湖北省武漢理工大學(xué)附屬小學(xué) 李若蘭

《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長激勵體系 增強少先隊員光榮感的指導(dǎo)意見》提出 ：“各級‘紅領(lǐng)巾獎?wù)隆癄幷虑闆r及結(jié)果，要納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系?！彪S著貫穿一至九年級“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆钡膶嵤?，怎樣使全體少先隊員認(rèn)識、接納和參與爭章的全過程，成為少先隊輔導(dǎo)員面臨的一個現(xiàn)實課題。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)恰當(dāng)、教育精準(zhǔn)、內(nèi)容適當(dāng)?shù)摹凹t領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷聠诱n發(fā)揮著“先入為主”的作用，能幫助隊員們了解章目內(nèi)容、爭章意義等，激發(fā)他們對“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆钡南蛲妥非蟮臒崆椤?/p>

明確獎?wù)略O(shè)置，了解爭章體系

“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷聠诱n上輔導(dǎo)員要幫助隊員們明確以下內(nèi)容：

●“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆钡牡匚缓蛢r值

輔導(dǎo)員要幫助隊員們明確要爭的“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆笔腔A(chǔ)章還是特色章，并為隊員們講解“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆钡恼履款悇e、具體的爭章要求和方式等。

輔導(dǎo)員還要幫助隊員們了解基礎(chǔ)章爭章的情況是獲得個人一星章的基礎(chǔ)與前提。爭章活動中如果表現(xiàn)優(yōu)異，隊員還可以獲得二星、三星乃至四星、五星章的榮譽，鼓勵隊員們積極參加爭章活動。

輔導(dǎo)員為隊員們講解星級章

●獲章途徑和集章方式

輔導(dǎo)員要引導(dǎo)隊員們了解“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷禄顒拥亩ㄕ?、爭章、考章、頒章、護章等流程；了解學(xué)校少先隊的獎?wù)沦N紙、印章和實體獎?wù)碌榷喾N獲章形式；了解各章目的爭章標(biāo)準(zhǔn)和流程，積極參與爭章活動；了解要在爭章手冊上以個人或小隊為單位，做好獲章記錄，留下成長足跡，為星級章評定提供依據(jù)。

●獲得評價的多種途徑

每個年級都有不同的爭章目標(biāo)和量化的評價標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員要打破單一評價的固有模式，幫助隊員們了解多種評價途徑。除了以中、小隊為主體進行評價外，輔導(dǎo)員、隊員、家長及社會人士等都可以是爭章評價的參與者。不同章目可以由不同的人進行評價，一個章目也可由多方參與評價，有的章目還可以根據(jù)其特性結(jié)合自評與互評，對隊員的行為表現(xiàn)給予合理、全面的評價。輔導(dǎo)員要幫助隊員們明確不同的評價方式和途徑，激勵他們不斷進步，促進爭章活動的良性發(fā)展。

學(xué)會融會貫通，理解內(nèi)涵要義

輔導(dǎo)員可根據(jù)隊員們的認(rèn)知特點，在爭章啟動課上對照《“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睂嵤┺k法》，幫助他們理解“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆钡膬?nèi)涵，推動他們行為的改變。

輔導(dǎo)員為隊員們講解爭章方式和途徑

輔導(dǎo)員要幫助隊員們了解學(xué)校已有的特色爭章活動是“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷禄顒拥幕A(chǔ)，兩者都遵循“人人可行，天天可為，階梯進步”的理念和定章、爭章、考章、頒章、護章的基本操作模式。但是，兩者又有以下幾個不同點：

第一，目標(biāo)不同。學(xué)校已有特色章一般是為突出本地、本校辦學(xué)特色或體現(xiàn)本校品德教育的成果?！凹t領(lǐng)巾獎?wù)隆笔菫榱嗽鰪娚傧汝爢T的光榮感。前者側(cè)重于對隊員自我能力的具體化考察，后者側(cè)重于對少先隊員光榮感的價值體驗。

第二，內(nèi)容不同。學(xué)校已有的特色章，一般是按少年兒童的思想道德、科學(xué)文化和身體健康等素質(zhì)要求來設(shè)定章目。“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆被A(chǔ)章則突出少先隊組織的政治屬性，以少年兒童政治啟蒙、價值觀塑造、組織意識培育為主要內(nèi)容。

輔導(dǎo)員為隊員們講解“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆钡奶攸c

輔導(dǎo)員可以鼓勵隊員們在學(xué)科課程學(xué)習(xí)、參加實踐活動、參與主題教育等過程中，學(xué)會融會貫通，努力爭章，按照黨中央的要求，聚焦少先隊政治啟蒙和價值觀塑造主責(zé)主業(yè)，承擔(dān)起思想政治教育的任務(wù)。

增強隊員信心，激勵人人行動

輔導(dǎo)員要通過爭章啟動課，幫助隊員們消除面對新的爭章評價體系時的不解、畏難、退縮等不良情緒，增強他們參加爭章活動的信心，調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)他們主動了解每一個章目的含義和獲章標(biāo)準(zhǔn)，為爭章活動的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

首先，在爭章啟動課上，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)隊員們了解“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆彼N含的思想性和先進性，幫助他們理解“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆辈灰詫W(xué)習(xí)成績論高低，打消學(xué)習(xí)成績落后隊員的顧慮。同時，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)他們主動了解少先隊的發(fā)展歷程，激發(fā)他們愛黨、愛國、愛隊的情感，幫助他們明白“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆彼N含的價值觀是獲章的堅實保障。

其次，在爭章啟動課上，可選取特色章獲章案例進行宣講，增強隊員們獲章的信心。輔導(dǎo)員可選擇一位獲得特色章的隊員，結(jié)合其特點及優(yōu)勢，為隊員們講解獲章標(biāo)準(zhǔn)和爭章方向。這樣，隊員們在與小伙伴的對照中，能更快地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和努力方向，切實增強光榮感，并擁有爭章活動人人能行的良好體驗。

“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆笔切聲r代構(gòu)建階梯式成長激勵體系的核心載體。少先隊輔導(dǎo)員要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于少年兒童和少先隊工作的重要指示精神，聚焦少先隊政治啟蒙和價值觀塑造主責(zé)主業(yè)，圍繞增強少先隊員光榮感，大力推進“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷禄顒拥穆鋵?，把“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價激勵體系融入少年兒童在少先隊組織中成長的全過程之中。