燕 峰 陳永君 胡素影 解志文 高 旭

（遼寧科技大學(xué) 機(jī)械工程與自動化學(xué)院，遼寧 鞍山 114051）

跨校修讀學(xué)分是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺上修讀其他高校精品課程并獲得成績，獲得相互認(rèn)可學(xué)分的一種新型教學(xué)模式。由于具有靈活、快捷、自主的學(xué)習(xí)模式和開放、共享、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，其為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。2014年遼寧省教育廳開始了普通高?？缧Ｐ拮x學(xué)分試點(diǎn)工作[1]?！恫牧媳砻嫘录夹g(shù)》和《工程材料》分別是東北大學(xué)和沈陽化工大學(xué)創(chuàng)建的省精品資源共享課，由工程實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗都很豐富的教師主講，選擇他們開展了在線修讀課程和學(xué)分互證的教學(xué)活動。

1 跨校修讀學(xué)分的實(shí)施過程

通常，跨校修讀學(xué)分的具體實(shí)施模式為：建課方和使用方共同組成教學(xué)團(tuán)隊，建課方主要提供線上教學(xué)的主要資料，使用方負(fù)責(zé)線下課堂補(bǔ)充和總結(jié)、發(fā)起討論、網(wǎng)絡(luò)和課堂輔導(dǎo)答疑、作業(yè)題目的給定及批改、檢查學(xué)生視頻觀看進(jìn)度等任務(wù)點(diǎn)完成情況，最后結(jié)合平時過程統(tǒng)計和最終考核評價，給出學(xué)生最終成績。

1）前期的準(zhǔn)備。針對指定平臺上的教學(xué)內(nèi)容和本校實(shí)際教學(xué)情況，和建課老師認(rèn)真細(xì)致溝通后，交換本課程的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，靜心研摩建課方的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思路，對比自己教學(xué)資源，先制定大致教學(xué)計劃和主要學(xué)習(xí)形式及相關(guān)作業(yè)內(nèi)容和討論交流題目。兩門課程都是建課團(tuán)隊教師視頻授課方式，符合該課程的特點(diǎn)。其中《材料表面新技術(shù)》建課平臺是愛課程網(wǎng)，教學(xué)學(xué)時同為32個，教學(xué)內(nèi)容基本相符，不指定唯一教學(xué)教材，但有眾多的相關(guān)書籍和網(wǎng)上資源可以作為參考，因而可采用所有內(nèi)容，再作出一些工藝方法的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)；采用超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)放任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、學(xué)生出勤考核和作業(yè)布置檢查等環(huán)節(jié)的管理，上課時的互動是在qq群實(shí)時進(jìn)行的?！豆こ滩牧稀方ㄕn平臺是超星學(xué)習(xí)通，學(xué)時不同，選用教材不同，并且建課內(nèi)容只是我們所講課程的前半部分內(nèi)容；另外，該課是專業(yè)基礎(chǔ)課，還需要和本學(xué)院其他不同專業(yè)班級一起進(jìn)行期末考試。因此選用時，對內(nèi)容有所取舍和側(cè)重，以滿足本校的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求；由于本次上課學(xué)生人數(shù)多（5個班，164人），還是不同時間段上課，所以在超星學(xué)習(xí)通上另建立一個課程，學(xué)生按班加入，可以更加方便地發(fā)放和統(tǒng)計任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、學(xué)生出勤考核任務(wù)、話題討論和作業(yè)布置檢查等環(huán)節(jié)的管理。

2）教學(xué)計劃的詳細(xì)制定?！恫牧媳砻嫘录夹g(shù)》建課方是針對材料專業(yè)學(xué)生的必修課，他們對材料性能、材料表面技術(shù)和材料檢測已經(jīng)有所了解和掌握；而我們是為機(jī)制方向?qū)W生開設(shè)的選修課，他們對這些內(nèi)容很陌生。所以需要考慮實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，并且我們開課的出發(fā)點(diǎn)一是普及表面技術(shù)的應(yīng)用，這是零部件機(jī)械制造過程中的一個組成工序和新型制造技術(shù)之一；二是我校和其他院校都有該領(lǐng)域的研究深造方向，高新技術(shù)的發(fā)展也離不開表面技術(shù)。同時，該課具有涉及專業(yè)范圍廣、前沿內(nèi)容多、概念多、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，但學(xué)時少，所以淡化純理論原理性，重點(diǎn)放在應(yīng)用上。再由于表面工藝技術(shù)方法眾多，沒有一個人能熟練掌握所有的表面工藝方法，也不可能在32個學(xué)時里講完所有的工藝方法。所以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出噴涂、電鍍、表面熱處理強(qiáng)化技術(shù)、氣相沉積和高能束表面處理，而像涂層合金成分的設(shè)計、堆焊、復(fù)合鍍和材料表面納米化技術(shù)等內(nèi)容作為一般了解。

