劉國棟

一、轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)方式

由于不同知識的特點(diǎn)不同,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題和學(xué)習(xí)態(tài)度也有差異。在學(xué)習(xí)哲學(xué)與生活這一部分的知識點(diǎn)時(shí),學(xué)生很容易會(huì)因?yàn)橹R本身難度較大而出現(xiàn)理解方面的問題,在呈現(xiàn)具體的知識時(shí),教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況,不再將文字性內(nèi)容作為知識呈現(xiàn)的唯一的方式,還要加入適當(dāng)?shù)膱D片或視頻幫助學(xué)生理解。對于比較簡單的概念性內(nèi)容,教師可以通過多媒體的形式以文字展示給學(xué)生,讓學(xué)生了解不同概念之間的聯(lián)系,在講解難度較大的哲學(xué)原理與方法論內(nèi)容時(shí),則可以利用多媒體,將具體的文字性內(nèi)容與圖片相結(jié)合或與視頻相結(jié)合,幫助學(xué)生了解。教師呈現(xiàn)的知識是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,呈現(xiàn)方式多樣化能夠增進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,對于提高教學(xué)質(zhì)量來說有較大的幫助,在生動(dòng)的知識呈現(xiàn)中,學(xué)生對于各項(xiàng)知識的理解會(huì)加深,學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)因此而提升。

二、豐富教學(xué)形式

教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方式是教學(xué)的主要內(nèi)容,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在設(shè)計(jì)哲學(xué)與生活這部分知識教學(xué)形式時(shí),教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況出發(fā),使教學(xué)形式更加多樣化,讓學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。階段學(xué)生能力有所提升,學(xué)習(xí)需求也有所轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式,不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,而是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)參與。教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,配以輔助性的圖片或視頻進(jìn)行講解。教師也可以讓學(xué)生將自己對于哲學(xué)原理和方法論的認(rèn)識解釋出,來并借助多媒體來豐富,即以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)“矛盾”的有關(guān)知識時(shí),為了幫助學(xué)生理解矛盾的對立統(tǒng)一性這兩個(gè)特征,教師可以讓學(xué)生來闡述自己對于二者的認(rèn)識,同時(shí)借助多媒體來豐富自己的闡述。這是一種新的教學(xué)形式,也是將多媒體應(yīng)用到哲學(xué)與生活這部分知識教學(xué)過程中的重要應(yīng)用方法。

三、抽象知識具體化

由于哲學(xué)原理具有較高的概括性與總結(jié)性,對于學(xué)生來說,初次接觸哲學(xué)知識很容易會(huì)出現(xiàn)理解方面的問題,很多抽象內(nèi)容也容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙。因此,教師可以充分借助多媒體,化抽象知識為具體,教師都可以在課前備課的過程中搜集與之相關(guān)的具體內(nèi)容,在課堂知識講解時(shí)輔助口頭講解。例如在設(shè)計(jì)與矛盾相關(guān)知識的教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生熟悉矛盾的對立統(tǒng)一性,教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)加入具體的圖片,讓學(xué)生認(rèn)識到矛與盾二者的具體聯(lián)系,以實(shí)物的形式展示出來。對于學(xué)生來說這種方式具有較高的具體性,能夠化抽象的哲學(xué)概念為具體。利用多媒體展示這一內(nèi)容也可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們了解到哲學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并將矛與盾實(shí)物與之后所學(xué)習(xí)到的矛盾哲學(xué)關(guān)系相結(jié)合。

四、將理論內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合

很多哲學(xué)原理主要是為我們提供方法論的指導(dǎo),指導(dǎo)日常生活與實(shí)踐,在實(shí)際的教學(xué)過程中,受到課堂教學(xué)的局限,學(xué)生往往不能通過具體的實(shí)踐來完成知識的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該借助多媒體讓學(xué)生了解理論內(nèi)容在實(shí)踐中的應(yīng)用,通過播放與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的新聞或其他處理問題的方法,讓學(xué)生了解具體的哲學(xué)原理和方法論內(nèi)容,以及可以應(yīng)用到我們?nèi)粘Ｉ钪械哪男┓矫?。例如在教學(xué)“發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生熟悉事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立戰(zhàn)勝挫折的勇氣,教師可以通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生具體的案例,讓學(xué)生了解到案例中的主人公如何在自己堅(jiān)強(qiáng)信念的引導(dǎo)下取得成功的。多媒體能夠在有限的時(shí)間內(nèi)匯集大量教學(xué)資源,提高學(xué)生對于知識的理解和掌握。結(jié)合哲學(xué)知識教學(xué)過程中的實(shí)踐性,將多媒體用于輔助教學(xué)是非常有效地。除了文字性的案例,如果有對應(yīng)的視頻性內(nèi)容,教師也可以將之應(yīng)用到課堂知識講解過程中。

