文/黃靚

自動(dòng)化、電氣工程與自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、電信科學(xué)等專(zhuān)業(yè)都具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，這些專(zhuān)業(yè)都屬于電氣信息工程，而電子信息學(xué)科是近幾十年來(lái)發(fā)展最快的學(xué)科之一，教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須跟上科技的發(fā)展，培養(yǎng)出適合人才市場(chǎng)的人才；第二，電子信息工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，這就要求中職技校學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要。近年來(lái)，筆者針對(duì)這些特點(diǎn)，結(jié)合高等教育的總體目標(biāo)，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。改革的重點(diǎn)是課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，提出一種新的教學(xué)模式，即兩個(gè)平臺(tái)(通識(shí)教育平臺(tái)、創(chuàng)新教育平臺(tái))、三個(gè)層次(基礎(chǔ)水平、中級(jí)水平和創(chuàng)新水平)、三個(gè)模塊(核心課程模塊、培訓(xùn)模塊和創(chuàng)新模塊)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、電子專(zhuān)業(yè)“工學(xué)一體化”教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程介紹

電子技術(shù)相關(guān)課程的理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、通訊專(zhuān)業(yè)、電子信息專(zhuān)業(yè)、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在掌握了“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“電子技能實(shí)訓(xùn)”能熟練地掌握焊接技術(shù)，設(shè)計(jì)裝配圖紙，調(diào)試正確結(jié)果，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)[1]。

（二）存在的問(wèn)題

在目前的技校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，雖然很多學(xué)校已經(jīng)重視到了理論教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的重要性，但是在具體的工作實(shí)踐中，他們的教學(xué)模式依然比較落后且低效率，沒(méi)有形成一體化的教學(xué)體系。這樣的教學(xué)模式不利于電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，導(dǎo)致他們的理論知識(shí)和實(shí)際實(shí)踐能力脫節(jié)。對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，而且要把這些知識(shí)真正變成學(xué)生掌握的核心能力。理論知識(shí)需要通過(guò)電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化知識(shí)，實(shí)訓(xùn)就是這些知識(shí)訓(xùn)練的重要手段。因此，必須要開(kāi)展電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，這樣才能夠大大提高學(xué)生的應(yīng)用能力。通過(guò)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，把他們的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，然后再進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解，這樣才會(huì)進(jìn)一步提高他們的知識(shí)理解能力。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化的教育已經(jīng)迎來(lái)了新的歷史進(jìn)程，必須要用新的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。具體的來(lái)說(shuō)，要在電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不斷優(yōu)化改革，使學(xué)生更具有創(chuàng)新能力[2]。

二、電子專(zhuān)業(yè)“工學(xué)一體化”教學(xué)改革

（一）改革課程體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的工程教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不夠的，這種教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)的要求。為了培養(yǎng)合格的技校生，必須積極探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以便進(jìn)一步研究和實(shí)踐，達(dá)到符合國(guó)情和學(xué)校實(shí)際。為此，必須制定適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立科學(xué)合理的課程體系。

第一，實(shí)施通才教育，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)生入學(xué)后的第一年接受通識(shí)教育，然后再進(jìn)入最后兩年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這樣才能為通識(shí)教育奠定良好的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂后，應(yīng)采用教學(xué)平臺(tái)模塊結(jié)構(gòu)，包括通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)模塊和選項(xiàng)課程。其中，通識(shí)教育平臺(tái)能夠保證學(xué)生打下扎實(shí)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的人文藝術(shù)素養(yǎng)。此外，教學(xué)中要設(shè)置了一些跨學(xué)科的課程，以滿足學(xué)生的興趣和就業(yè)方向的需要[3]。

第二，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能。更新教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹最新知識(shí)和技術(shù)，使其適應(yīng)電子信息技術(shù)的發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求。此外，開(kāi)設(shè)電氣信息領(lǐng)域的跨學(xué)科基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備廣泛和扎實(shí)的理論知識(shí)，掌握電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和通信、軟件設(shè)計(jì)等技能[4]。

