【摘要】教育信息化2.0行動計劃在落實立德樹人的根本任務(wù)，建立健全教育教學可持續(xù)發(fā)展機制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化教育體系中有著重大意義?；诘禄菔械诙嶒炛袑W班主任班級管理工作實踐，將現(xiàn)代信息化教育與班主任工作整合，通過班級管理系統(tǒng)化、組織活動數(shù)字化、溝通交流多元化等新式管理途徑，提高班級管理水平，開拓教育工作深度，使班主任工作達到新高度，實現(xiàn)新時代班主任教育管理工作新形態(tài)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化2.0? 高中班主任工作? 班級管理

【中圖分類號】G635.1? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0178-02

一、高中班主任信息化工作現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育工作的整合，網(wǎng)絡(luò)信息化管理成為班主任管理工作的必然趨勢，班主任也應緊跟時代步伐，懂得如何利用信息技術(shù)高效地管理班級?，F(xiàn)階段，我校雖然鼓勵任用年輕教師，但由于缺乏實際教學和班級管理經(jīng)驗，高中班主任仍以有豐富班主任經(jīng)驗的老教師為主。由于多年傳統(tǒng)班級管理經(jīng)驗刻板化，在教育信息化逐漸深入的同時，傳統(tǒng)教育管理方式下的班主任并不能迅速轉(zhuǎn)變管理模式，仍缺乏信息意識和現(xiàn)代化教學管理手段。管理方式信息化也給高中各學段教師帶來新的考驗。

二、高中班主任信息化技能培養(yǎng)建議

“信息社會”“信息時代”“信息技術(shù)”，已不僅是令人耳目一新的理論，更是每時每刻發(fā)生在身邊的生動現(xiàn)實。隨著信息技術(shù)的廣泛應用，它已經(jīng)引起社會各領(lǐng)域的深刻變革，加快了社會生產(chǎn)力發(fā)展與生活質(zhì)量提高，促進了不同國家、不同民族之間的文化交流與學習。在學校生活中，班主任與學生有著密不可分的聯(lián)系，師生同處于信息化浪潮，班主任老師更應貫徹以身作則的教育理念，提高自身的信息水平，潛移默化中提升學生的信息意識。在自身發(fā)展的同時，也提升了班級的格局。以課件制作為例，第一屆長春市中小學信息化環(huán)境下教學課件評比活動中，積極提倡信息化優(yōu)質(zhì)資源利用，班主任老師更應主動參與，鍛煉基本課件制作水平，不僅應用于課堂教學，更應延伸到班級管理中，通過精美動畫效果，吸引學生興趣，使學生身心都得以完善。

三、教育信息化時代高中班主任班級管理工作措施優(yōu)化

（一）學生管理系統(tǒng)化

1.學生基本檔案網(wǎng)格化

高中各學段都會有六個及以上班級，而每個班級一般都會有五六十名學生，要做好學生個人基本信息的系統(tǒng)化管理并不是一件容易的事。對于班主任來說，既要完成正常教學任務(wù)，又要處理班級里的大事小情，兼顧各種瑣事。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應用，班主任也將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到學生基本檔案的管理工作上[1]。網(wǎng)格化管理是指利用信息技術(shù)，將學生檔案劃分為更小的單元格形式。以高一新入學的學生為例，班主任通過教務(wù)系統(tǒng)，能導出學生初中所在學校以及中考錄取分數(shù)，掌握學生基本學習信息，又在新生入學當天，讓學生填寫個人信息記錄電子表格，通過簡單的文件記錄并匯總，形成學生個人信息檔案，在全面落實習近平總書記扶貧幫扶政策，保證建檔立卡和低保戶學生的相應待遇，班主任利用全國資助信息管理系統(tǒng)（普高子系統(tǒng)）導入學生學籍信息，根據(jù)個人檔案對困難認定學生進行分類管理，以保障上級幫扶指令的高效完成。

