王海銀

讀了“墳地立人”的故事（《雜文月刊》2020年12月上原創(chuàng)版《從“程門(mén)立雪”到“墳地立人”》），真有點(diǎn)哭笑不得。

無(wú)知是可怕的，但比無(wú)知更可怕的是對(duì)無(wú)知的無(wú)知。比如孩子病了，父母知道自己不懂醫(yī)術(shù)，會(huì)帶孩子去醫(yī)院治療;但如果不懂卻自以為懂，自行給孩子開(kāi)方用藥，就可能出大問(wèn)題。家庭教育中的許多問(wèn)題也是非常深?yuàn)W、專業(yè)的，即便是大學(xué)教授，如果不是專攻教育學(xué)的，話語(yǔ)權(quán)也是有限的?？墒?，由于家庭教育話題門(mén)檻很低，有些家長(zhǎng)就產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為家庭教育很簡(jiǎn)單，自己也懂甚至很精通。比如有些家長(zhǎng)，知識(shí)、見(jiàn)識(shí)、眼界、心胸匱乏，可是談起自己孩子的教育來(lái)，比如如何教孩子做人，怎樣培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，影響孩子成才的因素有哪些，孩子需不需要報(bào)補(bǔ)習(xí)班、興趣班，如何鼓勵(lì)和懲罰孩子，等等，卻一套一套的，自信滿滿，連教育專家的意見(jiàn)也聽(tīng)不進(jìn)去。

科技領(lǐng)域的問(wèn)題與人文領(lǐng)域的問(wèn)題有一個(gè)很大的區(qū)別，前者具有客觀性、確定性、可驗(yàn)證性，專業(yè)性很強(qiáng)，懂就是懂，不懂就是不懂。比如，不會(huì)修電腦的人絕不會(huì)誤以為自己會(huì)修。而后者則具有主觀性、不確定性和開(kāi)放性，而且很難驗(yàn)證，隨便什么人都可以置喙，即使其觀點(diǎn)很荒唐，你也很難拿出令其信服的證據(jù)，因而很容易給人問(wèn)題很簡(jiǎn)單、自己也懂的錯(cuò)覺(jué)，以至于不識(shí)字的放羊漢，也敢對(duì)治國(guó)理政、朝代興替的問(wèn)題大放厥詞。

門(mén)檻低，只意味著“登堂”易，而不意味著“入室”也易，就好比學(xué)習(xí)圍棋，10分鐘可以掌握游戲規(guī)則，但要精通就難上加難了。家庭教育也是如此。大多數(shù)家長(zhǎng)都非教育學(xué)專業(yè)出身，在孩子的教育上，存在許多誤區(qū)、盲區(qū)是很正常的，只要有自知之明，不斷地學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題虛心向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教，在沒(méi)有把握的情況下不輕舉妄動(dòng)，寧可不作為，也不亂作為，就不至于出大問(wèn)題。最可怕的是自以為是，不懂還不愛(ài)學(xué)習(xí)，還聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，其結(jié)果，只會(huì)損害孩子的身心健康，斷送孩子的前程。

因此，家庭教育的首要問(wèn)題是家長(zhǎng)的教育，而家長(zhǎng)教育的首要問(wèn)題是讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育問(wèn)題的系統(tǒng)性、專業(yè)性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知。