第三，專(zhuān)業(yè)定位模塊確保提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力。專(zhuān)業(yè)定位模塊強(qiáng)調(diào)職業(yè)定位模塊與其他相關(guān)模塊的銜接與融合。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、電子科技、電氣工程和自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)日益相互滲透，這就要求學(xué)科基礎(chǔ)日益趨同。隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的快速更新，扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)對(duì)未來(lái)畢業(yè)生的發(fā)展極為重要。在專(zhuān)業(yè)方向的選修課中，應(yīng)設(shè)置跨學(xué)科的選修課，以保證學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要和興趣，在電子信息平臺(tái)上掌握更廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要[5]。

第四，從技校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，要對(duì)課程進(jìn)行一體化教學(xué)的改革。一體化課程構(gòu)建分為四個(gè)步驟，即行業(yè)情況分析、工作分析、確定典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述和學(xué)習(xí)情境設(shè)。其主要內(nèi)容包括：開(kāi)發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、組織開(kāi)發(fā)一體化課程教材、編制一體化教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。一體化教材的編寫(xiě)應(yīng)該本著適度夠用的原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。過(guò)度注重知識(shí)的系統(tǒng)性和過(guò)度依據(jù)技能知識(shí)都是不可取的。

（二）進(jìn)行模塊化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

在日常的中職技校教學(xué)工作中，要對(duì)以往的工作項(xiàng)目或者教師的典型工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深層次的挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論向工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)化。根據(jù)項(xiàng)目工作的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成為典型的工作任務(wù)和技能目標(biāo)，這樣才可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)中學(xué)生也能夠找到將來(lái)工作的目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中一定要讓學(xué)生具備電子信息工作的體驗(yàn)，這樣，他們?cè)谔と肷鐣?huì)的時(shí)候才擁有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練能力。在電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，要明確技能考核的目標(biāo)，按照任務(wù)要求將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為具體的模塊。根據(jù)這些學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，逐漸地明確工作任務(wù)，自主策劃工作實(shí)施方案。在電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要不斷增強(qiáng)教學(xué)的工作效果，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)課題選擇的時(shí)候，要以項(xiàng)目化的模塊為主，確保每個(gè)學(xué)生都能夠明確工作任務(wù)。制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要有清晰的計(jì)劃，學(xué)習(xí)任務(wù)主體要?jiǎng)澐智宄虒W(xué)的主體應(yīng)該是課堂上的學(xué)生。“工學(xué)一體化”的過(guò)程，其實(shí)也是電子信息專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)的劃分過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的質(zhì)疑，讓中職技校的學(xué)生能夠參與教學(xué)職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才可以使他們不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而學(xué)會(huì)人際交往，逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。學(xué)生在工作任務(wù)的解決中也能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高工作能力。比如，有的學(xué)生在焊接方面比較優(yōu)秀，有的學(xué)生則是在調(diào)試方面比較得手。因此，教師在電子信息專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，要不斷分解項(xiàng)目中的任務(wù)，讓學(xué)生能夠自己選擇工作任務(wù)，逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)都能夠順利完成。

三、中職技校電子專(zhuān)業(yè)“工學(xué)一體化”教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)是中職技校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是中職學(xué)校教學(xué)工作的主要抓手，教師必須根據(jù)電子專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的本質(zhì)特征，逐漸改變以期中、期末考試成績(jī)作為唯一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)辦法，注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)考核。具體來(lái)說(shuō)，要把中職技校學(xué)生平常的表現(xiàn)和課堂活動(dòng)情況納入學(xué)生評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)，還要對(duì)課堂表現(xiàn)、品德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意學(xué)生的全方面評(píng)價(jià)，結(jié)合他們的課堂表現(xiàn)和品德素養(yǎng)實(shí)行綜合性打分。教師要根據(jù)最新的標(biāo)準(zhǔn)量化表，按照評(píng)價(jià)等級(jí)給學(xué)生的實(shí)踐打分，科學(xué)應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式及終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，建立全方面全員參與的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)要特別加入對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的能力進(jìn)行考評(píng)，這對(duì)他們將來(lái)踏入社會(huì)是非常重要的，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成，成為一名合格的技能人才。