于君儀

視覺發(fā)展是幼兒生長發(fā)育過程中極為重要的一個方面，其不僅針對器官的發(fā)育，更關系著幼兒智能的開發(fā)。讀圖是指在閱讀圖書類書籍時，幼兒按照畫面順序，觀察畫面的背景、色彩、人物表情、動作、神態(tài)及其常用符號等，從而知道圖與圖之間存在著內(nèi)在的關聯(lián)性。“讀圖能力”就是通過讀圖的方式理解圖書內(nèi)容的一種能力。我們所倡導的識圖并不是放棄文字的單一形式，識圖與看圖的區(qū)別在于“識”與“看”的區(qū)別，“看”僅僅局限于視覺感官，而“識”是視覺與語言的結合，圖中的內(nèi)容進入大腦以后，還要通過語言表達出來，而表達的過程是語言的組織過程，是思維的調(diào)整過程，是認識的提升過程，是意義的內(nèi)化過程。

?幼兒識圖智能的教育價值

自然觀察也是智力發(fā)展的一個重要方面，自然觀察的本質(zhì)就是提出或者解決實際問題的能力，以及在相關領域創(chuàng)造出有效產(chǎn)品的能力，這對幼兒教育改革有著重要的意義，包括促進幼兒的識圖智能。在幼兒園教學過程中，教師應當以培養(yǎng)幼兒初步解決實際問題的能力和初步的創(chuàng)造意識為主要目標，通過讓幼兒探究的內(nèi)容盡可能地貼近大自然和兒童周圍的現(xiàn)實生活，加強幼兒教育與自然的聯(lián)系，這不僅有利于發(fā)展幼兒探究自然的興趣與能力，更有助于通過提升幼兒的自然觀察智力而培養(yǎng)其識圖智能。因此，把自然觀察智能教育融入課程之中，能夠培養(yǎng)幼兒觀察興趣，引導幼兒制訂觀察計劃，鼓勵和啟發(fā)幼兒提問。孩子的觀察本能應從簡到繁、由近到遠，所以應從單一的、近的現(xiàn)象開始。教師應在觀察的過程中注意這種本能，引導幼兒觀察能力的發(fā)展，逐漸擴大其生活范圍。教師可以充分利用日常生活中的自然現(xiàn)象，如帶幼兒看螞蟻，和幼兒一起探究螞蟻是從哪里來的，觀察螞蟻的身體構造，螞蟻是怎樣將食物搬走的等一系列問題。由對螞蟻的靜態(tài)觀察逐漸發(fā)展到動態(tài)觀察，逐漸培養(yǎng)幼兒對自然的興趣。

?自然觀察智能對識圖智能的重要性

自然觀察智能同其他智能一樣，它是幼兒內(nèi)隱于身的，無法像稱重或測量那樣獲得結果。自然觀察智能的發(fā)展需要通過其包含更多能力的發(fā)展來體現(xiàn)，而這些能力的發(fā)展需更為顯性的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。圖畫已經(jīng)成為幼兒觀察記錄最重要的表征手段，同時這也符合幼兒發(fā)展的年齡特點與發(fā)展規(guī)律。但隨著年齡的增長，思維的發(fā)展以及不同幼兒的思維發(fā)展差異，他們還會運用符號等表示方法。幼兒對事物進行的一般性感知觀察，即通過感官探究觀察對象及其活動。而智力理論的研究者普遍都承認自然觀察智能有著豐富的內(nèi)涵，即聯(lián)系、分析、類比、推理等能力。自然觀察智能與傳統(tǒng)心理學中所言的自然觀察力相比，內(nèi)涵得到了極大的豐富，從以感知為基礎的一般觀察能力，變成了以解決問題為導向的綜合觀察能力。所以，我們不僅要培養(yǎng)幼兒的一般自然觀察力，同時還需要培養(yǎng)幼兒對所觀察事物進行思考與反思的能力，培養(yǎng)幼兒在觀察事物過程中建立聯(lián)系并進行分析概括的能力。

?中班幼兒識圖智能的培養(yǎng)路徑

一方面，識圖智能的開發(fā)離不開創(chuàng)設具有豐富學習環(huán)境的室外課堂，激發(fā)幼兒感知、探索的興趣。室外課堂很重要的一點在于能夠為幼兒提供非常豐富的學習環(huán)境。幼兒在室外課堂能夠獲得更為豐富的觀察對象，一切自然的東西都能成為其觀察對象，而不再局限于動物、植物，太陽光、影子、風、氣溫、云朵、濕度等都能成為幼兒觀察的對象。室外課堂不僅為幼兒與自然建立更為密切、深刻的聯(lián)系，同時，在室外課堂這一豐富、開放、復雜的環(huán)境中還有助于幼兒進行更為復雜的社會交往，通過甄別、選擇與推理，理解復雜的世界。

另一方面，識圖智能的發(fā)育必須重視科學探究類活動，發(fā)展幼兒的自然觀察能力。科學探究活動對發(fā)展幼兒自然觀察智能具有重要意義。無論是集體教學的科學領域活動，還是作為區(qū)域設置的科學區(qū)域活動，例如好玩的影子、管子和聲音、磁鐵游戲等，都屬于科學探究活動范疇。在這一類活動中，幼兒能夠動手操作，親身體驗，并在此過程中觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納總結事物之間的聯(lián)系。因此教師需要重視科學探究活動的價值，為幼兒創(chuàng)設寬松的探究環(huán)境，提供豐富的探究材料，讓幼兒在各種探究活動中與材料進行充分互動，試驗、嘗試各種方法，從而獲得豐富的信息資料，發(fā)展自然觀察智能。

綜上所述，營造支持性學習氛圍，促進幼兒自然觀察智能提升對幼兒的學習具有積極正向作用，同時采取小組討論模式，及時地組織幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)、問題與同伴分享不僅能增強幼兒的信心，還能讓他們從彼此身上學習到更多的觀察技巧和記錄方法。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第三實驗幼兒園）