吳天福

引言:作業(yè)是物理課堂教學(xué)中十分重要的一部分,有助于鞏固學(xué)生課堂所學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提升。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生的物理能力,教師需要采用合適的手段優(yōu)化物理作業(yè)設(shè)計(jì),提高作業(yè)質(zhì)量。在傳統(tǒng)初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中,存在難、繁以及舊等問題。而這就需要教師客觀的應(yīng)對(duì),依托于科學(xué)策略進(jìn)行處理與解決,為高效課堂的構(gòu)建提供助力。同時(shí)在這一過(guò)程中,教師還得滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這不僅是新課改要求,而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

一、基于核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)作用

在初中物理教學(xué)中,作業(yè)布置是其中不可或缺的重要部分,依托于核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì),可以很好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,促進(jìn)學(xué)生綜合物理能力的發(fā)展。針對(duì)此,物理教師需要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)要求合理組織開展作業(yè)設(shè)計(jì)工作。就相關(guān)實(shí)踐結(jié)果顯示,作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于初中物理教學(xué)而言有著很大的作用,一方面,合理的物理作業(yè)設(shè)計(jì),可以促進(jìn)學(xué)生物理觀念的優(yōu)化[1]。學(xué)生在知識(shí)、方法等獲取中,能夠形成基礎(chǔ)的物理認(rèn)識(shí)觀,并將其合理轉(zhuǎn)變成解決問題的能力。物理知識(shí)存在于學(xué)生生活的各個(gè)方面,為了有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師需要采用合適的方式進(jìn)行物理設(shè)計(jì),以便更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要;另一方面,科學(xué)的物理作業(yè)設(shè)計(jì)有助于鍛煉學(xué)生的物理思維。而且,在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),還有助于激起學(xué)生的探究欲望,使得學(xué)生主動(dòng)分析與實(shí)踐,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。尤其是一些開放性的物理作業(yè),更是能很好地激發(fā)學(xué)生的思維活力。

二、核心素養(yǎng)背景下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在的問題

初中階段是學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,要想達(dá)成理想的效果,需要在具體教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特征不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化,借助物理作業(yè)設(shè)計(jì)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。不過(guò)就具體情況來(lái)看,因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊?導(dǎo)致初中物理教學(xué)中還存在一些不足,主要表現(xiàn)如下:

1.作業(yè)量大

在中考?jí)毫ο?初中物理教師在教育教學(xué)中大都比較看重學(xué)生的考試成績(jī),進(jìn)而在具體教學(xué)中布置大量的作業(yè),忽視了作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,這樣使得學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候不能深層次的思考,對(duì)于知識(shí)的理解往往停留于表層[2]。而且在這種作業(yè)設(shè)計(jì)模式下,還會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感,進(jìn)而不愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,阻礙到學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成,不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.無(wú)序重復(fù)

就當(dāng)前情況來(lái)看,初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中重復(fù)性、無(wú)序性等問題也十分的突出。初中生初次接觸系統(tǒng)的物理知識(shí),所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生興趣調(diào)動(dòng),這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量。不過(guò)在具體教學(xué)中,部分教師對(duì)此比較忽視,進(jìn)而在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在隨意性,忽視了與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好相結(jié)合,讓學(xué)生大量的刷重復(fù)性的物理題,旨在提升學(xué)生的應(yīng)試能力。不過(guò)這樣會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),并且效果也不是很理想。

3.質(zhì)量不高

物理作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的作業(yè)完成效果。就目前情況來(lái)看,初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些不足之處,科學(xué)性欠缺,沒能遵循初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。除此之外,也忽視了與生活實(shí)際的結(jié)合,內(nèi)容存在一定的滯后性,而且作業(yè)之間的銜接性不強(qiáng)。這樣導(dǎo)致學(xué)生雖然大量的做題,不過(guò)最終收效甚微。

三、走進(jìn)自然 提升素養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)措施

在核心素養(yǎng)背景下,對(duì)于初中物理教學(xué)提出了更高的要求,作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),作業(yè)設(shè)計(jì)理應(yīng)受到充足的重視,基于核心素養(yǎng)合理進(jìn)行設(shè)計(jì),確保作業(yè)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,鍛煉學(xué)生的綜合能力。具體可以從以下幾方面著手:

1.遵循設(shè)計(jì)原則

在核心素養(yǎng)背景下,初中物理教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該加強(qiáng)重視,從多方面進(jìn)行考量,為促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)提供助力[3]。在新課改下,物理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該嚴(yán)格遵循相關(guān)原則,確保設(shè)計(jì)科學(xué)性與合理性。具體可以從以下幾方面著手:一是多樣化原則。在核心素養(yǎng)背景下,初中物理教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)單一式的僵局,注重作業(yè)形式多樣性與豐富性,使得學(xué)生能夠從探究作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)以及交流作業(yè)等多方面積極參與,并在參與中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固,形成良好的物理核心素養(yǎng),為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是趣味性原則。興趣是學(xué)生最好的教師,所以在物理作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師還得注重趣味性的滲透。在這一過(guò)程中,教師需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流,注重與學(xué)生特點(diǎn)的結(jié)合,這樣才能提起學(xué)生完成作業(yè)的積極性,并從作業(yè)中感受到物理學(xué)習(xí)魅力和快樂,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的學(xué)習(xí)。三是目的性原則。在物理作業(yè)設(shè)計(jì)中,還應(yīng)該嚴(yán)格遵循目的性原則。具體就是說(shuō)教師需要根據(jù)教學(xué)要求,使學(xué)生達(dá)成某種學(xué)習(xí)目的,幫助學(xué)生從中獲得良好的成就感,樹立學(xué)習(xí)自信。

