侯園園 魏建華

初中作為一個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)會(huì)交際，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要平臺(tái)，是學(xué)生身心發(fā)展成熟的必經(jīng)之路。在這種情況下，初中班主任的班級(jí)管理工作就顯得格外重要，如何正確合理地管理班級(jí)，是初中班主任需要不斷思考的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段初中班主任面臨的挑戰(zhàn)

1.教育壓力的不斷增大

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育壓力也隨之增大。首先是教育資源的不平衡，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)會(huì)將孩子盡可能地往教育資源較好的地方送，對(duì)于流出地來(lái)說(shuō)，生源減少使得班級(jí)人數(shù)縮減，教育部門(mén)為優(yōu)化資源配置不得不選擇合班甚至合校，這樣就造成部分教師脫離一線教學(xué)崗位，班主任同樣如此，這不利于教師在實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)。對(duì)于流入地來(lái)說(shuō)，大量學(xué)生的涌入使得教育資源更加緊張，班主任需要照顧的學(xué)生不斷增多，會(huì)極大程度地分散班主任的精力，導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

其次，新時(shí)代下，國(guó)家對(duì)于教育有了新的要求。教師不能再像以前那樣進(jìn)行授課，班主任也不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的管理方式來(lái)組織班級(jí)活動(dòng)，班主任面臨很大的挑戰(zhàn)，這就需要班主任有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，能夠在實(shí)踐中快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠在第一時(shí)間制訂出解決方案，保證班級(jí)管理工作正常健康運(yùn)行。

2.家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)注有所降低

隨著當(dāng)前國(guó)家全面放開(kāi)二胎政策，許多家庭選擇生育二胎，這部分家庭由于多了一個(gè)幼小的孩子，對(duì)于年齡較大的孩子的管理就會(huì)有所松懈。缺少了家長(zhǎng)的關(guān)注，加上初中生正處在青春期，逆反心理比較強(qiáng)，班級(jí)的管理就會(huì)更加困難，家校溝通滯后，嚴(yán)重的還可能會(huì)出現(xiàn)家校之間的誤會(huì)和矛盾。學(xué)生缺少了家庭的關(guān)注，對(duì)其心理健康發(fā)展有著很大的阻礙，這對(duì)于班主任更是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

3.初中生心理不成熟導(dǎo)致判斷能力較差

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備十分普及，初中生可以很容易接收外界各種各樣的信息，這些信息魚(yú)龍混雜，其中有許多不健康的信息，而初中生對(duì)于這些信息沒(méi)有正確的判斷，很容易受到干擾和影響。如今學(xué)校雖然禁止學(xué)生帶手機(jī)，但無(wú)法從根本上保護(hù)學(xué)生免受危害。根據(jù)調(diào)查可知，現(xiàn)在初中校園中發(fā)現(xiàn)了大量的異裝行為，甚至出現(xiàn)學(xué)生吸煙、喝酒等不良行為；在與學(xué)生談話過(guò)程中，可以明顯發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)“心靈雞湯”影響，或過(guò)于樂(lè)觀，或過(guò)于悲觀，這些現(xiàn)象較之以前更加普遍。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，是部分學(xué)生沒(méi)有正確判斷能力，極容易受到迷惑，從而影響自己的學(xué)業(yè)，危害身心健康。因此，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，保證學(xué)生在初中階段能夠健康成長(zhǎng)，也是初中班主任亟待解決的問(wèn)題。

二、初中班主任班級(jí)管理方法探究

1.創(chuàng)新使用量化管理方法

量化管理屬于班級(jí)傳統(tǒng)管理方法，許多初中班主任都使用過(guò)這一方法，雖然會(huì)有些許不同，但內(nèi)核基本上都是一致的。在當(dāng)前形式下，繼續(xù)使用量化管理方法需要對(duì)其有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的量化管理方法通常使用加分減分制，每天的負(fù)責(zé)人是值日班長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，首先，應(yīng)當(dāng)將加分和減分的幅度盡量縮小，防止因?yàn)榉植钸^(guò)大導(dǎo)致學(xué)生失去競(jìng)爭(zhēng)的積極性；其次，要改變傳統(tǒng)以減分為主的結(jié)構(gòu)，采取以加分為主的方式，減分對(duì)應(yīng)的是批評(píng)，加分對(duì)應(yīng)的是鼓勵(lì)，要看到不同的學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這樣既是樹(shù)立榜樣的過(guò)程，也是改善班級(jí)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的過(guò)程；最后，班主任要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能將整個(gè)工作交給值日班長(zhǎng)，要全程監(jiān)督，解決分歧，保證班級(jí)量化管理公平公正，讓學(xué)生信服，真正發(fā)揮量化管理在班級(jí)管理中的作用。

