吳小玲

【摘要】語言學(xué)科是最生動且最富有魅力的學(xué)科。在中國，學(xué)生可能對于漢字是更加熟悉的，往往學(xué)得更為輕松一點(diǎn)。那是因?yàn)閷W(xué)生從小生活在這個(gè)語言環(huán)境里，而對于英語這一門外語而言，學(xué)生往往沒有處在英語這個(gè)語言環(huán)境下，自然學(xué)得困難一些。但如今英語的普及性逐漸提高，且英語在中考當(dāng)中所占比例一直以來也是很高的，所以對于初中生而言，學(xué)好英語就更為重要了。自然而然，對于教師而言，就要更加努力地進(jìn)行初中英語的教學(xué)研究，探索出新的教學(xué)策略和有效的英語學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 單元? 整體? 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0087-02

無論是語文學(xué)科還是英語學(xué)科，都需要我們不斷通過聽、說、讀、寫、譯的練習(xí)，才能夠?qū)W得出色。現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)活動，都劃分了單元教學(xué)板塊，將同類型的內(nèi)容編撰在一起，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。劃分單元是為了輔助教學(xué)，而現(xiàn)階段教學(xué)活動中，要求教師充分利用大單元整合教學(xué)方式推進(jìn)教學(xué)，教師如何立足于單元整體的視角下進(jìn)行初中英語教學(xué)的研究，本文將從單元整體教學(xué)環(huán)境下，分析初中英語的教學(xué)方式，通過教師構(gòu)建單元整體教學(xué)，設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)，進(jìn)而讓其成為促進(jìn)初中英語教學(xué)發(fā)展的有效方式。

一、整合單元教學(xué)資源，運(yùn)用語言表達(dá)

針對目前的初中英語學(xué)習(xí)成果，有一個(gè)這樣的現(xiàn)象，大部分學(xué)生都在“說”方面做得很差。由于現(xiàn)在這種應(yīng)式教育，許多學(xué)生都以考試為目的去學(xué)習(xí)英語，教師們也不重視英語口語的教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生的英語口語水平很低，就是只能考試，但不會用英語進(jìn)行口語表達(dá)。但是如今時(shí)代需要英語，需要與外國友人交流，我們必須要提高學(xué)生和教師對于英語口語的重視度。除此之外，我們也必須提高英語口語在學(xué)生和教師中的重要性。英語作為一門重要的學(xué)科，也是重要的交流工具。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，英語口語在日常生活中的使用越來越頻繁。許多人已經(jīng)學(xué)了多年英語，書面表達(dá)流利，但會話很弱。為了提高學(xué)生的情景英語能力，教師應(yīng)在教學(xué)活動中積極主動，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的語言情景，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，幫助學(xué)生用英語思考，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。

教師可以通過對單元內(nèi)容的整合梳理，然后給每個(gè)單元設(shè)置一個(gè)口語表達(dá)板塊，可以是對課文主題的總結(jié)，也可以是對課文的自我理解，還可以是以小組對話的形式進(jìn)行討論，以此來加深學(xué)生更深層次的理解，以便更好地開展教學(xué)。例如在八年級上冊Unit1的主題就是Playing Sports，教師可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生用英語談一談自己喜歡的運(yùn)動，還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行兩人或者三人之間的對話，對話內(nèi)容自己組織，然后教師檢驗(yàn)成果。在同學(xué)們展示完之后，進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，予以肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。然后教師對學(xué)生的對話內(nèi)容和發(fā)音進(jìn)行糾正，以此來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師還可以讓學(xué)生通過分角色朗讀來讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)式會話。例如在八年級上冊Unit4中topic2里的對話，可以通過對話讓學(xué)生了解地震時(shí)，如何保護(hù)自己的急救知識，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)，讓自己的語言富有感情。代入到角色當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)角色互換，增強(qiáng)口語表達(dá)。

二、從單元視角出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在英語教學(xué)課堂當(dāng)中，初中英語的教學(xué)模式十分單一、枯燥，以至于學(xué)生對于英語提不起來興趣。自然而然，教師就要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方法，在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)模式，來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。目前存在的問題還有：在初中英語教學(xué)當(dāng)中，一般都是由教師主動提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，但學(xué)生往往不會主動提出問題或者質(zhì)疑，從而導(dǎo)致在整個(gè)會話當(dāng)中學(xué)生會處于一種被動的狀態(tài)中。如果學(xué)生的回答與教師希望的答案不一樣，教師就會通過正確引導(dǎo)來提醒同學(xué)，或者讓其他的學(xué)生來回答，直到獲得教師內(nèi)心所想的答案為止。課堂任務(wù)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與課堂的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用課堂氛圍與學(xué)生群體，拓寬學(xué)生的視野。對于許多在閱讀和寫作方面較差的學(xué)生，教師可以針對這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師可以在單元的視角下，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如教師可以從閱讀、寫作等多方面進(jìn)行英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

