◆耿大勇 魏玲 白銳

0 引言

電路課程是工科院校面向電類專業(yè)開設(shè)的第一門技術(shù)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生掌握電路的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)而為學(xué)生從事工程技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。因此，電路課程的教學(xué)效果將對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。建設(shè)高水平本科教育的措施之一是要著力推動(dòng)課堂革命。要改革傳統(tǒng)的教與學(xué)形態(tài)，高校教師要把育人水平高超、現(xiàn)代技術(shù)方法嫻熟作為自我素質(zhì)要求的一把標(biāo)尺，廣泛開展探究式、個(gè)性化、參與式教學(xué)，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動(dòng)場(chǎng)所。其中，混合式教學(xué)即以微課、翻轉(zhuǎn)課堂等手段改造教學(xué)體系，構(gòu)造基于互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以取得更好的教學(xué)效果[1-3]。

遼寧工業(yè)大學(xué)電路課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)電路課程采用滾動(dòng)閉環(huán)反饋混合式教學(xué)模式，即將在線教學(xué)（采用MOOC在線教學(xué)平臺(tái)）和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)模式，通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都呈滾動(dòng)閉環(huán)反饋模式，可以把學(xué)生由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。

1 基于滾動(dòng)閉環(huán)反饋混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

采用滾動(dòng)閉環(huán)反饋模式的混合式教學(xué)的原因，可以從教學(xué)方式有效性及功能高效性兩個(gè)方面來闡述。

1.1 教學(xué)方式有效性

滾動(dòng)閉環(huán)反饋模式的混合式教學(xué)改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道單一的狀況，有助于實(shí)現(xiàn)自主式、探究式和協(xié)作式學(xué)習(xí)，解決目前課堂教學(xué)存在的一些問題。滾動(dòng)閉環(huán)反饋混合式教學(xué)模式采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣，課堂上以學(xué)生為中心采用互動(dòng)式教學(xué)，為學(xué)生能力養(yǎng)成提供空間和平臺(tái)。而混合式教學(xué)方式是通過提供各種類型教學(xué)方式，比如面授、視頻、討論、測(cè)試、提問、作業(yè)、閱讀、仿真和實(shí)踐等方式，全面激活學(xué)生大腦，涉及學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，讓學(xué)生更容易吸收和記住學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過有邏輯地設(shè)計(jì)和組織混合式教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過讓學(xué)生線上線下參與課程的不同環(huán)節(jié)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與和投入，能夠?qū)?nèi)容有更多的認(rèn)同，從而促進(jìn)行為的改變。

1.2 功能高效性

滾動(dòng)閉環(huán)反饋混合式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)”的滾動(dòng)閉環(huán)反饋?zhàn)灾魇綄W(xué)習(xí)理念。

1.2.1 從學(xué)生方面看 學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，控制進(jìn)度；也可以與其他學(xué)生互動(dòng)，通過群體學(xué)習(xí)來促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)。學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能獲得反饋，形成閉環(huán)的學(xué)習(xí)模式，有助于對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，從而更好地消化、吸收及應(yīng)用。所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)滾動(dòng)向前，帶有反饋地有序進(jìn)行，有助于知識(shí)的循環(huán)認(rèn)知和蓄積，從量變到質(zhì)變。

1.2.2 從教師方面看 教學(xué)資源制作一次后，可以多次傳播，非常高效。另外，教師可以將陳述型知識(shí)通過線上課程提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在線下面授教學(xué)時(shí)就可以用更多的時(shí)間讓學(xué)生討論和練習(xí)并提供反饋，使學(xué)生在知識(shí)的理解上不斷加強(qiáng)，形成閉環(huán)教學(xué)。這樣的教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)解決電路課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，問題難以理解，討論互動(dòng)少等一系列問題。

2 電路課程滾動(dòng)閉環(huán)反饋混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，主張調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[4]?；谠摾碚摚娐氛n程采用滾動(dòng)閉環(huán)混合式教學(xué)模式，可以按照課前教學(xué)、課中教學(xué)和課后教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中都會(huì)發(fā)生學(xué)生的動(dòng)作行為（學(xué)、做、反饋），從而形成一個(gè)滾動(dòng)閉環(huán)的混合式有效學(xué)習(xí)模式。教學(xué)過程以學(xué)生為中心，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，并設(shè)有面授和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。其中，課前的線上學(xué)習(xí)材料、課前評(píng)估、建群，課中的互動(dòng)、關(guān)鍵及優(yōu)質(zhì)內(nèi)容分享，課后的拓展學(xué)習(xí)、作業(yè)圖文分享，都可以用線上的方式輕松實(shí)現(xiàn)。

2.1 課前教學(xué)

