教材使用是教師實施課程教學的核心環(huán)節(jié)之一，不僅能直接反映教師對教材文本與活動的理解和加工，還能體現(xiàn)教師對課程與教學的基本認識。在課程改革中，往往會以新教材來體現(xiàn)、落實新的理念和要求。教師對新教材的使用還能反映出他們對課程改革本身的認知。教材使用是教育改革中教師與課程的中介。需要特別強調(diào)的是，教材使用和教材本身是兩個不同的概念：教材和教師、課程都存在邏輯上的關(guān)聯(lián)，但只有在教材使用中，我們才能真正看到教師與課程之間的協(xié)同和張力。

教材是按照課程標準編寫的，是課程理念的體現(xiàn)。如果讓一位老師來談?wù)勑抡n程的理念和要求，那么她/他很可能會講述自己對課程改革“應(yīng)然”的理解，也就是基于新課標的課程與教學應(yīng)該是什么樣的。但如果我們仔細觀察一位老師是如何理解、加工、使用根據(jù)新課標編寫的新教材的，就會看到她/他對課程改革具體的“實然”理解，即落實到備課和課堂中，教學實際是什么樣的。

在過去的幾年里，編輯部收到了很多從“應(yīng)然”角度出發(fā)的來稿。它們論述詳實，也很有見地。但今天，我們更加熱切地期盼“實然”的探索、思考和研究。例如，我們特別希望能有老師寫一寫：新教材的哪些內(nèi)容和設(shè)計更能幫助大家解決在使用舊教材時比較難以解決的問題？新教材的文本與活動，除了主題新穎、內(nèi)容深刻以外，究竟在什么具體的方面上更加促進學習、利于教學？教師到底是如何理解一個全新板塊的？教師到底為什么會覺得內(nèi)容多、教不完？又到底教不完什么？回答這樣的問題，或許真的需要走進教師使用教材開展教學的現(xiàn)實過程中，而不只是談?wù)勀切袄響?yīng)如此”的原則和方法，又或者是簡單地呼吁教師應(yīng)當加強學習、提升素養(yǎng)。真正一以貫之的規(guī)律并不一定被我們真正掌握，我們其實還是存在很多困惑的，亟待更多、更深入的研究，并通過教材使用這一實踐性的中介來理解在課程改革過程中教師與課程的互動。