周軍莉，鄧勤犁，苗 磊，任志剛，肖 雪

(武漢理工大學 土木工程與建筑學院，武漢 430070)

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。在全國教育大會上習近平總書記提出要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學[2]。為深入貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[3]。

教育部于2020年5月發(fā)布了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，旨在把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]?！毒V要》明確提出課程思政的建設(shè)，教師隊伍是“主力軍”，課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場”，課堂教學是“主渠道”?！毒V要》的印發(fā)實施是全面推進高校課程思政建設(shè)落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。為充分發(fā)揮課堂教育育人的作用，促進“課程思政”教學改革，不同高校的教師對課程思政建設(shè)及教學進行了探索[5-9]。

武漢理工大學于2020年9月發(fā)布了《武漢理工大學“課程思政”建設(shè)實施方案》，對課程思政建設(shè)的目標任務(wù)、建設(shè)原則、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)舉措和保障措施等提出了具體要求[10]?！秾嵤┓桨浮穼韺W、工學類專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容的要求是要在課程教學中把專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)同馬克思主義立場觀點方法教育和科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力；對工學類專業(yè)課程強調(diào)要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。本文基于武漢理工大學建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)空調(diào)工程課程混合式教學經(jīng)驗，對線上教學平臺+線下課堂+專業(yè)微信公眾號的“三維一體”課程思政體系建設(shè)進行探索。

1 課程選擇

空調(diào)工程課程在武漢理工大學的開課單位為土木工程與建筑學院，適用專業(yè)為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程，是該專業(yè)的核心課程。選擇該課程作為思政建設(shè)探索實踐對象的主要原因如下：

(1)武漢理工大學建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)每年招生規(guī)模為30人左右，單班制，師生比高，可充分發(fā)揮教師的“主力軍”作用，師生交流機會多，有利于開展專業(yè)教育和思政建設(shè)；

(2)該課程素質(zhì)培養(yǎng)目標要求是培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德和社會責任感，具備節(jié)能思維，具有求真務(wù)實的作風、實干擔當?shù)木?，并具備專業(yè)自豪感。該課程的素質(zhì)教育目標與思政建設(shè)聯(lián)系緊密；

(3)暖通空調(diào)在建筑能耗中占比較高，培養(yǎng)學生的減排意識、節(jié)能思維與國家的生態(tài)發(fā)展，實現(xiàn)碳達峰碳中和的發(fā)展戰(zhàn)略相吻合，具有重要意義。據(jù)此，可將節(jié)能思維作為課程思政建設(shè)的切入點；

(4)課程所依托的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為國家級特色專業(yè)、高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，也是湖北省專業(yè)綜合改革試點單位，鼓勵專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新與課程改革，有利于課程思政建設(shè)的實施；

(5)從2017年開始，武漢理工大學建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)所開設(shè)的空調(diào)工程課程實施線上線下混合式教學，積累了一定的混合式教學經(jīng)驗，對線上教學和線下教學的特點比較熟悉，可以充分利用這一資源進行課程思政建設(shè)。

2 建設(shè)思路

2.1 課程思政元素

課程思政元素確定的指導思想為習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，根據(jù)《武漢理工大學“課程思政”建設(shè)實施方案》，空調(diào)工程課程思政要進行工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。為此，通過對國家有關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃進行分析，結(jié)合空調(diào)工程課程的特點找到課程思政的元素，在此基礎(chǔ)上確定課程思政建設(shè)的技術(shù)路線。

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)一直關(guān)注的是能源與環(huán)境問題，而能源與環(huán)境問題是全球普遍關(guān)注的熱點問題，也是我國戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃重點內(nèi)容之一。習近平總書記在黨的十九大報告中明確堅持人與自然和諧共生是構(gòu)成新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略之一，并提出了實現(xiàn)中國第二個百年目標兩個階段的生態(tài)環(huán)境保護目標[11]。2020年，習近平總書記提出了2030年達到碳達峰，2060年達到碳排放的目標[12]。建筑能耗，占全體社會能耗的27.5%左右[13]，而暖通空調(diào)能耗，則又占建筑能耗的50%左右[14]。因此本課程與建筑節(jié)能，低碳目標緊密相關(guān)。課程教學中需要融入綠色思維，生態(tài)思維，創(chuàng)新思維等。同時，空調(diào)工程是國家注冊設(shè)備工程師資格考試中的重要科目，可在課程授課內(nèi)容中加入注冊考試知識點內(nèi)容，培養(yǎng)學生的工程思維，并從工程質(zhì)量問題入手，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