課前教學(xué)需要教師準(zhǔn)備課程，設(shè)發(fā)任務(wù)，獲取反饋。遼寧工業(yè)大學(xué)電路課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)混合式教學(xué)的需要，依據(jù)教學(xué)大綱，將課程內(nèi)容劃分為電路的基本概念與基本定律、線性電阻電路、正弦穩(wěn)態(tài)及頻率響應(yīng)、非正弦周期電路、動(dòng)態(tài)電路、電路方程矩陣形式、二端口網(wǎng)絡(luò)及非線性電阻電路等八個(gè)單元，選取每個(gè)單元中的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)符合小而精原則，真正實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。選取時(shí)需要注意各知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性和前后的連續(xù)性及系統(tǒng)性，并和工程實(shí)際相結(jié)合。線上學(xué)習(xí)資源包括PPT課件、微課、視頻、動(dòng)畫、測(cè)試題、討論題、作業(yè)題等。教師上傳課程介紹、課程大綱、學(xué)習(xí)要求、推薦材料，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單。課前教學(xué)過程中發(fā)生的學(xué)生的動(dòng)作行為為“線上學(xué)習(xí)→課前評(píng)估→反饋”。

2.1.1 線上學(xué)習(xí) 由教師設(shè)發(fā)任務(wù)，先給出學(xué)生要預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，通過精彩的微課或動(dòng)畫演示，以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。比如在三相交流電路的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先看一段交流發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)從而在定子繞組中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的動(dòng)畫，以引起他們的好奇。引導(dǎo)學(xué)生思考三相交流發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)是如何設(shè)計(jì)的，其發(fā)電原理是什么，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。

2.1.2 課前評(píng)估 由學(xué)生歸納每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.1.3 反饋 在線上，學(xué)生采取討論式學(xué)習(xí)，或教師答疑，反饋心得，交流每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)知，形成閉環(huán)學(xué)習(xí)。

2.2 課中教學(xué)

課中教學(xué)是知識(shí)內(nèi)化的過程。學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，采用視覺+講授+互動(dòng)+演練的互動(dòng)式教學(xué)方式，多維度進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

2.2.1 課堂面授學(xué)習(xí) 由教師進(jìn)行核心知識(shí)點(diǎn)的講解，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)與有機(jī)融合。

2.2.2 互動(dòng) 學(xué)生進(jìn)行小組研討與展示，討論理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，其目的是提升學(xué)生的信息搜集與合成能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及思辨能力。研討小組3～4人自由組合，不定期更換小組成員；小組組長(zhǎng)由本組成員推選，組長(zhǎng)結(jié)合組員建議制定本組活動(dòng)及評(píng)分規(guī)則。比如在三相交流電路學(xué)習(xí)后，學(xué)生可研討話題：三相定子繞組是否相當(dāng)于三相交流電源？三相交流電源在相位上有何不同？三相交流電路的形式有哪幾種？三相交流電路在實(shí)際中有哪些應(yīng)用？通過研討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)三相交流電路工作原理和應(yīng)用的深度理解，讓學(xué)生真正感受到學(xué)有所用。

2.2.3 關(guān)鍵及優(yōu)質(zhì)內(nèi)容分享及反饋 由教師講解與課程有關(guān)的最新科技進(jìn)展和科技成果，激發(fā)學(xué)生的科研潛意識(shí)。學(xué)生反饋學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵信息，進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，形成閉環(huán)學(xué)習(xí)。

2.3 課后教學(xué)

課后教學(xué)是知識(shí)鞏固的過程。學(xué)生可再次回到線上，進(jìn)一步利用MOOC上的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，其步驟如下。

2.3.1 閱讀電路課外資料 課外資料包括電路設(shè)計(jì)仿真軟件Multisim的使用方法、電路制作及焊接方法等。

2.3.2 完成作業(yè)和測(cè)試，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果 為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)線上自動(dòng)評(píng)分需要，所有題目均設(shè)定為客觀題，包括選擇題、判斷題、填空題。如設(shè)為主觀題，則教師的工作量很大，導(dǎo)致評(píng)分效率低。因此，主觀題的客觀化是設(shè)計(jì)習(xí)題的關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)，值得教師思索。

2.3.3 知識(shí)反饋及分享 由學(xué)生歸納知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解題方法，進(jìn)行電路仿真或?qū)嵨镏谱?，之后歸納總結(jié)，形成設(shè)計(jì)報(bào)告，目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自主搜索信息的能力、分析解決問題的能力、歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生通過真正的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難與挫折，不斷修正、糾錯(cuò)，形成閉環(huán)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，直至成功。這樣可以讓學(xué)生感受到學(xué)以致用，同時(shí)極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識(shí)的熱情。

3 結(jié)束語

基于滾動(dòng)閉環(huán)反饋的電路課程混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“課前線上知識(shí)傳遞→課中線下知識(shí)內(nèi)化→課后線上知識(shí)鞏固”的滾動(dòng)教學(xué)，采用從線上學(xué)起再回到線上鞏固的閉環(huán)模式，在每個(gè)分階段教學(xué)中也形成閉環(huán)反饋學(xué)習(xí)（學(xué)→做→反饋）。從整個(gè)教學(xué)過程來看，始終以學(xué)生為中心，有效支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決電路復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維。實(shí)踐證明：滾動(dòng)閉環(huán)反饋混合式教學(xué)是一種切實(shí)可行的電路課程教學(xué)模式。