【摘要】計算機技術在目前的社會實踐中有著廣泛的應用，且隨著電腦的普及，計算機技術在日常生活中的價值表現(xiàn)越發(fā)突出。結合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需要進行分析，信息技術素養(yǎng)是目前需要重點培育的學生素養(yǎng)之一，因此專注于學生信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)提升方案研究和應用有突出現(xiàn)實價值。結合實踐做分析可知在課改背景下，教學技術以及教學模式需要做相應的改變，而且各個學校的具體情況不同，因此構建符合學校特色的，能夠滿足新課改要求的教學模式意義顯著。文章對相應的內容進行分析和討論，旨在指導實踐工作。

【關鍵詞】本地高中? 信息技術教學模式? 新課改要求

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0073-02

一、信息技術教學模式適應新課改要求的意義

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的大環(huán)境下，產業(yè)結構，經(jīng)濟發(fā)展模式發(fā)生了巨大的變化，這引發(fā)了教育體系的變化，主要表現(xiàn)在教育改革以及課程改革的持續(xù)推進方面。在教改和課改的大環(huán)境下，教學課程、教學方式等發(fā)生了顯著變化。讓信息技術教學的具體模式與當前的新課改要求進行適應，這于教學進步而言意義顯著，結合目前的實踐做具體的分析，信息技術教學模式適應新課改要求的意義重要表現(xiàn)在兩方面，以下是具體的闡述。

第一是教學資源的充分利用。結合目前的實踐做分析，信息技術教學是每一所高中都開設的課程，所以在現(xiàn)階段的高中教育實踐中，信息技術教學資源配置是比較普遍的[1]。在新課改的大環(huán)境下，積極地分析課改的具體方向，并在課改方向上探索教學資源的利用，這樣可以有效提升課改資源的利用效果。總的來講，讓信息技術教學模式更加適應新課改的具體要求，教學模式應用的充分性和有效性提升，教學資源的實際利用效果自然會獲得顯著性提升。

第二是教學實踐效果的提升。之所以實施新課改，一個主要目的是現(xiàn)階段的教學要求和方向發(fā)生了變化，所以要基于新的教學目標和方向對教學的整體質量進行強調。在新課改的具體實施中，教學模式與課改方向是否一致直接影響教學資源的利用以及教學實踐效果的提升，所以不斷地對新課改進行研究，并在此基礎上對教學模式進行分析，同時強調二者的適應性，這對于整體教學質量提高來講有突出的現(xiàn)實意義?？偠灾?，強調信息技術教學模式對新課改要求的適應有突出的現(xiàn)實價值。

二、信息技術教學模式適應新課改要求過程中的問題

對信息技術教學模式適應新課改要求的具體實踐進行分析發(fā)現(xiàn)存在著幾個方面的顯著問題，以下是對問題的具體分析。

第一是對新課改的要求不明確，導致具體教學模式的探索與利用走入了錯誤的方向。就信息技術教學實踐來看，教學模式需要適應新課改的具體需要，也就是說教學模式的具體構建和利用需要以新課改的方向為基本引導[2]。結合目前的實踐做分析可知諸多高中雖然在不斷的強調新課改，但是并沒有掌握新課改的準確方向和具體目標，甚至是部分學校出現(xiàn)了理解偏差的情況。新課改方向的理解偏差直接導致對教學的引導方向錯誤，所以教學模式的構建和利用會出現(xiàn)顯著問題。總之，不管何時，教育必須要有方向和目標，否則教育便會出現(xiàn)動力不足等顯著問題。現(xiàn)階段的信息技術教學模式利用沒有認真的分析新課改的要求，所以教學模式與新課改的方向存在沖突，這種情況對教育發(fā)展是非常不利的。

第二是對學校自身的水平了解不夠，教學模式的建設和利用缺乏“本土化”。要立足于本地高中的優(yōu)勢強調新課改適應基礎上的信息技術教學模式構建和利用，必須要對學校本身的優(yōu)勢、缺陷等進行確定。這樣，在教學模式構建和利用的過程中才能夠趨利避害[3]。結合目前的實踐進行分析可知有諸多高中在適應新課改的時候，教學模式的建設與利用采用的是“照搬”模式，即將其他學校的模式直接拿過來使用，卻忽略了自身的實際情況，比如硬件基礎、師資力量等，這種情況導致教學實際開展與預期嚴重不符?，F(xiàn)階段的學校教育不僅要強調大綱教育，更要關注校本教育，這樣可以實現(xiàn)教學資源的優(yōu)勢利用。目前的不少學校妄自菲薄，沒有認識到自身的優(yōu)勢，所以存在著教學資源浪費等問題。

第三是教學組織開展的過程中存在著問題。在信息技術教學模式適應新課改要求的過程中，教學組織開展也是需要重點強調的問題。對現(xiàn)階段的實踐教學做分析發(fā)現(xiàn)不少學校的教學組織開展工作存在著如下問題：（1）教學組織設計問題，比如在教學實踐中，具體的教學內容選擇與利用、教學模式設計、教學組織與開展等存在著比較顯著的問題。（2）教師水平問題。在教育實踐中，老師的水平對學生的影響是顯著的，所以強調教師水平的提升是非常必要的。目前，不少學校的教師水平長期得不到提升，因此在新課改方面，學校顯得力不從心。

