王麗

常言道：“百善孝為先”。作為教師，多年的教學經驗告訴我：“教育愛為先”。教師如果擁有一顆感化學生的愛心，一顆說教學生的耐心，一顆助力學生成長的誠心，那么他的學生會親其師而信其道，他的教育教學效果一定是顯著的。

2015-2016學年度第一學期，我接上了四年級三班的數學教學工作。在沒接之前，聽學校領導及教師們說這個班有幾個很調皮的孩子，影響了班風，尤其有一個叫白xx的學生，特別調皮，是個嚴重的問題學生。據說一有不隨心的事就亂扔課本，甚至打罵班上的其他學生。這個班的班主任經常為這事頭痛。我接上這個班后，并沒有人云亦云地看待這個班學生，尤其是白xx，而是以發(fā)展的眼光去看待孩子們，于是我課上課下做到了細心觀察，正確掌握每一個孩子的個性特點，針對孩子的個性特點因材施教。尤其是白xx這個孩子，慢慢地，我發(fā)現了這個孩子數學思維很好，很聰明。但他個性很強，很倔強，也很好面子，在同學中威信不高，同學們比較反感他，他也自信心不足。于是我更加細心的關注他。終于有一次，我去上數學課，剛一進教室，維持紀律的一名班干部就告訴我說：“上課鈴響了，白xx同學還在和同學嬉鬧，她就把白xx同學姓名寫在了黑板上，可是剛一寫上，白xx就罵她?！碑斘艺诼犨@個班干部反映情況時，白xx同學氣勢洶洶地走上講臺，當著我和全班學生的面，毫不猶豫的拿起板擦擦掉了被班干部寫在黑板上的他的姓名，然后又氣勢洶洶地回到了自己的座位上?？吹竭@一現象，我當時也很生氣，但是我知道他好面子，很倔強，并沒有立即批評他，更沒有讓他把擦掉的姓名寫在黑板上。反而當著全班學生的面我說：“白xx同學擦掉了自己的姓名肯定有原因，老師給你反思的時間，你如果想通了，覺得做得不對，請你再在黑板上寫上你的姓名”。下課后我把白xx同學叫到了辦公室，抓住他的個性特點，采用恰當的語言耐心地與他交談此事，最后他承認了自己的錯誤，并答應立即把自己擦掉的姓名再寫到黑板上。一顆耐心，說服教育孩子改正了自己的錯誤。

一天中午放學的時候，我在校門口碰見了白xx同學，他很不高興的正往校內走，我問他為什么不回家？他說丟了公交卡，準備回教室找……我想這時教室門已鎖，拿鑰匙的同學已回家。于是就給他說：“你不用找了，老師給你錢，你坐車投幣回家吧”。他一聽我要給他錢，扭頭就走，我一把抓住了孩子的手，說：“傻孩子，老師和媽媽一樣，不要客氣啦，快拿上，說著把錢塞在了孩子手上”。這時孩子拿著錢高興的朝公交車站走去。

從那以后，這個孩子就在不斷進步，課堂表現越來越好，截至目前為止，幾乎沒有做過一次違反班級紀律的事，反而很喜歡上我的數學課，課堂上爭先恐后地發(fā)言，還時不時的在我上課前來到我的辦公室，要幫我拿上課用的教具等。畢業(yè)考試，語數英科四門成績全是A等級。

班上還有一位名叫蘇xx的學生，課堂上也比較調皮搗蛋，而且家庭作業(yè)有時候也偷懶不完成。有一天早晨我檢查作業(yè)，他沒有完成，當我問他作業(yè)時，他很干脆的說他爸爸拿到工地上去了。我問他你爸爸的工地在哪？他調皮地說：“我爸爸的工地全國各地都有”。當時惹得全班學生哄堂大笑，他反而很自豪。面對這樣的孩子，這樣的課堂情景，我也沒有發(fā)脾氣，同樣是課后耐心說服教育他，幫助孩子認識并改正錯誤。

上學期期末考試的一天早晨，我在校門口值周，蘇xx同學背著書包進校門，當時我看見孩子臉色不好，而且表情有點難受。于是把孩子叫到跟前詢問后才得知孩子胃不舒服，而且早上還沒有吃飯。我對孩子說：“那你回家休息吧”，孩子執(zhí)意說他來校時吃過藥了，能參加考試。當時我就刻意地記住了孩子早上沒有吃飯這事，于是我在第一場考試結束前20分鐘，請了一會兒臨假出去給孩子買了3個菜包子，等第一場考試結束鈴聲一響，我立即上教室送給孩子，讓孩子趁熱吃了。孩子很高興，也很激動。從那以后，這個孩子上課再也不調皮搗蛋了，而是認真的學習，成績在不斷進步。直到今年畢業(yè)考試，他的語數英科4門成績全是A等級。

班上還有一位叫景xx的學生，他的母親在2008年四川地震時不幸遇難。孩子一直由父親一人帶，父子兩在市內租住民房，經濟條件差。這個孩子學習習慣很不好，上課聽講注意力不集中，特別好動。而且上課愛自言自語，有時還故意出怪聲音逗同學們…… 我知道了這個孩子的家庭情況后，就對這個孩子特別關注：課堂上多提問他、多鼓勵表揚他，激發(fā)他學習的積極性，課后經常與孩子談心，輔導他學習。

一天中午放學后，他因為與班上一位同學發(fā)生了矛盾而沒有回家吃飯，中午1點了他爸爸打來電話說孩子還沒有回家，當時我和班主任老師、他的爸爸都快急瘋了，一邊分頭找他，一邊通過班級群互相詢問打聽，經過一番周折，大約快2點了，他爸爸打來電話說在公園找到孩子了。同時我叮嚀他爸爸不要責備訓斥孩子，好好問問原因并做好孩子的心理疏導工作。

下午一上班，我就去教室叫孩子到我辦公室，并跟孩子談了一節(jié)課的心，同時讓他看了班級群里同學、老師、家長們在他沒有回家時熱心、急切、焦慮等的交流話語，讓孩子明白：“老師、同學、家人都是最愛他的人”。以后可千萬不要做這樣的傻事了。通過談心，孩子認識到了自己的錯誤做法，并表示今后要聽爸爸、老師的話，和同學處理好關系，有什么不愉快、想不通的事給老師、爸爸說。那次以后，孩子再也沒有發(fā)生過類似的事情，而是懂事多了，更加努力學習了。

看到孩子們的進步，作為教師的我非常高興，我更堅信：作為教育者，“愛心”、“耐心”、“誠心”必不可少，同時要“用發(fā)展的眼光看待人和事是對的”。在解決孩子之間的矛盾問題，做到了公平、公正，尊重事實。當班上偶爾有學生之間發(fā)生矛盾，一方先告狀時，我并沒有按照先告狀學生的說法去判斷，解決問題，而總是先聽雙方的解釋、弄清楚矛盾產生的真正原因后，再分析制定解決矛盾的方案，使矛盾雙方和解的同時，也心服口服，在孩子們的心目中，高度的樹立起了教師的威信，使其不由自主地親其師而信其道。

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