有針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以詳細(xì)的解決學(xué)生存在的問題。例如對于一個(gè)班級，其中有絕大多數(shù)的學(xué)生閱讀水平都低的話，那么就需要進(jìn)行閱讀的針對性訓(xùn)練，可以讓他們單獨(dú)完成每個(gè)單元的題目。例如，在八年級下冊的Unit 5和Unit 6當(dāng)中，每個(gè)Topic后面的練習(xí)題目都要布置給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成之后，教師要檢查作業(yè)情況，并在之后為學(xué)生答疑解惑。寫作需要單詞和語法共同構(gòu)成，如果一個(gè)班級整體寫作水平低的話，教師可以讓學(xué)生背背單詞，同義詞替換等，還可以讓他們學(xué)習(xí)句子語法等。例如在八年級下冊的Unit8的topic1當(dāng)中，當(dāng)學(xué)到“so…that”的用法時(shí)，教師們可以將它與“such…that”進(jìn)行比較，以此來加深學(xué)生的理解，便于學(xué)生掌握，并對學(xué)會用法，學(xué)以致用。這種句型結(jié)構(gòu)掌握之后，可以運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，為自己的作文增添亮點(diǎn)。教師應(yīng)在所有學(xué)生作文全部改完的情況下，進(jìn)行作文分析，從篇章結(jié)構(gòu)，到如何組詞造句，詳細(xì)的將框架理出來，讓學(xué)生對照修改一下。并在全部講解完之后，讓課代表將優(yōu)秀范文謄抄在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦，積累優(yōu)秀名句。

三、明確重點(diǎn)，制定單元整體目標(biāo)

目標(biāo)是一個(gè)人的人生航標(biāo)，就像啟明星是船的指引路燈，引導(dǎo)你走向回家的路。如果沒了啟明燈，或是在茫茫大海上沒了航標(biāo)，就等于失去了方向。由此可見，目標(biāo)的重要性。人要有目標(biāo)，既可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的。對于初中生而言，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，考入重點(diǎn)高中是他們的目標(biāo)，他們一直堅(jiān)持并為之努力著，希望能夠早日實(shí)現(xiàn)自己的愿望。教師就是學(xué)生的啟明星，指引學(xué)生避開布滿荊棘的岐路，從而走向正確的道路。人生路上有很多燈紅酒綠的誘惑和通向不同人生的道路，但正確的路只有一條，我們要明白我們的目標(biāo)是什么，我們要成為一個(gè)怎樣的人，這就成為了我們的信仰。所以，就像學(xué)生知道自己的目標(biāo)是考上重點(diǎn)高中一樣，教師也應(yīng)該明白自己的目標(biāo)是教好學(xué)生，傳授知識。目前初中英語出現(xiàn)的種種問題，開始令教師重新思考了關(guān)于初中英語的教學(xué)。初中英語分單元板塊，有的教師自己還沒深刻理解，就向?qū)W生講解，自然學(xué)生也不會聽得懂，從而造成了一種惡性循環(huán)。所以教師在為學(xué)生講課之前，就要對課文進(jìn)行深刻理解，認(rèn)真做好相關(guān)資料的查閱，積極仔細(xì)地做好課前備課，這樣在講述的時(shí)候，才能更好地讓學(xué)生理解。在單元教學(xué)之前，教師應(yīng)該把這一單元的主題和這一單元應(yīng)該掌握的內(nèi)容列出來，讓學(xué)生明白，以便后續(xù)課堂任務(wù)的開展。

如今，許多英語教材都劃分了單元板塊，每個(gè)單元都有一個(gè)主題。針對這些主題，和這些主題相關(guān)的練習(xí)，比如閱讀，還有寫作，教師讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)或者成為課后作業(yè)。另外，教師還要通過仔細(xì)研讀教材來尋找到本單元的重點(diǎn)，并制定合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生積極完成教學(xué)任務(wù)。例如，在七年級上冊Unit1的標(biāo)題是Making New Friends，教師就要想到這個(gè)主題就是交新朋友，那么就要想到之后可能出現(xiàn)的閱讀和作文，也許會出現(xiàn)我最好的朋友、我的外國筆友等。教師可以根據(jù)這個(gè)，布置練習(xí)，讓學(xué)生完成，提高學(xué)生的寫作水平。還有關(guān)于朋友的單詞，比如我朋友的性格characteristics，又或者我朋友的愛好hobbies，這種與朋友相關(guān)的單詞就可以讓學(xué)生積累。通過這種不斷的日積月累，學(xué)生的詞匯量也會得到極速提高。而且在詞匯量得到提升之后，教師還要教學(xué)生寫作語法。比如在七年級上冊附錄里出現(xiàn)的Grammar，教師應(yīng)該在課堂上帶著學(xué)生一起去學(xué)習(xí)，教師的講解往往會讓人更加容易理解，而自己看，有時(shí)候絞盡腦汁也想不出為什么。所以教師應(yīng)該在課前積極備課，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課上認(rèn)真上課，積極為學(xué)生答疑解惑。例如在七年級上冊Unit 4當(dāng)中，教師就可以要求學(xué)生要掌握這一單元的單詞、短語、語法和句型。因?yàn)閷τ诔踔猩?，基礎(chǔ)十分重要，雖然不能全部依靠書本的內(nèi)容，但題目都是根據(jù)課本來出的。如果課本研究得十分透徹，中考肯定不在話下。

四、結(jié)語

我們都知道英語的重要性，但總體英語水平仍然不高。我們積極探索英語教學(xué)存在的問題，想努力改變英語固有的教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)與創(chuàng)新相碰撞。時(shí)代要進(jìn)步，時(shí)代需要創(chuàng)新的事物來不斷前進(jìn)。就目前教育改革模式下，對傳統(tǒng)英語教學(xué)的改革勢在必行，教師沖鋒陷陣，積極投身進(jìn)入教學(xué)改革的偉大事業(yè)當(dāng)中。對于英語的改革，教師從不同視角下進(jìn)行探索，想要發(fā)現(xiàn)更多的可能性。在初中英語的改革當(dāng)中，教師進(jìn)行了立足于單元整體視角下的初中英語教學(xué)研究，想要找出一條適合初中英語教學(xué)的新模式、新方法。我們堅(jiān)信，在各位教師和學(xué)生的共同努力下，初中英語的教學(xué)必然不是問題，新的教學(xué)方法和教學(xué)策略一定會再度創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

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