孫小偉

（重慶三峽職業(yè)學院，重慶 404000）

1 高職院校輔導員發(fā)展現狀

1.1 輔導員工作職責不明確

高職院校輔導員工作涉及方面廣泛，學生生活、活動、學習、心理、黨建、思想建設等所有學生相關問題都與輔導員工作掛鉤，這就要求輔導員與學校各個工作部門建立密切的聯系，各部門工作部署也需要輔導員去落實。與此同時，由于高職院校學生特有的職業(yè)特點，高職院校學生在在職業(yè)定位和技能學習等方面需要輔導員進行專門指導，這無疑給高職院校輔導員工作帶來了極大的壓力。專職教師對于課程知識的講授，學生知識的習得與技能的形成也與輔導員工作息息相關，這使得輔導員具體工作職責很難界定。

1.2 輔導員職業(yè)認同感偏低

高職院校輔導員對于輔導員工作的認同感不強，部分輔導員沒有將輔導員工作當成實現自我價值的途徑，對輔導員事業(yè)沒有歸屬感。就實際情況而言，部分輔導員將輔導員工作僅僅作為個人的職業(yè)生涯的過渡，不愿意花心思投入到輔導員工作中，更不必說對于普通高校和高職院校異同性的分析專研，他們選擇輔導員工作的初心僅僅因為其他就業(yè)壓力大或者將其看成為其他工作的“跳板”，不愿意“委身”于輔導員的工作中，也不愿花時間與精力了解高職高專學生特點與專業(yè)特長，不愿意長時間從事輔導員工作[1]。

1.3 輔導員團體培訓不系統

受制于具體事務的開展，高職院校輔導員參與培訓的機會相對較少。輔導員整天忙碌于繁瑣的事務當中，對于高校教育新理念與高校管理新模式了解不足，對于職業(yè)教育發(fā)展方向與變革前景了解不深，對于高職學生真實需求與創(chuàng)新發(fā)展了解太少，這就限制了高職院校輔導員的工作水平與創(chuàng)新能力。針對高職院校輔導員團體，還未對其進行系統化分析，未對其培訓進行整體規(guī)劃，未對其發(fā)展路徑進行合理設置。與此同時，在對高職輔導員進行職位評定和科研任務等方面存在諸多問題，無法對專職院校輔導員團體進行統一系統的培訓。

2 高職院校輔導員隊伍建設對策

2.1 提升高職院校專任輔導員的政治素質能力

政治素養(yǎng)能力是要求輔導員能夠準確把握新時代高等教育面臨的新機遇和新挑戰(zhàn)，輔導員自身要堅定“四個意識”、樹立“四個自信”，學習新精神，交流新經驗，研究新問題，思考新舉措，謀劃高校學生管理工作的“奮進之筆”。高職院校的學生現在的思想問題很多，有的是思想觀念問題，有的是價值觀問題，但都與理想信念息息相關[2]。飲水思源，這些問題的背后就是理想信念教育，我們也要明確，高職學生思想政治工作的核心就是理想信念教育。我國是社會主義國家，高校是社會主義高校，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的主陣地。高職院校的輔導員是學生在大學時期“政治上的引路人”和理想信念樹立者，輔導員身上的政治因素、政治立場、政治教育直接關系到高職學生的政治素質的養(yǎng)成。

2.2 規(guī)范輔導員招聘機制，充實專、兼職輔導員隊伍

高職院校在引入新輔導員時要提高對學歷和專業(yè)化的要求，鼓勵老輔導員繼續(xù)學習深造，并努力為輔導員的提升創(chuàng)造新條件。重視高職院校輔導員學歷層次的提升工程，適當地擴大高職輔導員攻讀思想政治碩士或博士學位的比例。從符合條件的校內干部和教師以及在相關行業(yè)中都具有豐富工作經驗的企業(yè)人員中選出的人擔任兼職輔導員，對輔導員隊伍建設進行有效的完善，實現專、兼相結合的輔導員隊伍，不斷增強我校輔導員的思想引領作用，提高輔導員整體學歷層次和專業(yè)水平。明確輔導員工作職責，提升制度化水平，為輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展提供制度上的支撐。

