王曉琪

（四川省圖書(shū)館，四川 成都 610015）

公共圖書(shū)館開(kāi)展幼兒集體閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)具有特色和多重意義的工作。四川省圖書(shū)館“TTBOOK小書(shū)蟲(chóng)”活動(dòng)與幼兒園及家長(zhǎng)形成三方合作，在早期閱讀的服務(wù)形式上進(jìn)行了探索，并在幼兒閱讀能力的培養(yǎng)、圖書(shū)館幼兒讀者的利用教育、宣傳圖書(shū)館等方面也取得了良好的效果，其做法值得借鑒和推廣。

1 公共圖書(shū)館開(kāi)展幼兒集體閱讀活動(dòng)的目的

1）促使幼兒了解圖書(shū)館，從小樹(shù)立圖書(shū)館意識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)全民閱讀，必須從幼兒抓起。幼兒的思維能力有限，僅僅依靠家長(zhǎng)和幼兒園老師向孩子灌輸圖書(shū)館知識(shí)是不夠的，孩子們對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)知只是停留在表面。因此，應(yīng)組織幼兒、老師、家長(zhǎng)一起走進(jìn)圖書(shū)館，與館員進(jìn)行面對(duì)面的有效互動(dòng)，讓幼兒在輕松、快樂(lè)的氛圍里參與各種活動(dòng)，從而對(duì)圖書(shū)館有一個(gè)比較全面、清晰的認(rèn)識(shí)，知道圖書(shū)館是做什么的，他們?cè)趫D書(shū)館里能干什么，了解圖書(shū)館的規(guī)章制度，從小樹(shù)立圖書(shū)館意識(shí)。在幼兒學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館獲取知識(shí)的過(guò)程中，慢慢會(huì)對(duì)圖書(shū)館產(chǎn)生濃厚的興趣，從小養(yǎng)成主動(dòng)走進(jìn)圖書(shū)館的習(xí)慣。

2）激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。幼兒時(shí)期是對(duì)兒童進(jìn)行閱讀引導(dǎo)和教育的關(guān)鍵時(shí)期。聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的《公共圖書(shū)館宣言》明確指出“公共圖書(shū)館的使命”的第一條為：“使兒童從小養(yǎng)成并強(qiáng)化其閱讀習(xí)慣”。鑒于幼兒的注意力難集中、自控能力較差，要想培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)組織生動(dòng)有趣的集體閱讀活動(dòng)為孩子提供閱讀機(jī)會(huì)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的良好習(xí)慣，使孩子能夠受益終身。

3）提高幼兒語(yǔ)言能力，促進(jìn)智力發(fā)展。兒童時(shí)期是發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能與人大膽交流、擴(kuò)展思維、發(fā)展想象、增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力?！叭祟愔橇Πl(fā)展研究所”腦科專家格倫·多曼博士認(rèn)為，把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧秘，就是對(duì)其大腦頻繁、持久地施加刺激。人腦的信息約八成是通過(guò)視覺(jué)刺激獲得的，0-3歲幼兒的早期閱讀，是積極自覺(jué)的視覺(jué)刺激，可以加快大腦的發(fā)育與成熟，促進(jìn)孩子思維的發(fā)展[1]。集體閱讀活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答與動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，幫助幼兒更好地開(kāi)發(fā)語(yǔ)言能力和智慧潛能。

2 幼兒集體閱讀活動(dòng)的具體實(shí)踐——“TTBOOK小書(shū)蟲(chóng)”活動(dòng)

為了提高幼兒的圖書(shū)館利用率，遵循“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的服務(wù)理念，四川省圖書(shū)館與成都市青羊區(qū)天府幼兒園聯(lián)合開(kāi)展了“TTBOOK小書(shū)蟲(chóng)”活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)圖書(shū)館，通過(guò)介紹圖書(shū)館的館藏資源、區(qū)域設(shè)置和功能、開(kāi)展各種趣味活動(dòng)，指導(dǎo)孩子們有效利用圖書(shū)館，培養(yǎng)閱讀、語(yǔ)言、想象、創(chuàng)造能力，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1）圖書(shū)館、幼兒園、家長(zhǎng)三方合作。公共圖書(shū)館開(kāi)展的傳統(tǒng)參觀體驗(yàn)活動(dòng)一般僅有圖書(shū)館與幼兒園參與，家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有參與，而傳統(tǒng)的親子閱讀活動(dòng)一般僅有圖書(shū)館與家長(zhǎng)參與，缺少幼兒園老師的引導(dǎo)。家長(zhǎng)了解自己孩子習(xí)性和興趣愛(ài)好，而幼兒園老師通曉幼兒教育方法，當(dāng)兩者共同帶領(lǐng)孩子參與到圖書(shū)館活動(dòng)中時(shí)，必然更有利于活動(dòng)的順利開(kāi)展和效果的實(shí)現(xiàn)。因此，公共圖書(shū)館要與幼兒園、家長(zhǎng)保持良好的交流與合作，讓老師和家長(zhǎng)了解圖書(shū)館的功能及其規(guī)章制度，一同做好幼兒的圖書(shū)館啟蒙教育，幫助孩子在思想上樹(shù)立起圖書(shū)館意識(shí)，引導(dǎo)孩子利用好圖書(shū)館。