2.多與家長(zhǎng)聯(lián)系，保持家校溝通

上文中提到，當(dāng)前形式下家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理有所松懈，在這種現(xiàn)狀之下，班主任更應(yīng)該主動(dòng)多與家長(zhǎng)溝通，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。家庭是學(xué)生最重要的生活場(chǎng)所，家庭教育同樣也是學(xué)生成長(zhǎng)中不可忽略的環(huán)節(jié)。根據(jù)一項(xiàng)心理調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在問(wèn)題學(xué)生迅速增加，而造成這種現(xiàn)象很重要的一個(gè)原因就是家長(zhǎng)減少了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生的種種不良表現(xiàn)有的是想重新獲得家長(zhǎng)的關(guān)注，有的是因?yàn)榧彝p少了關(guān)注使得學(xué)生受到不良風(fēng)氣的影響，而學(xué)生又沒(méi)有正確的判斷能力，最終走上了歪路。這時(shí)，班主任就要發(fā)揮學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁作用，讓家長(zhǎng)重新關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)生活，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，也能讓家長(zhǎng)熟悉學(xué)校工作，減少誤會(huì)和矛盾，共同創(chuàng)設(shè)和諧的家校溝通氛圍，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3.加強(qiáng)道德教育，提高學(xué)生判斷是非的能力

學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)是道德良好的表現(xiàn)，因此班主任開(kāi)展道德教育就顯得十分重要。例如，可以利用班會(huì)課，觀看一些道德教育的紀(jì)錄片、影片等；利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣；在運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，要積極鼓勵(lì)宣揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，而不是將重心放在成績(jī)上。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，既可以營(yíng)造良好的班風(fēng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，又能提高學(xué)生道德素質(zhì)，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

與道德教育相匹配的是學(xué)生判斷是非能力的提高。通過(guò)道德教育，學(xué)生能夠更好地分辨出什么是真善美，懂得用道德規(guī)范來(lái)約束自己，班主任在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在各種事情面前能夠有正確的判斷力和堅(jiān)定的毅力，避免受不良事物的干擾，讓學(xué)生始終保持健康純凈的心靈。

4.在班內(nèi)建立民主的評(píng)價(jià)機(jī)制

讓每一位學(xué)生參與班級(jí)的管理。體驗(yàn)班級(jí)管理的過(guò)程，是讓所有學(xué)生體驗(yàn)班級(jí)管理方式，并遵守班級(jí)規(guī)則，提高學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在現(xiàn)階段的學(xué)生評(píng)價(jià)體制中，制定了學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)三位一體的評(píng)價(jià)模式，班主任要利用好這一模式。在教師評(píng)價(jià)之中，更多地進(jìn)行鼓勵(lì)，并提出對(duì)學(xué)生下階段學(xué)習(xí)的期望，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放到學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)之中。自評(píng)是學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足是學(xué)生下一階段發(fā)展的重要前提，是學(xué)生對(duì)自己未來(lái)規(guī)劃的基礎(chǔ)，只有正確認(rèn)識(shí)自己才能更好地提升自己。同學(xué)的評(píng)價(jià)往往對(duì)學(xué)生有著更大的影響力，這種影響力有時(shí)會(huì)超過(guò)教師，學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生看清自己在其他同學(xué)眼中的樣子，發(fā)現(xiàn)自己所沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題，以便自己改正。與此同時(shí)，班主任很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有非常清楚的了解，所以這一過(guò)程也是班主任深入了解學(xué)生的過(guò)程，這對(duì)于班主任如何規(guī)劃下一階段的班級(jí)管理工作有著重要的參考價(jià)值。

通過(guò)以上這些方法，班主任在班級(jí)內(nèi)可以形成“學(xué)生自評(píng)—學(xué)生互評(píng)—教師評(píng)價(jià)—學(xué)生再自評(píng)”的循環(huán)評(píng)價(jià)模式，可以看到學(xué)生在整個(gè)環(huán)節(jié)中占據(jù)主導(dǎo)地位，這符合以學(xué)生為中心的管理原則，也是當(dāng)今教育環(huán)境下行之有效的管理方式。

筆者長(zhǎng)年處在一線班主任工作崗位，從創(chuàng)新量化管理方式、加強(qiáng)家校溝通、加強(qiáng)道德教育、建立民主評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)班級(jí)管理方式方面撰寫(xiě)此文，其目的是方便班主任更好地進(jìn)行班級(jí)管理，為學(xué)生在學(xué)校提供一個(gè)更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，希望對(duì)廣大初中班主任的班級(jí)管理工作有所幫助。