課程思政的技術(shù)路線是在文獻調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合本課程的實際情況制定。根據(jù)文獻[15]，本課程思政的技術(shù)路線確定為：課程思政元素的分類與挖掘，思政元素進教學大綱，思政元素進教學設(shè)計，思政元素進課堂，課程思政過程回頭看。需要注意的是，不同課程的思政稟賦不同，傳導的價值也不同，需要根據(jù)不同課程的學科性質(zhì)和特色，結(jié)合相應(yīng)專業(yè)的育才樹人目標，勘探發(fā)掘和凝練內(nèi)在于前提假設(shè)、背后立場、立論基礎(chǔ)、研究方法、知識結(jié)構(gòu)、話語表達和學科發(fā)展史中的信仰信念、價值理念、指導思想、思維方法、思想意蘊和精神內(nèi)涵等思政資源，通過拓展專業(yè)課程的廣度、深度、高度和溫度使之與專業(yè)知識自然生長，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的思想性、價值性、人文性[16]。

空調(diào)工程課程團隊結(jié)合課程教學目標：知識、能力、素質(zhì)、價值貢獻，以及每一個具體章節(jié)設(shè)計了課程思政內(nèi)容，部分授課元素及融入點框架如圖1所示。

圖1 課程思政授課元素

2.2 思政平臺建設(shè)

2017年，武漢理工大學空調(diào)工程課程開始實施線上線下混合式教學。目前該課程線下教學為32學時，線上教學為8學時，總學時數(shù)為40。本課程的思政平臺建設(shè)包括三個維度：網(wǎng)絡(luò)課堂、線下課堂和專業(yè)微信公眾號，建設(shè)的課程思政平臺示意圖如圖2所示。在三維課程思政平臺中，線下課堂為主戰(zhàn)場，網(wǎng)絡(luò)課堂為輔助，微信公眾號則是課堂之外的空間延伸。根據(jù)前述所選定的課程思政元素，課程團隊對課程教學大綱進行了重新梳理和更新，并在此基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計。為揭示課程思政建設(shè)，以空調(diào)工程課程的前兩章為例進行說明，表1所示為本課程前兩章的課程思政實施細則示例。

圖2 三維一體課程思政平臺示意圖

表1 課程思政實施細則示例

2.2.1 線上和線下平臺

在本課程的教學設(shè)計中，線下課堂依然是最重要的環(huán)節(jié)。面對面接觸是人與人之間最直接、最有效的交流方式。在線下課堂中，除了必要的學習交流外，教師的世界觀、價值觀等對學生也有潛移默化的影響。教師積極向上樂觀的態(tài)度，學生也能感同身受，對其形成積極向上的樂觀精神也會有所幫助。此外，在線下課堂中，教師能夠根據(jù)學生的表情、反饋信息等對教學進度和教學內(nèi)容進行實時調(diào)整，以達到良好課程思政的效果。在實踐上，空調(diào)工程課程團隊在線下授課中，還注重以小故事講述大道理形式來進行課程思政教育，將思政內(nèi)容與知識點內(nèi)容緊密結(jié)合，潤物于無聲之中。

教師在教學過程中也應(yīng)該注意到不同學生之間性格的差異?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)原住民們，不乏現(xiàn)實生活中沉默寡言，而網(wǎng)上活潑開朗之人。網(wǎng)絡(luò)教學平臺給這樣的學生提供了活動舞臺。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺的論壇等平臺中，大家可以暢所欲言，跟教師互動，達到課程思政的目的。

2.2.2 微信公眾號平臺

除網(wǎng)絡(luò)課堂和線下課堂外，微信公眾號也是思政教育的重要途徑。目前，微信已經(jīng)成為大學師生獲取信息和知識的重要手段，微信公眾平臺能實現(xiàn)文字、圖片、視頻等多媒體信息的快速傳送和交互，為教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學提供了高效的平臺和新型的教學方法。近年來，微信公眾平臺在大學理論與實驗教學方面已經(jīng)有了一些應(yīng)用[17-18]，但尚未見到有關(guān)思政教育方面的論述。實際上，微信公眾號能彌補課程思政固定時效性的短板，更有利于將課程思政向課堂之外的空間延伸。

2019年4月25日，空調(diào)工程課程團隊申請成立了“武漢理工建筑環(huán)境”微信公眾號，并在微信公眾號上組織了多項活動，力求打造“人間有冷暖，建環(huán)有溫度”的網(wǎng)絡(luò)家園。該微信公眾號受到了武漢理工大學建環(huán)學生的廣泛喜愛和關(guān)注，目前呈現(xiàn)如下兩個特點：(1)訂閱人數(shù)多。武漢理工大學建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)從2010年開始招生，每年僅招收1個班，因此包括已經(jīng)畢業(yè)校友在內(nèi)，學生人數(shù)也僅為330人左右。但從后臺數(shù)據(jù)可看到，目前該號訂閱人數(shù)已達430人，超過學生總數(shù)的30%。用戶的年齡段及人數(shù)分布如圖3所示。(2)已形成固定更新頻率。以2020年為例，本專業(yè)微信公眾號推送文章70余篇，保持每兩周更新三篇的推文頻率，跨度時間包含整個寒假及暑假。從圖3顯示的后臺數(shù)據(jù)可看出，59%的訂閱者為18—25歲之間的年輕學生，也正是高等教育的受眾。從圖4顯示的微信公眾號訪問渠道分布圖中可看出，推文內(nèi)容主要通過公眾號被閱讀。

