王 秦

(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院， 江蘇 無錫 214121)

針對(duì)疫情期間無法開展線下授課的現(xiàn)狀，響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”號(hào)召，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院“設(shè)計(jì)思維與表達(dá)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以此為契機(jī)，對(duì)該門課程的章節(jié)和資源進(jìn)行了重新梳理和整合，構(gòu)建專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì),配合使用3種教學(xué)平臺(tái),充分利用數(shù)字化資源,面向不同年級(jí)學(xué)生,開展了線上信息化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。

1 課程概述

“設(shè)計(jì)思維與表達(dá)”課程是藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的一門專業(yè)群平臺(tái)共享課程，在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)均需經(jīng)過該門課程的前期導(dǎo)入。該課程培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)觀察能力、設(shè)計(jì)信息收集和整理能力、設(shè)計(jì)思考與分析能力以及設(shè)計(jì)思維的表達(dá)和交流能力，具有創(chuàng)造性思維、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新的課程特色，并最終達(dá)成以前期設(shè)計(jì)思維架構(gòu)指導(dǎo)后期設(shè)計(jì)實(shí)踐的課程結(jié)構(gòu)體系。

課程原授課模式為線上線下混合教學(xué)，線下以課堂教學(xué)為主，線上使用超星平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課中教學(xué)互動(dòng)，課后作業(yè)布置、批改及答疑。作為一門理實(shí)一體化課程，為保證理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)皆可線上實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)立即調(diào)整課程內(nèi)容、組織形式和實(shí)踐的輸出形式，將所有形式都改為線上。目前課程平臺(tái)疫情期間共計(jì)完成在線學(xué)習(xí)11個(gè)班級(jí)共計(jì)300余人，超星學(xué)習(xí)平臺(tái)訪問次數(shù)8 715次。課程累計(jì)教學(xué)課件8個(gè)(每單元一個(gè))，直播錄屏視頻共25個(gè)，教學(xué)拓展視頻16個(gè)，課后討論6個(gè)，課后作業(yè)6項(xiàng)。課程的整個(gè)實(shí)施過程都體現(xiàn)了在線課程的便利性，所有資源調(diào)動(dòng)和活動(dòng)實(shí)施都非常便捷流暢。

2 基于4S四共原則的課程教改思路

針對(duì)無法線下授課的問題，在“四段三化五結(jié)合”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式的引領(lǐng)下，該課程完成了由線上線下混合式教學(xué)到全程線上教學(xué)的課程教學(xué)模式改革。提出了“4S(Share)原則”，即“多教學(xué)平臺(tái)共用、數(shù)字化資源共享、專業(yè)群團(tuán)隊(duì)共通、新老生跨界共融”的建設(shè)理念，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容、手段、成果、評(píng)價(jià)的在線轉(zhuǎn)化。

課程基于“4S(Share)原則”建設(shè)理念，依托超星泛雅、騰訊課堂、課程QQ群完成授課全過程，實(shí)現(xiàn)多教學(xué)平臺(tái)共用。將多樣化的圖像、視頻、PPT、動(dòng)畫等數(shù)字化資源共享，打通設(shè)計(jì)文化創(chuàng)意專業(yè)群中廣告設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)各專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)師生之間、同級(jí)與跨級(jí)學(xué)生之間的跨界交流互動(dòng)與融合創(chuàng)新,見圖1。

圖1 “4S”四共原則教學(xué)體系

3 線上教學(xué)設(shè)計(jì)思路

3.1 課程實(shí)施具體設(shè)計(jì)

線上教學(xué)過程的實(shí)施要求所有教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐均可在線完成，課程的具體實(shí)施過程見圖2。

圖2 課堂實(shí)施具體設(shè)計(jì)

3.1.1建立有效的在線課堂聯(lián)系 考慮到線上教學(xué)有距離感的特殊性，教學(xué)內(nèi)容無法立刻傳達(dá)到位。這就需要多建立教師與學(xué)生的聯(lián)系，創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)交集。學(xué)生必須進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，才能在在線課堂與教師產(chǎn)生共鳴，更加快速地理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。所以該課程開課前課程組教師搜集大量課程素材，如視頻、圖片等案例。對(duì)課程素材進(jìn)行歸類整理，并最終雜糅完善為課程授課PPT。同時(shí)考慮結(jié)合課程思政，關(guān)注疫情動(dòng)態(tài)與發(fā)展，設(shè)計(jì)與疫情相關(guān)的知識(shí)，并設(shè)計(jì)互動(dòng)的問題討論。時(shí)刻注意在課程中教育學(xué)生疫情期間的自我保護(hù)。直播結(jié)束后教師將留下的承上啟下的課后實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如“線上完成山西李家大院磚雕圖像視頻資料收集”，或根據(jù)完成的“抗疫精神”思維導(dǎo)圖思考設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，為下次授課做前期準(zhǔn)備。通過教師對(duì)課前、課中、課后的組織與安排，建立各在線課堂之間的聯(lián)系。

