王 君

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次,概述它們之間的關(guān)系;初步認(rèn)識(shí)我國生物多樣性的豐富、獨(dú)特性;能夠說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、思考、合作探究以及歸納的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生了解國情,培養(yǎng)民族自豪感、環(huán)保意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次及它們之間的關(guān)系;理解基因多樣性的重要意義。

三、學(xué)習(xí)過程

1.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題

播放多媒體課件:地震前四川的風(fēng)光與人文圖片,順次提出問題:(1)你覺得風(fēng)景怎樣? 由于近日來學(xué)生看到了太多的災(zāi)區(qū)慘狀,強(qiáng)烈的對(duì)比下“好”與 “美”字脫口而出。(2)美(好)在哪里?引導(dǎo)學(xué)生思考我們的生活之所以豐富多彩,離不開各種各樣的生物。導(dǎo)入并板書課題。

過渡語:聽說過生物的多樣性嗎? 你是怎么理解的?

受已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)限制,多數(shù)學(xué)生容易將“生物的多樣性”理解為“生物種類的多樣性”——“物種多樣性”,此時(shí)不急于評(píng)判,“有道理,那我們就由生物物種的多樣性入手開始研究”,自然導(dǎo)入課題。

2.物種的多樣性——自主學(xué)習(xí),小組合作:(當(dāng)堂先學(xué))

物種是否具有多樣性呢? 展示課本P86“資料分析”,提示學(xué)生注意資料的呈現(xiàn)形式——圖表,思考運(yùn)用相應(yīng)的方法步驟進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維方式,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P86“資料分析”,同時(shí)出示課件上的討論題:

①表中生物類群從分類學(xué)上來說,又可以分為哪兩類? ②除動(dòng)物和植物外,你還知道哪些生物類群? ③表中我國已知生物類群哪種最多? 哪種最少?

讓學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí):完成大屏幕上的討論題,看看有什么收獲?

(2)小組交流與合作,“請(qǐng)將你的答案與收獲在小組內(nèi)交流一下,形成組內(nèi)意見”5-10 分鐘后,問“哪個(gè)同學(xué)愿意發(fā)表自己小組的答案與收獲?”學(xué)生很踴躍,找學(xué)生回答。“其他同學(xué)注意聽,看看有沒有不同或補(bǔ)充。”教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定、鼓勵(lì):“大家的發(fā)現(xiàn)真不少,看來同學(xué)們利用圖表提取、處理信息的能力比較強(qiáng)。生物種類確實(shí)具有多樣性的特點(diǎn),我國是生物種類最豐富的國家之一,生活在這樣的國家,我們感到驕傲和自豪?！奔ぐl(fā)民族自豪感和愛國熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

(3)小組表達(dá)交流后利用多媒體展示合作成果。

(4)教師點(diǎn)撥:(以學(xué)定教,適時(shí)點(diǎn)教)

①種類多,意味著什么多呢? 由于剛學(xué)過分類知識(shí),部分學(xué)生提到“特征”多,此時(shí)規(guī)范學(xué)生的學(xué)科語言,“特征”在遺傳學(xué)上應(yīng)叫作“性狀”;②性狀與什么因素有關(guān)? ——基因與環(huán)境浮出水面。(基因決定性狀,環(huán)境影響性狀);③通過這些影響因素,你還能得出什么“多”的結(jié)論? ——基因多與環(huán)境多。④理論推導(dǎo)如此,實(shí)際情況如何? 引入下一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。

3.基因的多樣性——觀察思考,整理歸納

(1)觀察典型圖片,進(jìn)行問題探究:

①狗與貓的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)比:思考狗與貓長(zhǎng)相(性狀)是否相同? 說明了什么?

結(jié)論1:不同的生物構(gòu)成基因庫(種間基因具有多樣性)

②不同貓的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)比:思考不同貓長(zhǎng)相(性狀)是否相同? 說明了什么?

結(jié)論2:一種生物構(gòu)成一個(gè)基因庫(種內(nèi)基因具有多樣性)

③以上兩組圖片說明了什么?