《工程材料》是“工程材料及成型技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的重要組成部分，這是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是探討從選擇材料、制造毛坯、直到加工出零件所涉及的各個方面內(nèi)容。但過于抽象、瑣碎，并且全課程都是敘述內(nèi)容，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來很枯燥、抓不住重點(diǎn)，很多學(xué)校的學(xué)生都感覺該課學(xué)習(xí)困難很大，造成抵觸情緒。所以需要想方設(shè)法在有限的時間里提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果。所以多引入實(shí)際應(yīng)用的工程案例進(jìn)行講解，例如高鐵和橋梁等工程結(jié)構(gòu)；多介紹各行各業(yè)使用的新型材料，并且吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時也加強(qiáng)了思政教育。

3）教學(xué)方式的改變和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，比如對重點(diǎn)內(nèi)容引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的訓(xùn)練和思維導(dǎo)圖的總結(jié)方式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，多方位獲取知識和技能，以形成自己一技之長，提升個人綜合素質(zhì)[2]。

是在實(shí)施過程中，把學(xué)生分成固定小組完成布置的作業(yè)題目和交流討論內(nèi)容，成員之間既有分工，又有合作，減輕每個學(xué)生的負(fù)擔(dān)，既可以提升學(xué)生個人能力，又有助于培養(yǎng)其責(zé)任感和協(xié)作精神[3]。

另外，借助現(xiàn)有熱噴涂試驗設(shè)備，吸引學(xué)生參與科研、競賽項目，從實(shí)踐中獲取更多實(shí)用知識和技能，鍛煉動手能力，培養(yǎng)踏實(shí)勤奮作風(fēng)。

2 跨校修讀學(xué)分存在的問題

1）線上視頻內(nèi)容較長。學(xué)生預(yù)習(xí)都是觀看線上視頻教學(xué)，敘述時間較長，每次都是新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的關(guān)注度和興趣難以持續(xù)，所以線下每次上課必須重復(fù)講解所有知識點(diǎn)，串接前后章節(jié)，還要注意聯(lián)系實(shí)際，以加深認(rèn)識，習(xí)題課和案例討論等內(nèi)容不能每次都有效施展，所以一定程度上沒有達(dá)到線上和線下教學(xué)相互結(jié)合的最初設(shè)想。

2）上課人數(shù)不宜過多。參加《材料表面新技術(shù)》課程教學(xué)活動是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化方向2017級學(xué)生，該班22名學(xué)生全部參加該課的學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，視頻觀看、討論、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的布置和簽到、任務(wù)點(diǎn)等的檢查，師生雙方都是在良好氣氛下很好地完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)，最終的成績也非常令人滿意。而參加《工程材料》課程學(xué)習(xí)是機(jī)械電子工程方向2019級5個班，共164人，且還是在不同時間段上課，同時中間還要停課去參加工程實(shí)訓(xùn)5周，因此整個教學(xué)所有的環(huán)節(jié)都需要教師的勤督促和勤檢查，因此這種讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、自主積極學(xué)習(xí)方式達(dá)不到預(yù)期的效果。

3）學(xué)校要支持。機(jī)械學(xué)院2019級12個班級的教學(xué)大綱和考試要求都是完全相同的，這次只是其中的5個班級參加了跨校修讀學(xué)分教學(xué)活動，所以他們相當(dāng)于付出更多時間和精力去學(xué)習(xí)外校的精品課程和完成相應(yīng)的環(huán)節(jié)。所以，學(xué)校是否能像其他學(xué)校一樣制定特殊政策鼓勵學(xué)生積極主動參與（而非老師主動報名，學(xué)生只能被動參加），采取小班授課方式，加大平時成績比例，期末單獨(dú)考試[4]。

3 結(jié)論

在線跨校修讀學(xué)分是互聯(lián)網(wǎng)時代教育發(fā)展的新產(chǎn)物，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，吸取了優(yōu)秀教師精品資源課程的精華，促進(jìn)了高校優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，是教學(xué)方法和方式的突破創(chuàng)新，開拓和豐富了教師和學(xué)生的專業(yè)視野和人文情懷，值得有選擇的應(yīng)用。