危光輝

（重慶電子工程職業(yè)院，重慶 401331）

2019年我國(guó)教育部出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確了我國(guó)職業(yè)教育新的發(fā)展方向。在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出了“1+X”證書制度，其中“X”證書就是職業(yè)技能等級(jí)證書，是用于證明從業(yè)者職業(yè)技能水平的高低的憑證。此后，“1+X”證書制度試點(diǎn)工作在我國(guó)各職業(yè)院校逐步深入推進(jìn)，其中關(guān)于職業(yè)院校從事”X”證書授課的教師應(yīng)該如何適應(yīng)“1+X”證書制度的教學(xué)要求也成為人們關(guān)注的問(wèn)題。

教育的關(guān)鍵在于教師，在“1+X”證書制度實(shí)施過(guò)程中，如何促進(jìn)教師思想道德水平和專業(yè)水平提高對(duì)于”X”證書的教學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。

教師思想道德水平是有效實(shí)施“1+X”證書教學(xué)的前提?！?+X”證書制度下，教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神是很重要的。教師首先需要向我們的學(xué)生表現(xiàn)出自己良好的職業(yè)道德風(fēng)貌和崇高的精神境界，才能真正塑造出我們學(xué)生積極向上的人生觀和美好的靈魂，培養(yǎng)出我們學(xué)生崇高的思想品德情操，只有那些真正熱愛(ài)于教育事業(yè)，愿為我們的學(xué)生奉獻(xiàn)出自己的知識(shí)和辛勤勞動(dòng)的老師，才會(huì)更有可能在自己的教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和進(jìn)步，才能在“1+X”證書制度的新要求下，認(rèn)真地完成課堂教學(xué)任務(wù)，不斷提高增強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)。

職業(yè)院校需要通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)師德模范隊(duì)伍體系建設(shè)，才能使優(yōu)秀的職業(yè)教師們繼承和發(fā)展弘揚(yáng)了愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。通過(guò)用先進(jìn)的特色社會(huì)主義職業(yè)教育理論思想和教學(xué)理念手段去教育指導(dǎo)，教師們才能熟練地綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化的職業(yè)教育管理技術(shù)和教學(xué)方法，才能不斷逐步提高和加強(qiáng)培養(yǎng)教師們的教書育人綜合能力，成為一名教師品格高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)淵博、精于知識(shí)傳授和教書育人的高層次素質(zhì)職業(yè)教師。

職業(yè)院校的教師需要恪守誠(chéng)信，增強(qiáng)學(xué)術(shù)職業(yè)道德和師德自律意識(shí)，在廣大學(xué)生中不斷牢固地樹立良好的教師職業(yè)道德模范形象，弘揚(yáng)崇高的職業(yè)師德精神風(fēng)范。一個(gè)優(yōu)秀教師必須嚴(yán)格地自覺(jué)恪守良好的教書育人的基本專業(yè)職務(wù)道德，樹立堅(jiān)定的政治職業(yè)感和榮譽(yù)感，對(duì)社會(huì)的重大責(zé)任感，真正地努力做到傳身載道。

職業(yè)院校的教師需要具有愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)意無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，能自覺(jué)認(rèn)真履行好教書育人的神圣職責(zé)。一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)院校教師首先要自覺(jué)地加強(qiáng)其師德修養(yǎng)，遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則，堅(jiān)持做到以身作則，為人師表，以自身良好的思想品質(zhì)來(lái)影響自己的學(xué)生。同時(shí)，必須有一個(gè)專業(yè)性較高的育人技術(shù)素質(zhì)，要及時(shí)地了解自己所在學(xué)科的發(fā)展、不斷地優(yōu)化自己的知識(shí)框架，擴(kuò)大自己的知識(shí)面;要積極地投入于教育課堂的教學(xué)改革，踴躍地參與各類科研課堂教學(xué)活動(dòng)，全面深入地推進(jìn)教學(xué)課程的改革，要不停地探索、掌握先進(jìn)的教育實(shí)踐和方法，運(yùn)用先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理思想和方式，提高自己的教書育人能力。課堂教學(xué)本身，不僅是應(yīng)當(dāng)承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，還是應(yīng)當(dāng)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與自我發(fā)展水平的教育職責(zé)，所以教師們?cè)谙驅(qū)W生傳遞他們所掌握的技能知識(shí)時(shí)，需要充分的遵循教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生們的各種學(xué)習(xí)能力。

在“1+X”資格證書制度下，職業(yè)院校的教師們需要進(jìn)一步的加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)性知識(shí)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提升其自身的綜合職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)技術(shù)能力。教師的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)是有效地實(shí)施“1+X”考試證書教學(xué)的保障，加強(qiáng)優(yōu)秀教師的專業(yè)教學(xué)和業(yè)務(wù)技術(shù)綜合能力，提高教師的授課能力，加強(qiáng)教學(xué)研究，結(jié)合在“X”證書教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理性的反思，這是提升職業(yè)學(xué)院教師在“X”證書教學(xué)過(guò)程中提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一種有效手段。教師們還應(yīng)該多開展探究在“X”證書的教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，寫好自己的心得體會(huì)和教學(xué)隨筆，從而不斷的提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

“1+X”證書體系下教師們更迫切地需要自我發(fā)展，對(duì)于教師自身以前原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新組織和架構(gòu)，將以往那些側(cè)重理論教學(xué)的知識(shí)，逐步根據(jù)實(shí)際需求改變?yōu)橐岳碚撆c實(shí)踐教育并重，真正地實(shí)現(xiàn)向以教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。教育部對(duì)開展“1+X”證書考試制度的宗旨是為了培養(yǎng)和提升大學(xué)生的理論實(shí)踐和操作技巧，掌握新信息化時(shí)代不同行業(yè)和工作崗位所必須要求的各種專業(yè)和技能，該考試制度主要是以第三方評(píng)估的形式，由國(guó)內(nèi)一些在行業(yè)中較知名的企業(yè)，按照與行業(yè)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同行業(yè)和類別的企業(yè)進(jìn)行分層次、各個(gè)階段的考核和鑒定。所以對(duì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，由于以往的很多知識(shí)，可能已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)需求，因此需要不斷的更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)所教授的專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)鑒定內(nèi)容和要求，需要重新學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能以擴(kuò)展自身的知識(shí)體系。這個(gè)過(guò)程可以采用多種方式，比如按照分批次的方式，輪流以半年或一年的時(shí)間為期，到一些能代表行業(yè)前沿的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)或?qū)嵙?xí)，通與企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，從而積累具有實(shí)踐意義的知識(shí)，重新建立起一套先進(jìn)的具有實(shí)踐意義的知識(shí)系統(tǒng)，這樣就能夠有助于老師們?cè)谡n程的教學(xué)中向大家講授更多具有實(shí)踐意義的內(nèi)容，使得學(xué)生們能夠在學(xué)校期間就能提前了解企業(yè)的操作流程及工作要求。

在“1+X”證書制度下教師只有加強(qiáng)自身全方位能力的提升，才能促使我國(guó)職業(yè)教育的健康快速的發(fā)展，才能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展提供有用的人力資源。