【摘要】高職院校主流意識形態(tài)教育是關(guān)系黨生死存亡、國家安全穩(wěn)定以及高職生自身成長發(fā)展的大事，高職院校主流意識形態(tài)教育存在的問題可能會引發(fā)一系列嚴(yán)峻的社會問題，我們不能無視，必須積極應(yīng)對。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 主流意識形態(tài)? 教育

【課題項目】本文系2021年度株洲市社科研究課題“高職院校主流意識形態(tài)教育研究”（課題編號：ZZSK2021 199）最終研究成果。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）12-0007-03

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視我國意識形態(tài)工作，將意識形態(tài)工作擺在黨和國家全局工作的重要位置。中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出：“加強高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程?！盵1] 高職院校作為高校的重要組成部分，必須重視意識形態(tài)教育工作。

一、加強高職院校主流意識形態(tài)教育的意義

古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的。[2]培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，是黨的教育方針，是我國各級各類學(xué)校的共同使命。近年來職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校加強意識形態(tài)教育工作具有特殊重要性。

（一）是堅持社會主義辦學(xué)方向的必然要求

意識形態(tài)滲透因其成本低、破壞力大的特性為西方國家高度重視。長期以來，西方發(fā)達(dá)國家把意識形態(tài)滲透作為實現(xiàn)其國家利益的重要手段，不管是在過去的戰(zhàn)爭年代還是在當(dāng)下的和平年代，他們對我國的意識形態(tài)滲透工作從未停止過。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，西方國家進(jìn)行意識形態(tài)滲透的方式發(fā)生了新的變化，滲透不僅涉及到方方面面，且呈現(xiàn)出極強的隱蔽性。高校是意識形態(tài)斗爭的前沿陣地，大學(xué)生是各種意識形態(tài)斗爭的主要對象。作為社會主義的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的意識形態(tài)一旦出現(xiàn)問題，黨和國家的安危必然受到威脅，所以作為大學(xué)生的教育主體，高校必須高度重視意識形態(tài)教育工作，這是堅持社會主義辦學(xué)方向的必然要求，也是維護(hù)黨和國家安全的戰(zhàn)略工程。

（二）是凝聚共識服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)有之義

改革開放40多年來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，尤其為我國制造業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)能工巧匠甚至大國工匠的重要方式，其地位和作用更加突出、社會吸引力也不斷增強。加強高校主流意識形態(tài)教育工作，進(jìn)一步提升高職學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同度，源源不斷地為社會輸送政治素質(zhì)過硬的能工巧匠、大國工匠，有利于凝聚新時代社會主義建設(shè)者的共識，更好地為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

（三）是培根鑄魂增強價值引領(lǐng)重要舉措

主流意識形態(tài)教育工作，從根本上說是引導(dǎo)塑造人的價值觀念的工作。高職學(xué)生正處于思想觀念、價值取向、精神風(fēng)貌形成的關(guān)鍵時期，這一時期他們明辨是非和決斷選擇的能力相對較弱，很容易受到外界的影響鼓動，甚至被別有用心的人所利用，因此，抓好這一時期的價值觀念教育、思想認(rèn)同教育非常要要。意識形態(tài)的價值引領(lǐng)作用，可以將一個人的內(nèi)心世界、思想觀念整合為一個有序的系統(tǒng)，使之在遇到有關(guān)國家安全、民族利益等問題時能夠做出正確的判斷和選擇。

二、高職院校主流意識形態(tài)教育存在的問題

“維護(hù)高校意識形態(tài)安全作為國家政治安全建設(shè)的重要著力點，是鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的關(guān)鍵”[2]總體而言，當(dāng)前我國高校主流意識形態(tài)教育工作平穩(wěn)可控、成效良好，但也存在著不少問題，高職教育的特殊性使得其主流意識形態(tài)教育工作存在的問題更加突出。