3.1.2建立必要的線上互動(dòng)活動(dòng) 在線課堂的授課形式很容易形成“一言堂”，所以如何設(shè)計(jì)有趣的課堂形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在課程直播教學(xué)過程中為避免課程枯燥，也為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)意聯(lián)想，在超星平臺(tái)加入課堂互動(dòng)活動(dòng)，如討論、游戲、故事等形式，例如：開動(dòng)發(fā)散思維構(gòu)想“礦泉水瓶的用途有哪些？”，或者“尋找身邊隱藏的臉”，用相機(jī)或手機(jī)拍攝作品上傳至超星討論。另外，整理學(xué)生課后作業(yè)形成教學(xué)課件，線上對(duì)每一位同學(xué)的作品進(jìn)行造型、色彩、構(gòu)圖、立意等各方面的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，使學(xué)生得到最直接的反饋和修改建議。最后，針對(duì)綜合項(xiàng)目的完成情況，進(jìn)行在線作品展示和答辯，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和交流設(shè)計(jì)思維過程。

3.1.3建立信息化課后跟蹤與反饋 授課全過程依托騰訊課堂在線直播，使用EV錄屏軟件實(shí)錄講授過程并上傳至超星平臺(tái)，作為課程資源的積累，也便于課后學(xué)生進(jìn)行回看。通過超星平臺(tái)布置作業(yè)，通過QQ群平臺(tái)提醒與督促及答疑解惑。學(xué)生最終通過多種信息化的表現(xiàn)方式完成課后作業(yè)。如：使用掃描全能王App掃描紙質(zhì)作品，XMind App進(jìn)行在線思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，Photoshop等圖形圖像處理軟件設(shè)計(jì)并制作，擯棄原來的手繪表達(dá)，最終以電子作品的形式上傳至超星平臺(tái)。其中“抗疫”主題作業(yè)將不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生聯(lián)系在一起，發(fā)揮各自所長，老帶新組隊(duì)完成項(xiàng)目。教師在平臺(tái)打分并批注修改建議。

3.2 “以藝抗疫”主題項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程

教師在教學(xué)過程中積極投身抗疫作品的設(shè)計(jì)，在線授課中從自身的插畫作品切入，闡述自己的設(shè)計(jì)過程，引導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的構(gòu)圖立意，以及對(duì)色彩的對(duì)比使用等。同時(shí)，疫情就發(fā)生我們的身邊，每天的新聞報(bào)道與切身感受使得同學(xué)們對(duì)抗疫主題作品的設(shè)計(jì)表現(xiàn)出極大的熱情，呈現(xiàn)了大量非常有想法的作品。同學(xué)們?cè)趪?yán)峻的疫情形勢(shì)下，也希望自己可以做一些力所能及的事。他們結(jié)合疫情形勢(shì)，繪制了多幅抗疫海報(bào)的草圖。

授課對(duì)象大一學(xué)生還未學(xué)習(xí)制圖軟件和手繪板機(jī)繪，考慮到學(xué)生的創(chuàng)意輸出和作品能夠完整地呈現(xiàn)。教師組織大一、大二的學(xué)生共同申請(qǐng)抗疫海報(bào)QQ群，鼓勵(lì)學(xué)生各自發(fā)揮所長，結(jié)合創(chuàng)意和PS軟件技術(shù)，結(jié)對(duì)在群內(nèi)交流，共同完成抗疫海報(bào)作品。這也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)意交流表達(dá)的能力。

表1是疫情期間課程以“以藝抗疫”為主題進(jìn)行的具體的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程。

表1 “以藝抗疫”主題項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施情況

4 課程實(shí)施成效

課程充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，所有教學(xué)活動(dòng)均可在線開展。在多樣化的教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生能隨時(shí)下載課程資源，方便預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。線上課堂中，教師和學(xué)生可直接針對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行交流討論，采用多樣化的互動(dòng)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)師生間交互式學(xué)習(xí)，發(fā)揮了在線開放互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

