■顧 威/太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育廣泛提倡的今天，我們的音樂課堂教學(xué)也進(jìn)行了重大的改革，課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式有了翻天覆地的變化。在音樂課堂中我們采取豐富多彩的教學(xué)方式，無論是從導(dǎo)入，新授還是練習(xí)，拓展都精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲，使音樂教學(xué)成為深受學(xué)生喜愛的“快樂教學(xué)”。

一、精心導(dǎo)入，走進(jìn)音樂

優(yōu)美的文章有一個(gè)好的開頭，才能扣人心弦；動(dòng)聽的歌曲要有美妙的前奏,才能使人共鳴。而音樂課的導(dǎo)入是整個(gè)活動(dòng)精彩的起點(diǎn)，它雖只有短短的幾分鐘甚至幾句話，但是它卻直接影響著一節(jié)課的質(zhì)量，影響學(xué)生一節(jié)課的情緒?！皩?dǎo)入”就象一把鑰匙，低年級(jí)孩子們就需用這把鑰匙打開音樂殿堂的大門，才能愉快地走進(jìn)美妙的音樂世界。

(一)故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入，即把音樂作品的背景材料編成富有情景的故事，一方面幫助學(xué)生更加全面地了解音樂作品，同時(shí)通過“身臨其境”，引導(dǎo)學(xué)生融入音樂作品中。學(xué)生們有前面的故事作鋪墊，能很快理解了整個(gè)的音樂作品，產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的興趣，并樂意學(xué)唱。

例如：在學(xué)習(xí)《兩只懶烏鴉》這一課時(shí)，教師可以繪聲繪色的講一講兩只烏鴉的故事，講故事的同時(shí)配以《兩只懶烏鴉》歌曲伴奏樂作為背景音樂循環(huán)播放。師：小朋友們，今天有一對(duì)烏鴉兄弟也來到了我們的課堂，我們來聽一聽它們到底發(fā)生了什么事呀……。孩子們聽得目不轉(zhuǎn)睛，一下子就抓住了他們的心弦。在音樂的配合下，孩子們的表情隨著故事的發(fā)展不斷的變化。故事講完后，教師發(fā)出提問，師：兩只烏鴉為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？聽完后你的情緒是怎樣的？這樣的導(dǎo)入既能很快激發(fā)孩子們的興趣，集中他們的注意力，還可以給學(xué)生較強(qiáng)的新穎刺激，使其迅速進(jìn)入傾聽音樂的狀態(tài)，促成學(xué)生情緒高漲，注意力迅速指向課題。這樣的方式可以更好的幫助孩子對(duì)音樂的理解、體驗(yàn)和記憶，引領(lǐng)孩子走進(jìn)課堂，走進(jìn)音樂。

(二)律動(dòng)導(dǎo)入

律動(dòng)又稱作音樂動(dòng)作，是在音樂伴奏下，以有韻律的身體動(dòng)作或姿態(tài)表達(dá)對(duì)音樂的感受。它是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的良好途徑。

一段優(yōu)美的律動(dòng)就是一個(gè)精彩的開始。在小學(xué)課堂教學(xué)中，音樂課大多數(shù)安排在最后一節(jié)授課。這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)處于疲勞狀態(tài)。如果直接開始上課，學(xué)生很難進(jìn)入狀態(tài)，不利于教學(xué)的進(jìn)行。如果在開始部分安排一些與本課有聯(lián)系的律動(dòng)，能刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生的音樂細(xì)胞被激活，便能很快進(jìn)入到音樂的氛圍中，為上好音樂課做好鋪墊。如：學(xué)習(xí)歌曲《法國(guó)號(hào)》時(shí)，讓學(xué)生做出相應(yīng)的演奏姿勢(shì)：聽音樂吹法國(guó)號(hào)的律動(dòng)。在學(xué)生還感到意猶未盡時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了音樂世界，熟悉了歌曲旋律。

