劉艷玲

引言:隨著社會不斷發(fā)展,我國經(jīng)濟水平獲得了很大的提升,語文整體教學(xué)水平也緊跟其后。語文水平直接關(guān)乎我國國民語言基礎(chǔ),能夠讓人們感受到語言的魅力,對于社會進步有著很大的影響。不過就當(dāng)前高中語文教學(xué)情況來看,部分教師教學(xué)觀念滯后,在課堂教學(xué)中只看重學(xué)生的知識灌輸,旨在提升學(xué)生的考試成績,對于其他方面比較忽視,這樣不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提升,而且對于學(xué)生語文思維的形成也極為不利,阻礙到教學(xué)目標(biāo)的達成。就這一方面來說,加強高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維的重要性探究意義重大。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維的重要性

1.有助于拓展學(xué)生思維空間

語文學(xué)科有著很強的綜合性,涉及文化、道德以及政治等內(nèi)容。在教師培養(yǎng)學(xué)生語文思維的時候,需要以教材當(dāng)作指引,以多種學(xué)科知識當(dāng)作載體。而在這一過程中,學(xué)生的思維空間便能得到很好地拓展,同時對于知識的理解也能更加的全面。

2.提高學(xué)生的審美情感

語文課堂一般有著開放性與自由性等特點,語文答案不唯一。同時,語文內(nèi)容往往蘊含著形象美、意境美等[1]。在課堂教學(xué)中,當(dāng)教師給學(xué)生講解知識的時候,學(xué)生的思維情感便能逐漸地形成,同時受到感染。如果教師將語文思維培養(yǎng)滲透其中,則能使學(xué)生的心靈受到感觸,從而實現(xiàn)審美情感的提升。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維培養(yǎng)中遇見的阻礙

3.教師教學(xué)方法單一

教師的教學(xué)方法在很大程度上關(guān)乎教學(xué)效果,而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語文思維等的培養(yǎng)也有著很大的影響。就目前情況來看,很多高中語文教師在課堂教學(xué)中基本都是應(yīng)用灌輸式教學(xué)手段,具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中一味地講解,將自己對課文的理解硬塞給學(xué)生,而對于學(xué)生來說,只能聽講和做筆記,缺乏學(xué)習(xí)參與感。語文和其他科目不一樣,語文有著很多的可能性,如果一味地采用單一的教學(xué)手段,不讓學(xué)生自主思考和探究,將會極大影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,語文思維培養(yǎng)自然更加無從提及。

4.不能靈活應(yīng)用自身所學(xué)

語文有著很高的靈活性,需要學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通和舉一反三,這樣雖然會耗費一定的時間,不過卻能很好鍛煉學(xué)生的語文能力和語文思維,促進學(xué)生更好地發(fā)展。要想實現(xiàn)這一點,需要學(xué)生有更多的機會應(yīng)用自身所學(xué)[2]。不過就具體情況來看,這一點很難滿足。在高考壓力下,高中生的時間十分得緊,一味地埋頭背誦和做題,很少有機會進行知識的靈活應(yīng)用,這樣將會導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識十分的局限化,在做題的時候不能主動聯(lián)想,語文思維發(fā)展極大受阻。

5.教師教學(xué)水平有限

教師對于學(xué)生的語文思維培養(yǎng)有著很重要的作用,不過就目前情況來看,當(dāng)前部分教師的專業(yè)能力并沒能達到標(biāo)準(zhǔn),甚至相差甚遠。具體表現(xiàn)為部分語文教師在課堂教學(xué)中缺乏積極性,盲目的遵從傳統(tǒng)教案教學(xué),并在課堂上對學(xué)生的各種動向視而不見。同時,為了確保自身教學(xué)順利性,也不能提出一些有價值的問題引發(fā)學(xué)生的思考等,這樣導(dǎo)致教學(xué)本質(zhì)出現(xiàn)差異,教學(xué)質(zhì)量很難得到有效的提升。