圖3 微信公眾號訂閱用戶年齡分布

圖4 微信公眾號訪問渠道分布

微信公眾號對于課程思政所起作用主要可分為即時思政和持續(xù)思政。即時思政發(fā)生在課程學習環(huán)節(jié)中。在授課期間，課程團隊會推送一些信息給學生，輔助進行課程知識點學習及思政教育。如在課程開始的導學環(huán)節(jié)，課程團隊會利用微信公眾號已有資源進行專業(yè)和課程介紹，加深學生對專業(yè)的了解，增強學生的專業(yè)自豪感。持續(xù)思政作用則主要體現(xiàn)在日常學習生活中。微信公眾號最大的優(yōu)勢就是信息傳播能跨越時間和地點的限制，而且表現(xiàn)形式多樣。課程團隊利用該優(yōu)勢，積極利用微信公眾號進行專業(yè)思政建設(shè)。

2020年春季疫情授課期間，課程團隊在微信公眾號上發(fā)起“擷取生活中的小小浪花，送特殊的2020年一抹暖色”建環(huán)原創(chuàng)作品收集活動。活動收集到的原創(chuàng)作品種數(shù)量多，充分反映了學生和教師課程教學與學習之外的素質(zhì)。該活動增強了學生的自信心，促進了師生和生生之間的相互了解，也加深了師生感情。類似的活動還包括“建環(huán)學子對你說”“建環(huán)攝影展”等等。到目前為止，微信公眾號最佳推文訪問量超過3000次。圖5所示為微信公眾號的部分活動和推文。

3 教學成果

本課程開展混合式教學已有近四年的時間，取得了較好的教學效果，課程思政內(nèi)容，也一直貫穿其中。2020—2021年，課程團隊補充了疫情防控、碳達峰與碳中和等思政內(nèi)容，有效地激發(fā)了學生的學習興趣與熱情。近年來，空調(diào)工程課程建設(shè)得到了學生和學校的認可，每年教學督導評分及學生評分均在90分以上。2021年該課程被評為武漢理工大學校級一流課程，通過課程思政示范課程驗收，課程團隊所在能源與建筑環(huán)境教學科研團隊被評為校級師德建設(shè)先進團隊，建環(huán)教工支部被評為校級先進基層黨組織，課程負責人被評為校級師德先進個人。

在拔尖性人才培養(yǎng)方面，自2017年至今，先后有12名學生獲得空調(diào)設(shè)計作品CAR-ASHRAE設(shè)計競賽優(yōu)秀獎及三等獎，3名學生獲海爾磁懸浮杯設(shè)計競賽三等獎，2名學生獲人環(huán)獎競賽優(yōu)秀獎級三等獎，2名學生獲施耐德創(chuàng)新案例挑戰(zhàn)賽中國區(qū)金獎，3名學生獲中國制冷空調(diào)行業(yè)大學生科技競賽二等獎，獲獎學生占比達25%以上。

在普適性人才培養(yǎng)方面，課程團隊目標是不讓1名學生掉隊。在本課程授課過程中，學生的課程成績及格率達100%，在后續(xù)的課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)中，學生評價分數(shù)達到了92.5(學校最高限值)。根據(jù)2019年和2020年的課程有關(guān)數(shù)據(jù)，2019—2020年課程達成度如圖6所示。由圖6可見，空調(diào)工程課程的平均成績從77.3提高到78.4，課程達成度從81.4提高到84.7。2020年，課程團隊與其他專業(yè)課程教師互相配合幫助兩位學業(yè)有困難學生正常畢業(yè)。此外，通過大類分流招生及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2021年學生的專業(yè)認可度相比2017年提高60%。

圖6 2019—2020年課程達成度示意圖

4 結(jié)語

結(jié)合線上和線下混合教學經(jīng)驗，基于線上網(wǎng)絡(luò)教學、線下課堂、專業(yè)微信公眾號，武漢理工大學空調(diào)工程課程團隊搭建了“三維一體”的課程思政平臺。在空調(diào)工程課程的教學過程中，課程團隊提前進行策劃，充分發(fā)揮三個平臺不同屬性，利用不同教學方法，將課程思政融入日常教學工作當中，引導學生樹立積極向上的世界觀，培養(yǎng)學生的專業(yè)責任感、專業(yè)自豪感、建筑節(jié)能思維，并取得了一定的成效。該方法可拓展應(yīng)用到建環(huán)其他專業(yè)課程授課過程當中。專業(yè)課的思政建設(shè)是一個非常值得深入研究的問題，課程思政目標和建設(shè)過程不是一蹴而就的，空調(diào)工程課程團隊將緊扣國家政策和熱點時事新聞，更新思政內(nèi)容，并進行積極研討學習，提高團隊業(yè)務(wù)能力，豐富思政教學方法，立德樹人，為我國建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)建環(huán)建設(shè)人才。