魏浩天

（聊城大學(xué)，山東 聊城 252000）

1 對(duì)分課堂模式融入大學(xué)思政課教學(xué)的必要性

1.1 當(dāng)前思政課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1）學(xué)生層面：學(xué)生在思政課中難以找到自己的共鳴點(diǎn)，學(xué)生對(duì)積極參與課堂互動(dòng)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，在課堂上對(duì)于老師提出的問(wèn)題，不好意思回答，這種想法使得一些學(xué)生即使有問(wèn)題，對(duì)某方面有自己的理解，也只是私下里討論，不敢拿到課堂上說(shuō)。

2）教師層面：部分老師存在備課不認(rèn)真，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此使得思政課教學(xué)效果大打折扣。沒(méi)有建立合適的考核機(jī)制，將積極上進(jìn)的學(xué)生和敷衍了事的學(xué)生等量齊觀，長(zhǎng)此以往學(xué)生得不到認(rèn)同感。

1.2 對(duì)分課堂教學(xué)模式的理念特點(diǎn)

對(duì)分課堂顧名思義，就是把課堂時(shí)間一分為二，一半交給教師來(lái)教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一半時(shí)間留給學(xué)生自己來(lái)討論。這種方式最大的亮點(diǎn)就是將老師講授和學(xué)生討論分隔開(kāi)來(lái)（大約是一周），將“即時(shí)討論”變?yōu)椤把訒r(shí)討論”，讓學(xué)生有充分的時(shí)間將老師上課教授的知識(shí)內(nèi)化吸收，這是對(duì)在課堂上及時(shí)加入討論的教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。

1.3 對(duì)分課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1）與傳統(tǒng)課堂形式不同，這種模式的交互性很強(qiáng)，摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，雖在一定程度上縮減教師的教學(xué)時(shí)間，卻非完全取代教師教學(xué)。故老師依然掌握教學(xué)大方向，依然體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的科學(xué)性。

2）對(duì)分課堂將教學(xué)活動(dòng)周期拉長(zhǎng)，給予學(xué)生更多時(shí)間思考，有助于學(xué)生深層次理解教學(xué)內(nèi)容，更容易產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也讓老師有足夠的時(shí)間通過(guò)反饋機(jī)制知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3）對(duì)分課堂設(shè)置討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)大家踴躍參與，并對(duì)積極參加討論的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮了朋輩效應(yīng)。

2 對(duì)分課堂模式融入思政課教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

2.1 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思政課應(yīng)用對(duì)分課堂模式的影響

在這個(gè)科技蓬勃發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用對(duì)思政課中運(yùn)用對(duì)分課堂模式提出了一定的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的交互性強(qiáng)，而學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)，容易受到外界影響，會(huì)在學(xué)生內(nèi)化吸收時(shí)產(chǎn)生不小的影響。所以思想政治教育者要及時(shí)糾正學(xué)生討論時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量減小錯(cuò)誤觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的不良影響，產(chǎn)生與教學(xué)目的相背離的效果。

2.2 缺乏完善的組織管理體系

在應(yīng)用對(duì)分課堂時(shí)，以完善的組織管理體系解決學(xué)生的組織問(wèn)題讓思政課更加有序高效是必不可少。由于思政課是大課堂形式，可以讓班級(jí)內(nèi)的同學(xué)自由搭配，分為若干個(gè)小組，小組內(nèi)選出組長(zhǎng)，讓學(xué)生自己的事情自己管。還可以運(yùn)用新媒體應(yīng)用平臺(tái)等，這種新穎的組織方式不僅省時(shí)省力，也受到學(xué)生的普遍好評(píng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 教育理念滯后，教學(xué)內(nèi)容單一

一些思政課教師拘泥于傳統(tǒng)教育理念，在應(yīng)用對(duì)分課堂模式時(shí)，沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，致使對(duì)分課堂模式收效甚微。同時(shí)，思政課老師普遍存在教學(xué)任務(wù)重，授課壓力大等問(wèn)題，這就使得教師沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去完善其教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也使其忽視了對(duì)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析，使得教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)不充實(shí)、不與時(shí)俱進(jìn)等問(wèn)題。

3 對(duì)分課堂模式融入大學(xué)思政課教學(xué)的改革新思路

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)分課堂”教學(xué)模式的實(shí)施

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為思想政治教育工作者一定要高度重視互聯(lián)網(wǎng)的影響。當(dāng)前人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介接觸到大量信息，而這些信息魚(yú)龍混雜、良莠不齊，有些甚至與思想政治教育的主旋律背道而馳，但是還是有很多信息與社會(huì)所要求的價(jià)值觀相符合，如果善加利用，可以對(duì)人產(chǎn)生積極的影響。所以作為思想政治教育工作者一定要善于區(qū)分互聯(lián)網(wǎng)所傳播的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，從而提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。可以從知識(shí)講述平臺(tái)的互聯(lián)網(wǎng)搭建上以及課堂作業(yè)的線上評(píng)估方面進(jìn)行利用，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)在線課程資源對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，教師可以通過(guò)在線平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可以在線問(wèn)答。

3.2 建立合理的課堂教學(xué)考核體系

作為思想政治教育者一定要將建立健全合理的課堂教學(xué)考核機(jī)制作為考慮的重點(diǎn)，對(duì)分課堂教學(xué)法的評(píng)價(jià)方式側(cè)重于學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，這就需要教師有客觀地評(píng)價(jià)體系，教師要有明確的課堂給分明細(xì)，同時(shí)也要有原則性和靈活性[1]。對(duì)于學(xué)生踴躍討論并且在課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)一般的甚至于消極對(duì)待的學(xué)生可以適當(dāng)扣分。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，完善知識(shí)體系

作為思想政治教育者要善于對(duì)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行剖析，作為思想政治教育者，我們要善于通過(guò)對(duì)其現(xiàn)象的考察，上升到對(duì)事件本質(zhì)認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)而具體化為思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)案例，以此來(lái)對(duì)受教育者進(jìn)行教育。而在對(duì)分課堂形式中，老師可以通過(guò)講授與本節(jié)課相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們展示討論結(jié)果，將學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)和討論結(jié)果與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，然后再根據(jù)判斷結(jié)果展開(kāi)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。

比如，當(dāng)代年輕人尤其是高中生或初中生，因?yàn)檎n業(yè)壓力大或者留守問(wèn)題，選擇跳樓或者服毒來(lái)結(jié)束自己的生命，在花季年齡選擇離開(kāi)人世間的青少年更是不在少數(shù)。我們可以將這樣的社會(huì)熱點(diǎn)話題拿到我們的思政課上來(lái)，把諸如此類(lèi)的事件與生命價(jià)值觀教育結(jié)合在一起。學(xué)生如果有一定的時(shí)間思考，他們就會(huì)結(jié)合實(shí)例分析，反復(fù)思考教學(xué)內(nèi)容，再通過(guò)下次課堂的討論，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到思想政治教育的目的。這樣來(lái)看，在運(yùn)用對(duì)分課堂的教學(xué)模式下，思政課教學(xué)更應(yīng)突出社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂形式以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，是思政課能否在新時(shí)代發(fā)揮作用的關(guān)鍵一招。運(yùn)用思政課對(duì)分課堂教學(xué)模式，作為教師要積極地進(jìn)行課程試點(diǎn)，并且做好學(xué)生的課下反饋工作，不斷探究讓對(duì)分課堂與思政課更加契合的方法。對(duì)分課堂教學(xué)模式目前已經(jīng)進(jìn)入高校思政課的視野之中，但是仍需要不斷對(duì)其完善，才能更好地發(fā)揮其作用。