(zhǔn)、考核流程、設(shè)備及場地要求、考核過程中注意事項等內(nèi)容也要參與學(xué)習(xí)并掌握，為1+X證書的順利考核提供保障。

3 課堂教學(xué)實施

3.1 動導(dǎo)向教學(xué)

高職教學(xué)一般采用項目、案例教學(xué)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程數(shù)控車削、銑削加工、多軸教工等課程實操性非常強。對于實操性比較強的課程，學(xué)生還是比較感興趣的，但是課程的理論部分學(xué)生不感興趣。為此，我們在課程理論部分采用五步教學(xué)法、在實操初期學(xué)習(xí)采用四步教學(xué)法、而在課程的后期采用六步教學(xué)法。圖1為五步教學(xué)法示意圖。五步教學(xué)法主要包括：導(dǎo)入、任務(wù)、行動、糾錯、結(jié)果(評價)五個部分。糾錯貫穿于五步中所有環(huán)節(jié)，對于學(xué)習(xí)中的錯誤即時發(fā)現(xiàn)、即時糾正、即時修正，使知識內(nèi)容即時掌握。

圖1 五步教學(xué)法

四步法與六步法教學(xué)中，一般進行學(xué)生分組教學(xué)，讓組長帶領(lǐng)小組成員一起學(xué)習(xí)，組長負(fù)責(zé)整個項目任務(wù)的分工與進度調(diào)整，形成組內(nèi)互助，組間競爭的學(xué)習(xí)氛圍。教師適時給予指導(dǎo)與引導(dǎo)，保證項目實施的方向性并適時給與表揚與積分的記錄，以此來鼓勵與激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.2 微組織教學(xué)法

微組織教學(xué)法有3種形態(tài)：微教學(xué)、微組織和宏組織。

微教學(xué)：就是面向全體學(xué)生正常的“教與學(xué)”的過程，這一過程應(yīng)該有70%～80%的學(xué)生解決了70%～80%的教學(xué)內(nèi)容，按照工作頁的引導(dǎo)“教與學(xué)”的過程，這是教學(xué)主線。微組織：解決微教學(xué)后還存在的個體個性問題，一對一解決問題。宏組織：解決微教學(xué)中部分學(xué)生存在的共性問題，集體解決。

3.3 教學(xué)方法靈活多樣

隨著網(wǎng)絡(luò)與科技的進步，線上線下混合教學(xué)模式也普遍在教學(xué)中使用，尤其是疫情期間，教學(xué)充分利用了網(wǎng)絡(luò)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程有很多實操教學(xué)，由于設(shè)備數(shù)量及安全因素考慮，學(xué)生一般3～4人一臺設(shè)備，一些操作學(xué)生練習(xí)不夠?qū)е虏僮鞑襟E及要點記得不清楚，這時借助網(wǎng)絡(luò)視頻與微課，學(xué)生課前可以預(yù)習(xí)課后可以復(fù)習(xí)，同時教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置瀏覽賦分，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于知識的掌握。課上，也可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行手勢簽到、搶答、測試與頭腦風(fēng)暴等互動教學(xué)，促進師生互動，提升教學(xué)效果。

3.4 教學(xué)流程體現(xiàn)企業(yè)元素

1+X證書制度就是讓企業(yè)參與教學(xué)，體現(xiàn)校企合作。教學(xué)中，除了教學(xué)項目與企業(yè)對接外，教學(xué)過程也需要體現(xiàn)企業(yè)流程。在數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級證書相關(guān)課程的教學(xué)中，采用早課制，每次課課前有一名同學(xué)作為班組長來做任務(wù)講解與分配，課程結(jié)束前進行任務(wù)實施總結(jié)，指出同學(xué)們的完成程度、遇到的問題及解決方法；早課制與企業(yè)早會類似，不僅可以讓學(xué)生了解企業(yè)工作，也能鍛煉學(xué)生觀察、總結(jié)表達的能力，提高學(xué)生綜合能力。在項目任務(wù)實施過程中，學(xué)生充當(dāng)質(zhì)檢員，來測量加工完成的工件，這樣既能緩解設(shè)備數(shù)量不足學(xué)生沒有事情做的現(xiàn)象，也能加強學(xué)生的測量技術(shù)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍的工匠精神。在教學(xué)過程中，還設(shè)置了6S檢查小組，隨時檢查各加工小組的工量刃具擺放、場地衛(wèi)生情況并認(rèn)真做好記錄記錄并賦分；學(xué)生作為巡視員，可以更加深入的理解6S標(biāo)準(zhǔn)的重要性，也能培養(yǎng)學(xué)生公平公正的做事態(tài)度。

3.5 借助教學(xué)工作頁凸顯1+X證書標(biāo)準(zhǔn)要求

數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級證書分為初級、中級、高級，在授課過程中，教師需要把握好學(xué)生對每一個知識點的掌握程度。在教學(xué)中，借助教學(xué)工作頁將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型知識，通過填空、連線、選擇等形式增強學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用；編程通過程序的補充、類比、對比等形式提高學(xué)生的編程與操作能力。零件加工需要大量的訓(xùn)練，教學(xué)中借助第二課堂、專業(yè)協(xié)會等把學(xué)生的課余時間利用起來，加強技能訓(xùn)練強度、提高加工精度，達到1+X證書標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.6 多元評價促進學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)實施中通過多元多樣評價促進學(xué)生全面發(fā)展。評價主要由課堂項目完成度評價、工作頁完成度、6S整理情況、課堂上行為規(guī)范等多方面構(gòu)成。通過評價賦分來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注6S、注意自己的日常行為，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注產(chǎn)品質(zhì)量、完成工作的的認(rèn)真程度，依此促進學(xué)生全面發(fā)展。

1+X證書制度促進人才培養(yǎng)模式變革，促進教材、教法、教師改革，融入1+X證書標(biāo)準(zhǔn)的課程實施需要系統(tǒng)設(shè)計，以行動導(dǎo)向教學(xué)思想為原則，以學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力為前提，使用線上線下多種教學(xué)方法，結(jié)合多元評價系統(tǒng)，保證課程實施獲得良好的效果。