又如在學(xué)習(xí)歌曲《時(shí)間就像小馬車》前，我這樣開場(chǎng)：小朋友們，今天我們要一起來乘坐小馬車出去游玩，快，我們趕緊上車吧。好奇心使孩子們一下子就集中起來，他們聚集起來前后手搭著肩排氣長(zhǎng)隊(duì)，準(zhǔn)備出發(fā)。隨著歡快音樂旋律，孩子們開著小車，漸漸駛?cè)霘g快的音樂世界中，哼起了旋律……我用律動(dòng)導(dǎo)入，為整節(jié)課創(chuàng)造一個(gè)興致勃勃的開端，使之很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。正如美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯諾所說“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”,借用要歌曲的音樂旋律與情境，讓孩子先動(dòng)一動(dòng)。從這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我們釋放出了孩子們天真爛漫的天性，同時(shí)也發(fā)揮了他們的合作能力，讓孩子們感受音樂帶給他們的快樂，個(gè)個(gè)都迫不及待的想走進(jìn)音樂，學(xué)習(xí)音樂。

二、寓教于樂，快樂歌唱

隨著音樂新課程的不斷推進(jìn)，音樂教師的教學(xué)理念在不斷地轉(zhuǎn)變和提升。如何讓孩子們?cè)谝魳氛n里盡情享受音樂給他們帶來的快樂，如何讓音樂成為孩子們的最愛，是我們每位音樂老師堅(jiān)持不懈的追求。讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力，才能讓孩子們熱愛音樂，快樂歌唱。

(一)表演演唱

新課標(biāo)提出，要以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和審美心理特征，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)孩子們好動(dòng)是他們的天性，“動(dòng)作”就能成為歌唱活動(dòng)中高效的輔助手段，依此來滿足他們的好動(dòng)性和表演欲望，培養(yǎng)孩子活潑快樂情緒。根據(jù)低年級(jí)孩子的這一特點(diǎn)，我經(jīng)常將表演引進(jìn)歌唱活動(dòng)，讓孩子在表演中學(xué)習(xí)歌曲，在表演中體驗(yàn)快樂。

平時(shí)在與孩子們玩耍中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)小動(dòng)物都特別感興趣，尤其是模仿個(gè)個(gè)更是拿手絕活。于是在學(xué)習(xí)歌曲《愛唱什么歌》時(shí)，我就將其引入歌唱活動(dòng)，孩子們一定會(huì)欣然接受。首先我會(huì)問聽過青蛙的叫聲嗎？能模仿出來嗎？孩子們聽到老師的提問，眼睛里一下子放出快樂的光彩，教室里頓時(shí)響起此起彼伏的哇叫聲。師：今天，青蛙一家來到我們課堂來做客，聽聽他們?cè)趺锤覀兇蛘泻舻模?圖1)孩子們聽到不一樣的節(jié)奏叫聲，特別新奇，個(gè)個(gè)都像模像樣的分角色模仿起來，自己去學(xué)習(xí)，自己去表演。在這樣的表演模仿中，孩子們找到了快樂，同時(shí)也學(xué)會(huì)了歌曲中的節(jié)奏，為學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。之后，我再次發(fā)問：我們來聽聽這一家又是怎么唱歌的?它們?cè)诔┦裁?？孩子們?nèi)褙炞⒌母枨?，聽完之后他們迫不及待的都想告訴老師。在下面學(xué)習(xí)的過程中，我就帶領(lǐng)孩子們根據(jù)歌詞編創(chuàng)動(dòng)作，更快的讓孩子們記憶歌詞，學(xué)唱歌曲。在這一過程中，他們始終處于快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且這種快樂并不是通過教師的簡(jiǎn)單刺激而激發(fā)出來的一種膚淺的快樂，而是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶來的快樂，并且這樣的快樂一直延續(xù)著：教室里、操場(chǎng)上、回家的路上常能聽到孩子們飛揚(yáng)的歌聲……