三、本地高中信息技術教學適應新課改要求的路徑

（一）深化理解，明確方向

本地高中信息技術教學要適應新課改的具體需要，必須要深化理解，明確方向。就深化理解來看，其主要包括如下內容：（1）新課改的相關內容。要讓教學模式適應新課改，必須要對新課改進行深入要求，比如要明確具體的概念，即“什么是新課改”，同時要分析新課改的具體內容以及新課改的實施影響等。通過綜合分析，新課改的實際要求會獲得非常顯著的進步。（2）教學模式的相關內容。具體是對教學模式的不同價值進行分析，并明確不同教學模式在實踐中的具體效果。這樣，在新課改的適應中，具體需要使用何種教學模式會一目了然?？偟膩碇v，在本地高中信息技術教學模式的選擇與利用中，明確相應的概念，深化相關的理解，這對于確定教學方向、明確教學目標來講有重要的意義。

（二）總結自查，確立目標

在本地高中優(yōu)勢發(fā)揮的基礎上強調信息技術教學模式對新課改要求的適應，必須要強調本地高中的總結與自查，要明確本地高中的具體情況，以此來確立教學目標。結合現(xiàn)階段的教學實踐做分析會發(fā)現(xiàn)當前的高中均會有機房，信息技術的具體教學便是在機房中開展的。不過各個學校的經(jīng)營情況不同，機房的實際情況也是有顯著差異的，比如有的學校機房比較大，設備多而且先進性強，教師力量也比較雄厚，但是有的學校雖然有機房，但是整體情況比較落后。在這樣的情況下，要讓信息技術模式適應新課改的具體需要，必須要在“因勢利導”的基礎上開展相應工作，這樣，教學優(yōu)勢保持會更加充分，最終的教學目標完成效果也會更加突出?？傊?，強調自查，明確學校的優(yōu)勢和缺陷，這在利用資源，完成教學目標方面有突出的現(xiàn)實意義。

（三）優(yōu)化設計，全面提升

第一是需要優(yōu)化教學組織設計。就目前的分析來看，教學組織設計主要強調如下內容：（1）教學目標與方向的確定。教學模式應該是為教學實踐而服務的，所以在教學模式的設計中，對教學目標和方向做確定是非常重要的。就新課改的具體要求來看，教學需要向現(xiàn)代化方向發(fā)展，實際教學要培育學生的信息技術核心素養(yǎng)，要以學生的能力提升為根本目標。在明確了目標之后，具體的教學設計會更具方向感。（2）教學內容的確定。在教學實踐中，教學內容是完成教學目標的重要載體，所以強調教學內容的設計是非常必要的。結合目前的實踐做分析，在教學內容確定的時候，要結合高中的具體情況做優(yōu)勢資源的選擇與利用，這樣，學校的優(yōu)勢利用會更加突出。（3）教學模式的選擇與利用。在現(xiàn)代化教學理念與教學技術影響下，信息技術教學的方式方法有了顯著提升?？紤]到新課標的具體要求和學生核心素養(yǎng)培育的具體需要，在教學模式選擇和利用的過程中，本地高中可以選擇實踐性教學模式，比如項目驅動式教學模式或者是技能大賽式教學模式，這樣的教學模式應用對實際教學水平提升來講有重要意義。總之，積極的對教學組織進行設計，并開展合理的教學模式，這于完成新課改目標有顯著價值。

第二是在教學實踐中需要積極地解決教學的“限制”因素。結合目前的教育教學實踐做具體的分析會發(fā)現(xiàn)，教學中的諸多“限制”因素會影響實際教學。比如在教學過程中，老師作為教學的重要參與者與執(zhí)行者，老師的引導與輔助會影響到最終的教學實際效果。如果在教學過程中，老師的教學理念和技術采用比較先進，對學生進行了積極的引導和啟發(fā)，那么學生的思維模式培育效果會更加突出。相反，如果老師對學生各種限制，那么老師會成為影響學生的“限制性”因素?；诖?，在當前的教學實踐中，基于新課改的具體要求對信息教學模式以及其他的要素進行改革與創(chuàng)新，這對于最終的教學實效提升有顯著意義。總而言之，教育要發(fā)展，要進步，就要用于突破自己，要勇敢創(chuàng)新，這樣，教育才能走出一片新天地。通過思想創(chuàng)新解決目前教育中的困境，將掣肘要素進行有效的處理，這樣，高中信息技術教學的現(xiàn)實表現(xiàn)會更加突出。膽大、心細，積極創(chuàng)新，強調細節(jié)，這是目前教學實踐不斷進步的不二法寶，是教學穩(wěn)定發(fā)展的“靈丹妙藥”。

四、結束語

綜上所述，在教學理念和教學技術不斷改變的大環(huán)境下，實際教學要求與方向也出現(xiàn)了明顯的變化。在這種情況下，做好教育教學分析，明確教育教學方向，同時重視教育改進與提升有突出的現(xiàn)實價值。文章分析了新課改背景下的信息技術教學模式研究意義，并對相關工作開展的問題以及教學實踐的途徑進行了分析與討論，最終的目的是要指導實踐。

參考文獻：

[1]李健興.如何設計新課改高中信息技術常規(guī)課堂教學模式[J].教育界：綜合教育研究（上），2015（6）：190-190.

[2]楊彥紅.基于微課的高中信息技術有效教學策略探究[J].電腦迷，2019（2）：49.

[3]劉麗.新課改背景下高中信息技術課堂教學有效策略探究[J].高考，2019（26）：53-53.

作者簡介：

許多瑜（1979年10月5日-），男，漢族，甘肅民勤人，中學一級教師，學士學位，研究方向：高中信息技術教育。