在課程的一至七章理論授課環(huán)節(jié)中，據(jù)騰訊課堂的統(tǒng)計(jì)，截至4月10日該門課程在八周時(shí)間內(nèi)共計(jì)直播授課1 603分鐘。收獲了很多同學(xué)的互動(dòng)發(fā)言和鮮花，形成了良好的課堂氛圍。

課程組第一時(shí)間調(diào)整課程思政內(nèi)容，融入“以藝抗疫”主題活動(dòng)。經(jīng)過幾輪的比賽周期，同學(xué)們參加比賽熱情高漲。每次都會(huì)全力以赴，非常有耐心地修改作品。與此同時(shí)，學(xué)生與教師的線上交流也越來越多了，尤其在提交作業(yè)和參賽前后。學(xué)生們也逐漸愿意表達(dá)自我，與老師溝通設(shè)計(jì)創(chuàng)意來源、想法等。課程優(yōu)秀學(xué)生作品在學(xué)院微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行了四期的作品推送,見圖3。這也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，自主學(xué)習(xí)現(xiàn)象越來越明顯，極大地提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

5 課程評(píng)價(jià)與反思

5.1 課程評(píng)價(jià)與反饋

該課程的評(píng)價(jià)方式采用線上信息化過程評(píng)價(jià)模式，主要分為平時(shí)測(cè)驗(yàn)成、綜合作品成績和答辯成績?nèi)糠帧Ｆ綍r(shí)測(cè)驗(yàn)成績由出勤、線上互動(dòng)、線上測(cè)驗(yàn)三部分組成，均可在超星平臺(tái)完成。線上互動(dòng)的形式有投票、選人答題、參與搶答等，均有線上參與跟蹤記錄。綜合作品成績由超星平臺(tái)學(xué)生提交的大作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)判。答辯成績是對(duì)學(xué)生的在線匯報(bào)情況，表達(dá)語言及闡述內(nèi)容評(píng)分。各部分的分值占比情況見表2。

表2 線上學(xué)習(xí)成績考核具體評(píng)分結(jié)構(gòu) %

對(duì)該門課程的評(píng)價(jià)反饋可由超星平臺(tái)直接進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。學(xué)生在超星平臺(tái)課程封面對(duì)課程進(jìn)行詳細(xì)的文字點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還可從知識(shí)量、趣味性、教師參與、課程設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行星級(jí)評(píng)分。目前課程評(píng)分為5星，收獲學(xué)生和學(xué)校給予的大量好評(píng)和建議。同時(shí)，學(xué)校質(zhì)控部對(duì)投課情況評(píng)價(jià)由聽課評(píng)價(jià)和在線學(xué)生評(píng)教兩部分組成,目前課程在線學(xué)生評(píng)教綜合得分93.97分，質(zhì)控部聽課得分90分。

5.2 課程反思

目前，課程尚處于建設(shè)初期，結(jié)合此次授課情況，課程的教學(xué)內(nèi)容框架還需不斷調(diào)整和完善。例如，設(shè)計(jì)的觀察方法的講解形式可以再增添一些案例和思路拓展，有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的引導(dǎo)等。課程教學(xué)資源仍需進(jìn)一步豐富和完善。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)案例的引導(dǎo)中還要注意與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)資源。另外，在課程中還需加強(qiáng)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力培養(yǎng)，繼續(xù)探索跨級(jí)學(xué)生或同級(jí)各專業(yè)學(xué)生的合作形式，繼續(xù)完善課程的實(shí)踐形式,扎實(shí)落實(shí)線上教學(xué)實(shí)施，逐步推進(jìn)面向社會(huì)的真正在線開放課程的實(shí)施。

6 總結(jié)

突如其來的疫情，打亂了原有的授課模式，卻也凸顯出在線課程的便利性和重要性。“設(shè)計(jì)思維與表達(dá)”課程借助信息化手段，通過全課程在線的教學(xué)方式解決了因疫情帶來的距離問題，教師仍可堅(jiān)持線上崗位，隨時(shí)給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。同時(shí)線上的授課模式也有助于教師積累推進(jìn)公開在線開放課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在課程的實(shí)施過程中如何持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，交流方式等還存在實(shí)際困難，還有待我們?cè)诰€上師生教學(xué)實(shí)施過程中不斷摸索與改進(jìn)，持續(xù)推進(jìn)和完善線上教學(xué)的實(shí)施。