陳麗麗

作為班主任，錯(cuò)誤在管理班級(jí)事務(wù)中一直是高頻詞。其實(shí)錯(cuò)誤也可以成為班主任管理班級(jí)的資源，能不能把錯(cuò)誤變廢為寶，取決于班主任的錯(cuò)誤觀及教育智慧，有些班主任善于化腐朽為神奇，還有些班主任卻可能錯(cuò)過寶貴的轉(zhuǎn)化契機(jī)，有可能讓小錯(cuò)鑄成大錯(cuò)。允錯(cuò)——還給學(xué)生犯錯(cuò)的權(quán)利;容錯(cuò)——讓犯錯(cuò)的學(xué)生沒有負(fù)擔(dān);救錯(cuò)把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)向成功。

一、允錯(cuò)——還給學(xué)生犯錯(cuò)的權(quán)利

馮衛(wèi)東先生對“犯錯(cuò)”有著深刻的思考，他認(rèn)為犯錯(cuò)不是彎路，而是必經(jīng)之路，沒有錯(cuò)誤的教室不是真正的教室，沒有錯(cuò)誤的人生不是完整的人生。一個(gè)智慧班主任的錯(cuò)誤觀，除了正確認(rèn)識(shí)學(xué)生犯錯(cuò)還不夠，班主任在管理班級(jí)時(shí)還要鼓勵(lì)、“慫恿”學(xué)生們犯錯(cuò)。但鼓勵(lì)不是無原則的，違反教育規(guī)律的，而是尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，在特定的年齡階段鼓勵(lì)學(xué)生敢做，敢錯(cuò)，認(rèn)真犯錯(cuò)，犯值得的錯(cuò)。

張同學(xué)經(jīng)常下課打瞌睡，上課像打了雞血似的變著花樣“說學(xué)逗唱”，把課堂當(dāng)成德云社了。同學(xué)們也很捧場，有精彩“表現(xiàn)”時(shí)都會(huì)哄堂大笑。我并沒有馬上揪住張同學(xué)的錯(cuò)誤，而是讓“子彈”先飛了一陣子。張同學(xué)表演方面是個(gè)人才，只

是才能施展的場合不對。班上的六一表演交給他一個(gè)小任務(wù)之后，他下課也沒時(shí)間打瞌睡了，找了個(gè)捧眼一有時(shí)間就在排練相聲呢，課上搞怪的次數(shù)也明顯少了。就是這樣的錯(cuò)誤，讓張同學(xué)成了班上的相聲明星，六一節(jié)的穿越小品把大伙兒逗得前仰后合，每年的國慶演出、新年晚會(huì)都有他充滿創(chuàng)意的表演。這就是在哲學(xué)層面、社會(huì)文化層面必須鼓勵(lì)個(gè)人犯錯(cuò)誤的基本原理。鼓勵(lì)犯錯(cuò)才能鼓勵(lì)創(chuàng)新。我很慶幸沒有遏制張同學(xué)犯錯(cuò)的權(quán)利，今后也要繼續(xù)保有允錯(cuò)的良好心態(tài)。

二、容錯(cuò)——讓犯錯(cuò)的學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)

班主任不光要“允錯(cuò)”，還要有容錯(cuò)的姿態(tài)。在錯(cuò)誤面前要有一顆容錯(cuò)之心，接下來才有機(jī)會(huì)化腐朽為神奇。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要更多“眷顧”，無妨錯(cuò)誤優(yōu)先。“眷顧”的意思是“關(guān)心、照顧”，班主任關(guān)心照顧學(xué)生，才能使學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情。學(xué)生有錯(cuò)誤，很多班主任閉目塞聽，失去了許多化錯(cuò)為智的良機(jī)，也使本來可以拉近師生距離的契機(jī)憑空消失。

五年級(jí)時(shí)班上的陸同學(xué)各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，參加省市級(jí)籃球比賽經(jīng)常獲獎(jiǎng)。有一學(xué)期陸同學(xué)上課開始倦怠，還經(jīng)常瞌睡，在與他談心的過程中，我得知他要備戰(zhàn)市籃球比賽，還要熬夜看 NBAO大課間活動(dòng)，同學(xué)們都在操場上有組織地活動(dòng)，他卻坐在籃球架下看火箭對陣勇士的直播。大課間結(jié)束我裝作什么都不知道：“老師來打會(huì)兒籃球，你也在啊！正好陪老師練會(huì)兒唄！”接著拉他到場邊坐下。這不我還沒問他呢！他就把事情一五一十說出來了，還告訴我他在家為了偷看比賽是怎么跟家長們斗智斗勇的。接著我也跟他講了我學(xué)生時(shí)的故事，徐同學(xué)聽后恍然大悟：

“老師，我知道你也是勇士的球迷。我明白了，你也很想看球賽，但你也有更重要的事情。我也是，我雖然喜歡看 NBA，但我現(xiàn)在有更重要的事情。老師，這次我錯(cuò)了，看我的行動(dòng)吧！”他也確實(shí)沒讓老師失望，很快平衡了各科學(xué)習(xí)和自己的興趣愛好——籃球。這樣的錯(cuò)誤不美好嗎？錯(cuò)，正如它最開始的模樣——用信任涂飾著師生間的美好。

三、糾錯(cuò)一把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)向成功很多班主任在究錯(cuò)、糾錯(cuò)上很較真，但我認(rèn)為，一個(gè)班主任遇到學(xué)生犯錯(cuò)最好的做法是要救錯(cuò)。那面對學(xué)生犯錯(cuò)，我們該怎么辦呢？當(dāng)然是人性化處理了，這才是以人為本。

六年級(jí)時(shí)遇到一個(gè)聰明但脾氣暴躁的男生。面對這個(gè)學(xué)生，單純的批評(píng)是沒用的，我經(jīng)常跟他聊天，并沒有跟他講很多大道理，他反而對我很有好感，空了還會(huì)主動(dòng)來找我，幫我分擔(dān)班務(wù)。自從他跟我關(guān)系融洽后，跟班上的同學(xué)也能友好相處了。班上每周都設(shè)有一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)，我乘機(jī)把獎(jiǎng)給了他，一個(gè)孩子在得到尊重后，一切都在向善、向上，令人寬慰。課堂上的提問我也總夸他聽講認(rèn)真、愛思考，所以他，更愛英語這門學(xué)科了，可其他科目卻一塌糊涂。我就跟他講我小時(shí)候的故事，在師范五年培養(yǎng)了哪些興趣愛好，工作面試時(shí)怎樣展示出自己的十八般武藝。告訴他如果老師沒有這些才藝，不光是找工作沒有競爭力，工作之后也會(huì)受限制，一個(gè)人如果什么才藝都沒有還是挺失敗的。鼓勵(lì)他用學(xué)習(xí)英語的方法和動(dòng)力來學(xué)習(xí)其他功課，一定能事半功倍。要成功先成人，犯錯(cuò)正是成人路上鋪設(shè)的基石。

因此，尊重學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)并不是教育的空話，一個(gè)人只有在錯(cuò)誤中成長，才會(huì)成為一個(gè)完善的人，一個(gè)人格健全的人。班主任只有做到不把學(xué)生犯錯(cuò)當(dāng)作學(xué)生的罪過，允許學(xué)生犯錯(cuò)才能邂逅教育的美好。尊重學(xué)生的人格是我們做學(xué)生思想工作的前提，在尊重的前提下，采取“三錯(cuò)”糾錯(cuò)方法，一定會(huì)取得學(xué)生的信任和愛戴，可以把班主任工作做得更加得心應(yīng)手。