圖1

一個(gè)讓孩子們陶醉其中的歌唱活動(dòng)，一定是參與性很強(qiáng)的活動(dòng)。只有讓他們?cè)诨顒?dòng)中“動(dòng)起來”，去探索、去表現(xiàn)，在這樣積極主動(dòng)的氛圍中才能樂此不彼，快樂地歌唱！

(二)編創(chuàng)歌詞

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诘湍昙?jí)的音樂課上，歌唱活動(dòng)的目的不是讓孩子們成為歌唱家，而是讓他們理解歌曲，運(yùn)用自己的聲音去詮釋歌曲，從而身心獲得愉悅。教師在教學(xué)過程中，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)大膽想像、大膽體驗(yàn)的空間，通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編活動(dòng)豐富學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解，體驗(yàn)歌唱的樂趣。

如在學(xué)習(xí)歌曲《買菜》之后，由于歌曲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，又貼近孩子們的生活，我就讓孩子們局部的編創(chuàng)一下歌詞。把原來歌曲中“雞蛋圓又圓呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚兒蹦蹦跳呀”根據(jù)自己的認(rèn)知，改編成別的歌詞來唱一唱。這下孩子們躍躍欲試，都想來編一編，唱一唱，如：香蕉彎又彎呀，黃瓜長(zhǎng)又長(zhǎng)呀等等，編的棒唱得好。還有些小朋友相互幫助，每個(gè)人想出一句，四個(gè)人就湊滿了，輪流唱出來?？磥磉€真是唱出了他們的樂趣。中國(guó)有句古語(yǔ)：“授人以魚，不如授人以漁。”在我們的歌唱教學(xué)中也是如此。要教會(huì)孩子們唱一首歌很簡(jiǎn)單，但要讓他們喜歡一首歌卻并不容易。教師要做的不僅僅是教會(huì)孩子們唱歌，更要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)歌曲中的亮點(diǎn)，不斷地主動(dòng)去創(chuàng)造。讓他們?cè)賱?chuàng)造中感受音樂的魅力，唱出無限的快樂。

(三)小小音樂會(huì)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”同樣在歌唱教學(xué)中也只有真正確立以孩子發(fā)展為中心，尊重孩子的個(gè)性差異，因人而導(dǎo)，讓孩子親身品嘗成功、感受成功、享受成功，才能使孩子獲得快樂、分享快樂、追求快樂。

在低年級(jí)的音樂教學(xué)中，我嘗試把課堂開放給學(xué)生，搭建一個(gè)小小音樂會(huì)的平臺(tái)，讓孩子們?cè)谛⌒∫魳窌?huì)上盡情的表演、歌唱。每節(jié)課我會(huì)留出10到15分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)，表演的節(jié)目表則是孩子們提前到我這主動(dòng)報(bào)名并精心準(zhǔn)備的。同學(xué)們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)或?qū)W過的歌曲，通過演唱、創(chuàng)編表演等活動(dòng)，用舞臺(tái)表演的方式向同學(xué)展示自己，有的是單獨(dú)表演，有的是同學(xué)之間的組合表演，形式多樣，內(nèi)容豐富。每次孩子們進(jìn)行表演活動(dòng)的時(shí)候，我都會(huì)坐到學(xué)生的位子上，和他們一起觀賞“小演員”的節(jié)目，同學(xué)們都很享受這個(gè)過程。每次成功表演完，大家都會(huì)給小演員們最熱烈的掌聲與肯定。長(zhǎng)此以往，孩子們收獲了大家的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，感受到了成功的喜悅，就會(huì)更加熱愛音樂，熱愛歌唱。

音樂給人帶來愉快，為人創(chuàng)造聯(lián)想，音樂更催人積極向上，激發(fā)孩子們的潛能。愿我們能夠做好快樂的引領(lǐng)者，為孩子打開音樂殿堂的大門，給孩子注入快樂的元素，讓歌唱活動(dòng)成為孩子們快樂的天堂。