2.班級事務(wù)管理信息化

班級日常事務(wù)通過信息技術(shù)的使用，在管理上更加清晰。高中文理分班前后，各班主任通過一學期的工作和交流，對學生具體情況已有基本掌握。在正式開學前一周內(nèi)，班主任根據(jù)最終分班名單，制定班級干部文件夾，并做出班級評分，班級衛(wèi)生等工作安排，在學生入學初，利用電子白板投影工具展示出來，讓學生更好地掌控自己在班級中的任務(wù)，同時也讓學生認識到班級管理人人有責。以班級衛(wèi)生扣分情況為例，班主任安排固定的學生，負責每天的扣分單分類，班主任通過Excel表格，做出扣分匯總，在每天晚自習下課前，利用教室大屏幕，投影給學生，讓學生清楚看見自己所擔任班級工作上的完成不足情況，班主任又通過每周、每月的匯總，利用軟件內(nèi)的計算工具，做出班級衛(wèi)生各部分工作扣分情況的比較，隨后利用評比標準，對扣分情況適當做出獎懲，可使這部分工作一目了然，大大減少了班主任的工作量，促進班級管理效率，提高班級凝聚力。

3.提高合班管理的融合性

以我所在學校為例，高三學段共七個班級，單招后進行合班，不僅減輕了學校的班級管理難度，減少了師資浪費，也能推進高考學生綜合性復習的正?；M行。在合班班主任管理上，難度往往高于正常所帶班級的管理。由于學生學習程度、學習態(tài)度、學習習慣、心理水平等方面參差不齊，在生活及學習管理上，班主任往往需要更多的精力和時間。正常參加高考的高三學生，基本為通校生，離校后缺少老師督促，又受臨考壓力，避免不了在學習和其他問題上出現(xiàn)疏漏。班主任開通班級公眾號，及時反映學校和班級的重要消息，也可以設(shè)置匿名溝通欄目，無論是同學交流還是班級管理方面，學生能夠自由發(fā)表意見和建議，大大提高了學生的班級參與感和融合度[2]。

（二）組織活動數(shù)字化

1.集體活動網(wǎng)絡(luò)化

作為班級管理工作的核心，班級組織活動與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，引進新媒體工具，擴展了班級活動發(fā)展空間，提高了學生參與班級活動的興趣。例如，為推進筑夢“冰雪”，喜迎冬奧活動，長春市開展百名學子冰雪健身操申報吉尼斯紀錄活動，班主任利用網(wǎng)絡(luò)資源，在活動正式開始之前，播放冬奧宣傳片，激發(fā)學生參加活動的熱情，在活動期間，利用航拍、手機或抖音小視頻的形式，記錄學生活動瞬間，分享到家長或班級群里，也可以上傳至校園抖音賬號，記錄學生成長，在一定程度上，也能引起社會的關(guān)注，間接地對學校做出宣傳，這樣利用好一系列互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備產(chǎn)生的“蝴蝶效應”，大大提高了班主任工作水平，也樹立起新時代教師管理工作的旗幟，提高班主任工作能力在家長和領(lǐng)導心理的地位，有利于班主任管理工作的進行。

2.班會形式多樣化

開班會是班主任進行學生心理教育和德育的有效途徑，無論是在傳統(tǒng)教學還是在現(xiàn)代信息化教學中，都是班主任展開班級管理工作的重要部分。傳統(tǒng)班會大多是結(jié)合本周班級各方面情況做出總結(jié)，亦或是根據(jù)學生學習情況指出當前存在的問題，并提出今后的發(fā)展目標。主題班會形式枯燥單一，無法讓學生積極主動地參與其中，只作為聆聽者，聽班主任老師敘述問題，被動接受下達的指令。而現(xiàn)階段，從根本上進行角色轉(zhuǎn)變，以學生為主體，教師為學生發(fā)展的引導者，將信息化技術(shù)引入班會活動。因此，班主任在明確班會主題的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)圖片、文件、視頻、影視動畫等，聲情并茂，讓學生在多感官的刺激下，積極參與到班會當中，并產(chǎn)生共鳴。