五、提升課程容量和課堂效率

哲學(xué)與生活這部分知識難度較大,利用課堂時(shí)間對學(xué)生做全面細(xì)致的講解與介紹是非常重要的,也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)該合理安排課堂時(shí)間,提升課程容量,讓學(xué)生能夠充分把握住課堂上的時(shí)間,對具體的知識產(chǎn)生更加全面和深刻的認(rèn)識。由于哲學(xué)與生活知識之間的聯(lián)系性比較緊密,在確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法時(shí),教師要考慮到知識之間的連貫性,不要將具體的知識割裂開。雖然分課時(shí)教學(xué)可以通過反復(fù)講解的方式增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識,但是割裂知識之間的連續(xù)性也不利于學(xué)生的理解,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定課程容量,通過擴(kuò)大課程的容量來提高教學(xué)效率,讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握有關(guān)于具體知識點(diǎn)的全部內(nèi)容。例如在教學(xué)認(rèn)識論的相關(guān)知識時(shí),教師應(yīng)考慮到擴(kuò)大課程容量的要求,將與認(rèn)識論相關(guān)的相關(guān)知識都講解給學(xué)生,讓學(xué)生對這一模塊的知識有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識和了解,達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

六、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在《哲學(xué)與生活》課堂中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),可以有效地吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。在課堂情境的建設(shè)中,教師需要保證情境與生活息息相關(guān),學(xué)生參與和生活實(shí)際相契合的課堂,便于他們快速的理解抽象的知識,同時(shí)也有利于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)視野下的《哲學(xué)與生活》教學(xué)課堂一定要在學(xué)生與真實(shí)問題情境的有效互動(dòng)中進(jìn)行。例如,教師在教學(xué)“消費(fèi)”的相關(guān)知識時(shí),教師可以引入這樣的材料:在汽車發(fā)展帶來的能源消耗和對環(huán)境污染的作用越來越明顯的大背景下新能源的汽車的產(chǎn)生,為解決使用汽車帶來的環(huán)境污染問題提供新思路。因此,我國許多汽車生產(chǎn)廠家都開始涉及新能源汽車行業(yè),加大對新能源汽車的研發(fā)力度,但是使用新能源汽車也面臨著充電不方便等多種問題。小明家正準(zhǔn)備買新車,爸爸覺得該買新能源汽車,媽媽卻認(rèn)為還是買傳統(tǒng)汽車好,如果你是小明,你會(huì)有什么意見呢? 這個(gè)問題是現(xiàn)在很多家庭在買車的時(shí)候經(jīng)常面臨的難題,這樣生活化的情境很容易讓學(xué)生進(jìn)行思考展開討論,從而被吸引到教學(xué)課堂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

七、優(yōu)秀人物案例 滲透立德樹人理念

在《哲學(xué)與生活》課堂的教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)秀人物案例的引入,一方面為學(xué)生積累的素材,另一方面也為學(xué)生了解《哲學(xué)與生活》知識以及自我價(jià)值的提升提供了幫助?！墩軐W(xué)與生活》教學(xué)中融入立德樹人的理念,通過對課程知識進(jìn)行剖析,讓學(xué)生了解具體的內(nèi)容,通過優(yōu)秀的人物事跡,鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的道德品質(zhì)進(jìn)行運(yùn)用。例如:教師在教學(xué)時(shí),可以穿插一些毛澤東主席在延安艱苦奮斗的小故事,毛澤東主席更好地為中國共產(chǎn)主義事業(yè)等到,他居住在一個(gè)小窯洞中,并且這個(gè)窯洞還兼做辦公室,窯洞內(nèi)裝飾簡陋,環(huán)境艱苦,但這絲毫不影響他努力工作的決心,在一個(gè)小小的窯洞中,毛主席寫出了《論持久戰(zhàn)》的諸多著作,為中國革命指明正確的方向,引導(dǎo)中國走向勝利。同時(shí),在這一時(shí)期形成的艱苦奮斗、自力更生精神,被稱之為延安精神。這樣課堂不僅可以活躍課堂氛圍,對學(xué)生道德素養(yǎng)的形成也有重要作用。