2.3 科學規(guī)范輔導員工作內容，逐漸提高輔導員科研能力

高職學校建立目標管理制度，明確輔導員的工作內容和職責，盡量減少不必要的會議和活動，目的是給輔導員提供充足的時間學習和開展科研工作。積極建立校級思政專屬課題，不斷督促、不斷鼓勵輔導員總結經驗做法，創(chuàng)新工作新形式，凝練科研成果。搭建科研平臺，設立思想政治專項基金，鼓勵輔導員進行科學研究，繼續(xù)開展輔導員優(yōu)秀論文評選和輔導員精品項目評選；繼續(xù)組織開展好全省輔導員職業(yè)能力大賽等相關賽事，為高職輔導員參賽單獨評審、單獨評獎，擴大高職輔導員的受益面和影響力[3]。制定輔導員培訓計劃，制定相關工作制度，以便于形成以學生工作主管部門為主導，各部門積極參與，職能部門主動服務的多種形式的培訓體系；完善輔導員沙龍，增加輔導員相互學習交流的機會；邀請專業(yè)課教師（尤其是思政課教師）、有經驗的老輔導員、校外學生工作專家等給輔導員作報告；完善校內輔導員技能大賽初賽，以賽促學，不斷提升輔導員的職業(yè)能力。擴大省級輔導員培訓覆蓋面，建立輔導員省內校際間交流制度，建立輔導員到企業(yè)、事業(yè)單位和機關掛職鍛煉的制度，使輔導員通過學習提高處理綜合事務能力。

2.4 拓展輔導員晉升渠道，完善輔導員培訓保障機制

高職院校應該結合本校的實際制定輔導員職稱晉升政策文件，拓寬輔導員晉升渠道。職稱評定方面，高職院校要嚴格按照教育部專職輔導員職稱單列的要求，堅持輔導員工作課程化，量化輔導員的工作，制定輔導員工作的量化考核標準。高職院校設立輔導員專項研究課題，引導輔導員進行學術研究。高職院校要結合本校實際和發(fā)展制定政策，給予支持，鼓勵輔導員參與大學生思想政治有關課題研究，符合條件的專、兼職輔導員講授有關思想政治理論課程。并定期組織開展輔導員沙龍主題研究活動，促進輔導員專業(yè)水平提升。落實專兼職輔導員責任津貼，完善輔導員隊伍保障機制。

2.5 加強高職院校輔導員自身管理能力

高職院校的輔導員是做人的思想政治工作，不僅僅是處理學校內的各項事務性工作，更多是引領學生成長成才。高校輔導員是政治引領者，時刻牢記為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和接班人這一根本使命，高職院校的輔導員自身就要提高政治素養(yǎng)，不斷提升知識水平，提高語言表達能力、人際溝通能力、情緒管理能力、心理調節(jié)能力等。在學生的日常管理工作中，優(yōu)秀的語言表達能力會體現出輔導員的素養(yǎng)和能力。高職院校的輔導員要通過自學、小組學習、網絡學習等，在工作和生活中樹立終身學習的理念，努力提高自身的文化修養(yǎng)，做大學生成長成才的榜樣，不斷完善自己，提高自己，積極提升自身的專業(yè)能力，做學生的思想引路人，促進高職大學生身心健康的發(fā)展，為高職院校的發(fā)展貢獻力量。

總之，輔導員是高職院校的師資隊伍的重要組成部分，是推動高職教育健康有序發(fā)展的重要力量。目前，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展還處在初級階段，建設一支專業(yè)化、職業(yè)化的輔導員隊伍顯得格外重要。國家、社會和學校要形成共識，統一思想，積極搭建平臺，出臺幫扶措施，助力高職院校的輔導員專業(yè)化、職業(yè)化建設，推進高職教育快速健康發(fā)展。