（三）溝通交流多元化

班主任開展班級管理工作，一方面對學生進行管理，與學生溝通，同時必須要與家長進行及時溝通。傳統(tǒng)家校聯(lián)系上，還是以家長會或走訪的方式進行，隨著外出務(wù)工、學生借讀、住宿等問題的出現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展，家校聯(lián)系逐漸轉(zhuǎn)為線上溝通。利用移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，不僅打破時間、空間的限制，而且提高了家校溝通的速度和效率，避免聯(lián)系不及時而產(chǎn)生問題[3]。就目前防疫工作來說，學校防疫工作部門教師每日發(fā)布防疫工作匯報任務(wù)，由班主任下發(fā)至家長群中，如有出現(xiàn)外出情況，家長通過填寫電子表格及時向班主任匯報情況，為疫情期間班主任對學生管理工作提供了方便。除此之外，由于高中學生基本人手都有手機或平板設(shè)備，班主任還可通過不定時選定學生發(fā)出微信定位的方式，掌握學生所在位置，避免出現(xiàn)謊報瞞報的情況。

四、班主任管理工作信息化的意義

（一）有利于提高班主任現(xiàn)代化意識

利用現(xiàn)代化手段處理班級管理方面的小事，更能從學習和生活中的點點滴滴中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的便利，也能積累班主任在管理方面信息技能，提高信息素養(yǎng)，在順應信息時代發(fā)展的同時，優(yōu)化班級管理效率。

（二）充分利用現(xiàn)代化教學管理手段

為縮短城鄉(xiāng)教育差距，農(nóng)村學校逐漸引進現(xiàn)代化教學設(shè)備，但由于缺少專業(yè)人員，大部分教師缺少設(shè)備使用能力等原因，新式教學設(shè)備不能及時發(fā)揮其作用。班主任利用學校相關(guān)信息化教育教學資源管理班級，大大減少了當前資源浪費的現(xiàn)狀。班主任不斷改變教育教學理念，將信息化管理方法融入班級管理中，改變班級管理現(xiàn)狀，同時也促進學生和教師的全面發(fā)展。

（三）提高學生班級管理參與感

貫徹以學生為中心的教學理念，在班級管理中引入互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段，吸引學生興趣。目前高中學段學生極具個性化，思想超前，對信息化設(shè)備的適應能力和使用能力也有一定的開發(fā)性。班主任在班級管理中使用信息化方式，也能在學生中選出有現(xiàn)代化設(shè)備操作能力，有新穎想法的學生，培養(yǎng)出班級管理輔助者，減輕了班主任工作負擔，在鍛煉學生的同時，也給班主任提供更多時間，把精力投入到教育教學當中。

五、總結(jié)

本文以實際工作為基礎(chǔ)總結(jié)出相關(guān)問題，并提出有關(guān)建議、措施。

通過信息化教育的引入，并與教育管理工作的整合，既能提高班主任管理工作效度，又能提高學生學習意識和積極性，也能加強家校聯(lián)系，做到家庭教育與學校教育的結(jié)合。班主任利用信息化技術(shù)管理班級，促進了班級管理的系統(tǒng)化、數(shù)字化和多元化，大大提高了班主任管理工作水平，實現(xiàn)教育管理效果事半功倍。

參考文獻：

[1]王會琴.淺談網(wǎng)絡(luò)信息化平臺下有效自主班級管理探究[J].名師在線.2020（4）：16-17.

[2]周輝.合班班主任工作管理實踐研究[J].旅游縱覽（下半月）.2016（6）：288.

[3]周騰.信息化環(huán)境下初中班級管理優(yōu)化策略探究[J].新課程教學.2020（20）：128-129.

作者簡介：

吳越（1999年-），女，滿族，吉林省四平市人，吉林師范大學研究生在讀，研究方向：教育技術(shù)理論及應用。