2）以班級(jí)為單位集體參與?！癟TBOOK小書(shū)蟲(chóng)”活動(dòng)是面向幼兒園以班級(jí)為單位參加的集體閱讀活動(dòng)。在進(jìn)入圖書(shū)館前，老師會(huì)組織小朋友們排好隊(duì)伍，講清注意事項(xiàng)，引導(dǎo)幼兒在圖書(shū)館里保持安靜，幫助孩子樹(shù)立集體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。在圖書(shū)館中集體閱讀的形式能讓幼兒擺脫個(gè)體閱讀的孤獨(dú)感，孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中相互交流故事情節(jié)，發(fā)散思維展開(kāi)想象，對(duì)有興趣或疑惑的地方進(jìn)行討論，從而形成和諧的閱讀氛圍，有利于提高孩子的閱讀積極性和閱讀質(zhì)量。與學(xué)齡兒童相比，幼兒個(gè)性活潑好動(dòng)、自制力較差、獨(dú)立能力有限[2]，生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富的集體閱讀活動(dòng)能夠有效吸引幼兒的注意力，提高閱讀效率。因此，集體閱讀的形式有針對(duì)性地結(jié)合了幼兒認(rèn)知規(guī)律和心理特征，能為幼兒帶來(lái)更多舒適、愉悅的閱讀體驗(yàn)，從而大大激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)來(lái)到圖書(shū)館，參與到閱讀中。

3）活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。每周二至周五，利用幼兒閱覽室的空閑時(shí)間，不定期地把幼兒園的小朋友請(qǐng)進(jìn)圖書(shū)館，開(kāi)展“TTBOOK小書(shū)蟲(chóng)”系列活動(dòng)?；顒?dòng)分為六種類型：（1）小書(shū)蟲(chóng)聆聽(tīng)日。小讀者聆聽(tīng)館員講授圖書(shū)館基本知識(shí)以及各項(xiàng)規(guī)章制度。館員用通俗易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言向幼兒講解閱覽區(qū)的布局和功能、圖書(shū)的分類方式和排架規(guī)則、找書(shū)流程以及閱覽后放回的位置等，并且安排互動(dòng)環(huán)節(jié)回答孩子們的問(wèn)題，幫助他們更快速地了解圖書(shū)館。（2）小書(shū)蟲(chóng)閱讀日。小讀者閱覽圖書(shū)，聽(tīng)故事、講故事，自制書(shū)簽和繪本。我們安排幼兒園老師、家長(zhǎng)以及館員給孩子們講述繪本故事，并指導(dǎo)孩子們自制書(shū)簽、繪本，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，并將做好的書(shū)簽和繪本放置在幼兒閱覽區(qū)的手工作品專架進(jìn)行展示。（3）小書(shū)蟲(chóng)愛(ài)書(shū)日。小讀者修補(bǔ)破損圖書(shū)、發(fā)布愛(ài)書(shū)倡議。幼兒圖書(shū)的損壞率較高，通過(guò)組織孩子們修補(bǔ)破損圖書(shū)，能使他們更加懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)、愛(ài)護(hù)公物，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（4）小書(shū)蟲(chóng)宣傳日。小讀者參加愛(ài)書(shū)宣傳活動(dòng)，發(fā)放自制宣傳單。通過(guò)組織孩子們自制愛(ài)書(shū)宣傳單，提高幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)揮幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好習(xí)慣。（5）小書(shū)蟲(chóng)體驗(yàn)日。小讀者體驗(yàn)圖書(shū)館日常工作，參與圖書(shū)上架、整架。館員向孩子們展示圖書(shū)色標(biāo)的含義、用途以及識(shí)別色標(biāo)的方法，講解圖書(shū)上架整理的具體流程，在老師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一同體驗(yàn)圖書(shū)館工作。（6）小書(shū)蟲(chóng)表演日。家長(zhǎng)、老師和孩子們配對(duì)分組，表演他們感興趣的繪本童話劇，設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，小朋友通過(guò)回答童話劇的相關(guān)問(wèn)題，獲得小禮品，使孩子們對(duì)故事中的人物和情節(jié)印象更加深刻。

4）重視總結(jié)與反饋?！癟TBOOK小書(shū)蟲(chóng)”活動(dòng)自2018年底開(kāi)展以來(lái)取得了良好的效果，得到了老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。我們高度重視活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及服務(wù)效果的反饋，每次活動(dòng)后，館員都會(huì)認(rèn)真收集家長(zhǎng)和老師反饋意見(jiàn)，撰寫(xiě)活動(dòng)回顧材料并存檔，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善服務(wù)。此外，我們會(huì)將每場(chǎng)活動(dòng)的總結(jié)文章及時(shí)推送至四川省圖書(shū)館微信公眾號(hào)等平臺(tái)，有效宣傳了“TTBOOK小書(shū)蟲(chóng)”系列活動(dòng)，使幼兒集體閱讀服務(wù)不斷延伸和深化，逐漸形成品牌效應(yīng)。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)齡前兒童閱讀在全民閱讀中扮演著重要角色，作為公共圖書(shū)館，應(yīng)充分發(fā)揮文獻(xiàn)、人才、場(chǎng)地等資源優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)造良好的早期閱讀環(huán)境。公共圖書(shū)館應(yīng)聯(lián)合幼兒園、家長(zhǎng)開(kāi)展更多符合幼兒認(rèn)知規(guī)律和心理特征的集體閱讀活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)的閱讀環(huán)境中去體驗(yàn)、感知圖書(shū)館，幫助幼兒樹(shù)立圖書(shū)館意識(shí)并更好地利用圖書(shū)館，帶動(dòng)老師和家長(zhǎng)共同關(guān)注幼兒閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子愛(ài)護(hù)圖書(shū)、愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)上閱讀，讓孩子們?cè)趫D書(shū)的陪伴下快樂(lè)地成長(zhǎng)。