三、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維的措施

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師應(yīng)該根據(jù)課文進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),并在其中融入合適的問題,以便有效激起學(xué)生的好奇心,促使他們主動參與到教學(xué)活動中,實現(xiàn)知識的獲取與思維能力的發(fā)展。在這一過程中,教師應(yīng)該注意到學(xué)生問題的探究性和針對性,避免引發(fā)學(xué)生的思維混亂,引導(dǎo)學(xué)生朝著深層次的方向思考。

例如在《荷塘月色》這一課文教學(xué)中,教師可以通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)相關(guān)視頻與音樂等,營造一種幽靜的氛圍,之后讓學(xué)生進行課文的閱讀與朗誦,并提出問題:“你們可以從中想象出怎樣的場景呢?”借助此促進學(xué)生主動分析和探索。這樣,便能將情境與問題有效的融合,促使學(xué)生發(fā)散自身思維,感受課文中的意境,實現(xiàn)知識的理解與掌握。

2.引入小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作活動的開展是培養(yǎng)學(xué)生語文思維的重要途徑,由于應(yīng)試教育的影響,使得當(dāng)前部分高中語文教師在教學(xué)實踐中大都比較看重教學(xué)任務(wù)的完成,進而不能為學(xué)生創(chuàng)造充足的思考與交流的時間與空間,阻礙到學(xué)生主體性的體現(xiàn)。而通過小組合作學(xué)習(xí)法則能很好解決這一問題,有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞與共鳴。而這就需教師不斷地探究小組合作模式的應(yīng)用場景,并且根據(jù)學(xué)生實際情況開展合適的小組合作學(xué)習(xí)活動,以便為學(xué)生的語文思維鍛煉提供良好的平臺,促進學(xué)生對知識更加全面的了解。

例如在《宇宙的未來》這一課文教學(xué)中,教師在課堂上便可以將學(xué)生合理分成幾個小組,然后他們針對課文主題展開思考和探究,討論完成之后再由小組代表分享本組的討論結(jié)果。通過這一開放性的任務(wù),學(xué)生必定都能積極參與其中,開動自己的大腦。這樣,便能有效活躍課堂氛圍,鍛煉學(xué)生的思維,為高效課堂的構(gòu)建提供助力。

3.注重學(xué)生思維潛力的挖掘

高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一個階段,受到高考壓力的影響,使得很多學(xué)生都不能提起學(xué)習(xí)熱情[3]。而對于高中語文教師而言,需要結(jié)合這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,借助興趣有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,緩解他們的各方面壓力。在此過程中,教師還得加強關(guān)注學(xué)生的思維動態(tài),多和他們進行交流與溝通,以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況,為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

例如在《歸園田居》這一文章學(xué)習(xí)中,為了鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力,教師首先要明確教學(xué)目標(biāo),然后合理進行教學(xué)方案的設(shè)計。之后在課堂教學(xué)中,借助思維引導(dǎo)促使學(xué)生深層次的體會陶淵明淡泊名利、潔身自好等品質(zhì)。等到學(xué)生基本掌握朗讀節(jié)奏與內(nèi)容之后,教師還得幫助學(xué)生打破思維局限性,使得學(xué)生能夠深挖詩歌藝術(shù)風(fēng)格與意境,進一步加深他們對詩歌的理解,發(fā)展他們的語文思維。

結(jié)語:總的來說,在高中語文教學(xué)中加強學(xué)生語文思維的培養(yǎng)是重要任務(wù)之一,不僅能滿足新課改要求,而且還可以滿足當(dāng)前社會對人才提出的需求。針對此,高中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該加強重視,積極進行教學(xué)方法的創(chuàng)新,合理引導(dǎo)學(xué)生的思維。同時,還要為學(xué)生提供更多自主思考和探究的空間,以便在掌握知識的同時鍛煉思維,為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ),促進教學(xué)目標(biāo)更加有效的達成。