■本刊記者 喬 禹

“留守顯著增加農(nóng)村學(xué)生的抑郁風(fēng)險(xiǎn)，母親外出的影響更大；兒童具有攻擊性、破壞性的外在表現(xiàn)行為，也與父母外出打工情況關(guān)系密切；低齡住校，對(duì)學(xué)生的抑郁和校園霸凌行為都會(huì)帶來比較顯著的負(fù)面影響?！?/p>

這是北京歌路營(yíng)慈善基金會(huì)《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生發(fā)展報(bào)告》中的一句話，字面意義的背后，是無數(shù)孩子身心上的傷痕。

與此同時(shí)，2020 年11 月30 日，《流動(dòng)兒童藍(lán)皮書：中國(guó)流動(dòng)兒童教育發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》正式發(fā)布，其中包含了一項(xiàng)名為“關(guān)于回流兒童學(xué)業(yè)與心理發(fā)展的實(shí)證研究”的項(xiàng)目研究成果。這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，與人口流動(dòng)相伴而生的“回流兒童”群體特征更為復(fù)雜，他們面臨比較嚴(yán)重的學(xué)業(yè)和心理問題，非常值得關(guān)注。

什么是“回流兒童”

“回流兒童”被界定為有城市流動(dòng)經(jīng)歷，至少有過一次跟隨父母在城市生活或求學(xué)的經(jīng)歷，但由于各種原因又返回家鄉(xiāng)的兒童。這部分兒童與“留守兒童”相比，由于其曾有與父母異地生活或求學(xué)經(jīng)歷，其心理和學(xué)業(yè)都有一定的特殊性。解決他們的學(xué)業(yè)和心理問題，既是家庭和學(xué)校、社會(huì)不容忽略的工作內(nèi)容，也關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的教育公平。

“‘回流兒童’既容易被同學(xué)欺負(fù)，也容易成為校園霸凌者?！北本┐髮W(xué)教育財(cái)政研究所副研究員宋映泉的主要研究方向是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，他同時(shí)一直在關(guān)注留守兒童和流動(dòng)兒童問題。

《流動(dòng)兒童藍(lán)皮書：中國(guó)流動(dòng)兒童教育發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》正是宋映泉研究成果的一部分。

20 世紀(jì)八九十年代開始，大量農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市，帶來的流動(dòng)和留守兒童問題引起了關(guān)注。近幾年，受特大城市人口疏解政策、農(nóng)民工出現(xiàn)返鄉(xiāng)潮，以及一些地區(qū)異地中高考政策限制等因素的影響，“回流兒童”群體出現(xiàn)。

研究表明，由于各地入讀公辦學(xué)校和中高考等方面的政策障礙，一般而言，有升學(xué)需求的流動(dòng)兒童都會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎亓鲀和薄８鶕?jù)2015 年全國(guó)1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，高中階段留守兒童有過流動(dòng)經(jīng)歷的比例大約為15%。

困境中的“回流兒童”

宋映泉和同事發(fā)現(xiàn)，無法上公辦學(xué)校以及父母返鄉(xiāng)是兒童回流的主要原因，“回流兒童”中表現(xiàn)出“回流趁早”的現(xiàn)象，即多數(shù)兒童選擇在低年級(jí)回流。在回流之前，大部分兒童在城市的學(xué)習(xí)狀況，包括公辦學(xué)校的就讀情況、師生關(guān)系和學(xué)業(yè)成績(jī)都較好，但近80%的兒童回流后即留守，與父母見面頻次低，且與“非回流留守兒童”相比，更少被老師關(guān)心，遭受到不同程度欺凌的比例也更高。這些都導(dǎo)致其對(duì)學(xué)校生活難以適應(yīng)。

“與‘非回流兒童’的學(xué)業(yè)情況相比，‘回流兒童’的學(xué)業(yè)成績(jī)更差，留級(jí)的比例也更高，達(dá)到了22%。在心理發(fā)展水平方面，無論是‘回流兒童’還是‘非回流留守兒童’，其抑郁風(fēng)險(xiǎn)都在60%左右，其中‘回流兒童’的抑郁風(fēng)險(xiǎn)比例更高，達(dá)到了64.26%?！睂?duì)于后一組數(shù)據(jù)，宋映泉解釋，是采用了國(guó)際上廣泛使用的兒童發(fā)展抑郁量表，并多次測(cè)試得出的。

關(guān)于“回流兒童”，北京社科院研究員韓嘉玲還發(fā)現(xiàn)，這一群體返鄉(xiāng)后存在著“水土不服”的現(xiàn)象，而且相當(dāng)普遍。

研究組在對(duì)從上?；亓鞯桨不绽霞业摹盎亓鲀和钡脑L談中發(fā)現(xiàn)，很多孩子在返鄉(xiāng)后身上長(zhǎng)疹子。但“水土不服”不僅表現(xiàn)在生理上，更多表現(xiàn)在心理上。

從大城市回到小城市，心理上有巨大落差，想念原來的老師同學(xué)和校園環(huán)境；這些孩子大多獨(dú)自返回家鄉(xiāng)，長(zhǎng)期住校，生活上遇到了挑戰(zhàn)；對(duì)新學(xué)校的教學(xué)方式、學(xué)校文化難以適應(yīng)等等。

重視“回流兒童”現(xiàn)象

所以，教書和育人，在“回流兒童”的需求次第表上，無疑是育人第一。遺憾的是，目前很多學(xué)校出于種種原因，還做不到把育人放在教學(xué)前面，這使得部分“回流兒童”不得不獨(dú)自面對(duì)變化和落差，效果如何，難以預(yù)料。

所以就“回流兒童”的教育而言，家人多加陪伴，學(xué)校多加關(guān)心，確保兒童心理健康，順利度過適應(yīng)期和過渡期是第一要?jiǎng)?wù)。在父母因?yàn)橹\生所需不得不讓兒童留守的情況下，學(xué)校應(yīng)盡可能地承擔(dān)起育人的責(zé)任，確保留守兒童尤其是“回流兒童”心理健康，融入順利。

教育特別是早期教育，應(yīng)始終具有相應(yīng)的穩(wěn)定性，即使在不可避免的紛繁復(fù)雜和變幻無常面前，也要盡力引導(dǎo)師生追求一種意志的定力和內(nèi)心的平靜。所以，對(duì)于“回流兒童”，既要學(xué)校家庭社會(huì)聯(lián)合起來，戰(zhàn)術(shù)上盡力應(yīng)對(duì)、正確應(yīng)對(duì)，更要戰(zhàn)略上改進(jìn)和預(yù)防，做到“治未病”。

“治未病”，就要盡量減少人為地產(chǎn)生“回流兒童”。而目前大多數(shù)“回流兒童”正是城市戶籍制度改革滯后、初高中入學(xué)制度門檻過高所造成。因此，要解決“回流兒童”的問題，教育改革很重要。有數(shù)據(jù)顯示，北上廣近年來每年初中招生人數(shù)都要比小學(xué)畢業(yè)生人數(shù)少兩萬人左右，這就造成在中西部各省努力控輟保學(xué)的同時(shí)，東部一線城市學(xué)生不斷流失：地方的主體責(zé)任履行，需要全國(guó)一盤棋的統(tǒng)一調(diào)控。