2.明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中物理設(shè)計(jì)中,要求教師遵循以學(xué)生為中心的原則,明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo),保證作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。這就要求初中物理教師將一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化整理,明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求和能力點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生生物課堂中的表現(xiàn),對(duì)作業(yè)的數(shù)量和難度進(jìn)行合理控制。在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下,可以使得作業(yè)設(shè)計(jì)更具目的性和系統(tǒng)化,進(jìn)而保證學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。另外,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)按照本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)順序設(shè)計(jì)訓(xùn)練題,以便于學(xué)生系統(tǒng)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

例如,在對(duì)“凸透鏡成像規(guī)律”這一部分的內(nèi)容的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),由于本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多,且分散,教師就需要結(jié)合課堂內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,明確本章節(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求和能力點(diǎn),并按照知識(shí)點(diǎn)的分布順序設(shè)計(jì)訓(xùn)練題,先通過(guò)習(xí)題讓學(xué)生系統(tǒng)的理解和掌握凸透鏡成像的靜態(tài)規(guī)律,即三個(gè)區(qū)域和兩個(gè)特殊點(diǎn)成像特點(diǎn)。然后通過(guò)習(xí)題讓學(xué)生更好地的理解凸透鏡成像動(dòng)態(tài)的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,教師可以再為學(xué)生布置凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)習(xí)題,讓學(xué)生在回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí),抓住重點(diǎn)知識(shí),深化對(duì)這一部分內(nèi)容的理解和掌握,并系統(tǒng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在這種科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)下,可以讓學(xué)生從習(xí)題中鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí),物理學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

3.注重層次化作業(yè)的設(shè)計(jì)

因?yàn)樯瞽h(huán)境、學(xué)習(xí)背景等的不同,學(xué)生之間存在顯著的個(gè)體差異性,不過(guò)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,很多初中物理教師并沒有考慮到這一點(diǎn),一味地采用統(tǒng)一式教學(xué)模式,并且在作業(yè)布置中也十分的統(tǒng)一,進(jìn)而很難有效滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致班級(jí)兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重[4]。而在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下,初中物理教師需要積極做出改變,在作業(yè)設(shè)計(jì)中合理滲透分層理念,以便滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

例如教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際將他們分成幾個(gè)小組,然后根據(jù)各個(gè)小組的水平進(jìn)行物理作業(yè)的設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中,還可以鼓勵(lì)低層次的學(xué)生挑戰(zhàn)高層次的作業(yè),并制定一定的獎(jiǎng)勵(lì),以便實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效果。通過(guò)這種方式,便能在班級(jí)中營(yíng)造一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步,達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

4.設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

在初中物理教學(xué)中,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中需要加強(qiáng)質(zhì)量控制,注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而要想達(dá)成這一目標(biāo),初中物理教師合理融入“磨命題理念”,借助此提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,使得學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展[5]。在這一過(guò)程中,教師還得注重作業(yè)設(shè)計(jì)和生活實(shí)際的結(jié)合,以便引起學(xué)生的共鳴,加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。需要認(rèn)清的一點(diǎn),理念決定著行為,因此在物理作業(yè)設(shè)計(jì)中,還得注重課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及評(píng)價(jià)等的滲透,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如在電路探究中,對(duì)于家庭用電課程內(nèi)容教學(xué)中,教師可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)家庭電路的組成與連接方式,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析,了解生活中的基本用電知識(shí)。之后,組織設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn),借助此鍛煉學(xué)生的探究意識(shí)和能力。具體可以圍繞著節(jié)約用電、安全用電這兩個(gè)方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與布置,使得學(xué)生能夠深入生活中進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí),提高他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式,能夠幫助學(xué)生了解到進(jìn)戶線有零線和火線這兩根,與戶外供電電路電線銜接[6]。同時(shí),電壓是220V,地線與大地接地導(dǎo)線相銜接。而通過(guò)學(xué)生自主探究獲得的知識(shí),學(xué)生的印象和記憶都能更為的深刻,同時(shí)各方面能力都能得到很好地鍛煉,教學(xué)質(zhì)量自然也能得到很好地提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在新課改背景下,初中物理教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中不僅得考慮到知識(shí)的鞏固,而且還得關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是需要整體性的提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,使得學(xué)生可以從多個(gè)角度完成作業(yè),能夠?qū)崿F(xiàn)課堂所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。在這一過(guò)程中,教師需要注重學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和完成,而不是盲目、大量的刷題,這樣才能達(dá)成理想的教學(xué)效果,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。