（一）學(xué)生自身：理論基礎(chǔ)較薄弱學(xué)習(xí)動機偏功利

雖然高等職業(yè)教育與普通本科教育同屬高等教育，具有同等重要的地位，但就生源質(zhì)量而言，高職院校的生源與普通本科院校的生源還是存在著一定的差距。作為在我國意識形態(tài)領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位的馬克思主義，其理論豐富、思想深刻，只有對其有一定程度的了解和理解才能領(lǐng)悟其博大精深。高職院校生源情況復(fù)雜，既有升入本科無望的普高畢業(yè)生，也有中專畢業(yè)生，甚至社會青年等，他們的理論認(rèn)知水平和知識積淀程度與普通本科學(xué)生相比普遍偏低，對與意識形態(tài)相關(guān)的理論存在認(rèn)知不足、理解不深，認(rèn)同感不強的情況。此外，高職生學(xué)習(xí)動機相對功利，學(xué)習(xí)目的更為務(wù)實，相當(dāng)一部分學(xué)生是為了學(xué)得一技之長，以便將來謀生使用，這導(dǎo)致他們重視對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和把握，忽視對思想意識的領(lǐng)悟和提升。

（二）高職院校：主流意識形態(tài)教育工作重視程度不夠

長期以來，高職院校不同程度地存在重智育輕德育，重教書輕育人的問題。一是在資金投入上，對思想政治教育的資金投入偏少。不少高職院校在專業(yè)課資源配置、實訓(xùn)設(shè)施購買等方面出手闊綽，動輒幾十上百萬，而對思政課課內(nèi)教學(xué)、課外實踐活動等所需要的用具、經(jīng)費卻斤斤計較，不愿支持。二是在授課班容量上，思政課教學(xué)班容量偏大。思想政治工作歸根到底是做人的工作，是在人的頭腦中搞建設(shè)，這項工作要做好就必須關(guān)切工作對象的思想動態(tài)和個體差異。但在實際的教學(xué)實施中，專業(yè)課不但課時多，且往往是單個行政班上課，相對而言，更需要關(guān)注學(xué)生個體差異、把握學(xué)生思想動態(tài)的思政課則往往課時少、且是合班授課。課時少，師生見面交流的機會受限，合班人數(shù)多，教師關(guān)注面拉寬，對學(xué)生個體的思想動態(tài)難以有較深的了解，一些教學(xué)方法和教學(xué)活動不易開展，更多的是采取言語教化和理論灌輸?shù)姆绞?，教學(xué)效果可想而知。

（三）師資力量：高職思政課教師師資力量整體不強

在各級各類學(xué)校，思政課教師都是鑄魂育人的主要承擔(dān)者，是對學(xué)生進(jìn)行主流意識形態(tài)教育的中堅力量，高職院校思政課教師也不例外。有別于普通本科院校，高職思政課教師在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)化程度等方面存在的問題比較突出，師資力量整體不強。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)來看，高職思政課教師擁有博士學(xué)歷、擁有高級職稱的教師所占比例都較低。這從一定程度上說明高職思政課教師整體的教育研究能力不強、教育教學(xué)水平不高。從專業(yè)化程度來看，很長一段時間由于高職院校思政課不受重視，思政課教師的準(zhǔn)入要求相對寬松，導(dǎo)致思政課教師的來源和專業(yè)學(xué)習(xí)背景比較復(fù)雜。有的思政課教師是由輔導(dǎo)員或行政人員轉(zhuǎn)化而來，有的只在高等教育的某一階段學(xué)習(xí)了與思政課相關(guān)的學(xué)科，也有個別思政課教師完全不具備與思政課相關(guān)的學(xué)科背景，這些無疑會降低整個思政課教師隊伍的專業(yè)水準(zhǔn)。

三、改善高職院校主流意識形態(tài)教育現(xiàn)狀的路徑

盡管時代在變化，社會在發(fā)展，但對學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育的前沿陣地和中堅力量依然是學(xué)校和思政課教師。學(xué)校如何調(diào)整自身工作任務(wù)，思政課教師如何彌補自身不足，從而提升學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同度，是當(dāng)前高職院校主流意識形態(tài)教育的關(guān)鍵所在。