結(jié)論3:基因具有多樣性

(2)教師點(diǎn)撥:基因是物種的組成部分,基因決定性狀,那么基因多樣性與種類多樣性之間關(guān)系怎樣? 學(xué)生整理歸納后得出如下結(jié)論:

基因多樣性構(gòu)成物種多樣性,物種多樣性的實(shí)質(zhì)是基因多樣性。

(3)教師點(diǎn)撥:性狀與基因、環(huán)境有關(guān),基因具有多樣性,環(huán)境是否也具有多樣性的特點(diǎn)呢? 引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、發(fā)現(xiàn)新知:每種生物都生活在一定的環(huán)境中,生物與環(huán)境又構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng),因此“環(huán)境多”又可以說成是“生態(tài)系統(tǒng)多”的問題。從理論角度分析,切入下一主題。

4.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性——復(fù)習(xí)舊知,鏈接生活,探究問題

(1)復(fù)習(xí)提問:

①你了解哪些生態(tài)系統(tǒng)? ②我國有哪些生態(tài)系統(tǒng)? ③這些生態(tài)系統(tǒng)中生存著哪些生物種類?

根據(jù)學(xué)生的回答同步點(diǎn)擊多媒體課件,展示各生態(tài)系統(tǒng)。

(2)問題探究,喚醒、鞏固學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu):生物種類與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系。

假如有一天,森林中的大樹都被砍光了,

①小鳥會(huì)怎樣? ②森林生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣? ③整個(gè)生物圈會(huì)怎樣?

由于溫室效應(yīng),南極的冰架正在消融,假如有一天,南極的冰架轟然倒塌,請(qǐng)你想一想,那可愛的企鵝會(huì)不會(huì)悠閑自得地走到我們這兒來? 為什么? 這說明了什么?

(3)整理歸納:某些生物的數(shù)量減少或絕滅,必然會(huì)影響它所在的生態(tài)系統(tǒng);當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí),也會(huì)加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。

學(xué)生在一連串的問題探索中加深了對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的理解,強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。

(4)教師點(diǎn)撥:生態(tài)系統(tǒng)的多樣性與種類多樣性之間是什么關(guān)系? 對(duì)基因多樣性有無影響? 引導(dǎo)學(xué)生分析整理三層次之間的關(guān)系,以此突破本節(jié)課的難點(diǎn)。并同步構(gòu)建知識(shí)體系:

物種多樣性構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)多樣性,生態(tài)系統(tǒng)多樣性影響物種多樣性,影響基因多樣性。

(5)過渡語:通過以上分析,我們對(duì)生物的多樣性有了新的認(rèn)識(shí),研究它有什么價(jià)值呢?

5.情感鋪路,總結(jié)歸納——基因多樣性的價(jià)值

挖掘課本資源,從雜交水稻的成就激發(fā)愛國情感,從基因資源入手尋找功臣,依次分析資料(1)雜交水稻的研制成功;(2)美國大豆生產(chǎn)危機(jī)的解決;(3)淄博人李振聲育成的小麥遠(yuǎn)緣雜交品種的大面積推廣。引導(dǎo)學(xué)生理解基因資源的價(jià)值,得出結(jié)論我國是基因多樣性最豐富的國家之一;基因多樣性是遺傳育種的寶貴資源。利用身邊的實(shí)例,進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感。

6.小結(jié)歸納

本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們收獲了什么? 結(jié)合學(xué)生回答,整理歸納完整的知識(shí)體系:生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性,基因多樣性是遺傳育種的寶貴資源,物種多樣性具有直接價(jià)值和潛在價(jià)值,完成生物多樣性的價(jià)值教學(xué)。

7.知識(shí)運(yùn)用與鞏固

(1)大顯身手:通過一組習(xí)題鞏固新知,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

(2)撰寫小論文:聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際,利用多媒體配樂圖片展示四川地震前、后風(fēng)光與人文景象,引導(dǎo)學(xué)生感受“地震對(duì)生物多樣性的危害”,思考“如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)救災(zāi)”,以實(shí)現(xiàn)課后拓展。

通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)本課堂不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué),學(xué)生的評(píng)價(jià),還要設(shè)計(jì)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),因?yàn)榻虒W(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng),教學(xué)重結(jié)論也重過程。我們還發(fā)現(xiàn),設(shè)計(jì)的好不等于開展的好,預(yù)設(shè)與課堂現(xiàn)實(shí)往往會(huì)有差距,如何解決? 學(xué)本課堂(學(xué)的設(shè)計(jì)),我們還在路上……