（一）學(xué)校層面：重視對學(xué)生進(jìn)行主流意識形態(tài)教育的工作

學(xué)校作為意識形態(tài)教育的前沿陣地，應(yīng)積極響應(yīng)黨和國家的號召，從黨和國家發(fā)展的高度認(rèn)識自身的使命，重視學(xué)生意識形態(tài)教育。

一是在資金配比方面要向思政課教學(xué)傾斜，提升思政課的地位。任何教學(xué)都需要營造一定的環(huán)境氛圍，借助一定的平臺工具，采取一定的方法手段，思政課教學(xué)亦是如此。學(xué)校在資金配比、資源供給等方面要向思政課教學(xué)傾斜，滿足思政課的教學(xué)需求，突出思政課的重要性。二是在校園文化建設(shè)等方面要突出有關(guān)意識形態(tài)教育的相關(guān)元素，并使用好、利用好這些元素。主流意識形態(tài)教育重在引導(dǎo)與感知，高職院校除了依托思想政治理論課對學(xué)生進(jìn)行主流意識形態(tài)教育之外，建設(shè)好，使用好潛在的意識形態(tài)教育資源也很重要。生活環(huán)境往往以人們感知不到的強大力量影響著一個人的思維方式和價值取向。所以，高職院校要在意識形態(tài)教育工作上取得良好成效營造積極向上的、富含思政教育元素的、青春靚麗的校園環(huán)境就顯得尤為重要。三是在加強思政課師資隊伍建設(shè)方面要下功夫。教師是人類靈魂的工程師，承載著傳播思想、塑造靈魂、培養(yǎng)時代新人的重任，高職院校要注重對思政課教師的師德師風(fēng)建設(shè)和教學(xué)技能培訓(xùn)，使思政課教師成為一支信仰堅定、德行優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精湛的育人隊伍。

（二）思政課教師層面：強化擔(dān)當(dāng)意識和自我提升意識

思政課教師作為學(xué)生獲取有關(guān)意識形態(tài)知識和信息的主要傳播者，一方面要強化擔(dān)當(dāng)意識，在教學(xué)過程中投入自己的真情實感，為國家發(fā)展服務(wù)，對學(xué)生成長負(fù)責(zé)。在學(xué)校，教師作為話語主體之一，其言論在學(xué)生的心目中有一定的權(quán)威性，傳遞的信息能使學(xué)生較為信服。正因如此，思政課教師要格外注意自己的言論，對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，在教學(xué)過程中用心用情，讓學(xué)生的心靈受到感染和觸動，實現(xiàn)從知到行的轉(zhuǎn)化。另一方面，思政課教師要增強自我提升意識，以深厚透徹的理論說服人，提升思想政治教育的可信性，以學(xué)生喜聞樂見的形式吸引人，提升思想政治教育的感染力。主流意識形態(tài)工作之所以難做，很重要的原因是它聽起來很深奧、很宏大，思政課教師要把系統(tǒng)的理論分解、把宏大的“國家”話語融入到個人的日常生活經(jīng)驗當(dāng)中，讓學(xué)生從日常生活中體會到主流意識形態(tài)并不是“高高在上”的，不可接觸的，而是就在身邊，與我密切相關(guān)的，從而減少距離感。所以，高職院校思政課教師必須加強自身的理論學(xué)習(xí)，既要在理論的解釋能力、說服能力上下功夫，也要在講授的方法、傳達(dá)的方式上多思考，讓承擔(dān)意識形態(tài)教育重任的思政課變得有高度可以震撼人、接地氣可以感染人，有趣味可以吸引人。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見[N].人民日報，2015-01-20（1）.

[2]張琪.“四史”教育在維護(hù)高校意識形態(tài)安全中的重要作用[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2021（6）.

作者簡介：

陳素娥（1987年-），女，河北邯鄲人，漢族，碩士研究生， 講師，研究方向為學(xué)生思想政治教育。