◎ 范麗云

傳統(tǒng)的一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)生雖然可以主動傾聽一位數(shù)學(xué)教師的講課，但整堂課只是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性，使得數(shù)學(xué)課堂低效、枯燥、乏味。具體到教學(xué)實際中，教師就需要充分利用多樣化的課程教學(xué)資源，使得學(xué)生逐漸地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的意志就從被動走向主動，真正做到寓教于樂。

一、巧設(shè)情景進(jìn)行寓教于樂

在教學(xué)中，講數(shù)學(xué)小故事和創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，都能夠調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，根據(jù)所授課程的學(xué)情，在引入教師所授課時就需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)堂知識點內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)完全吻合的課堂教學(xué)環(huán)境，用生動、形象、感人、直觀的情境達(dá)到寓教于樂的效果。

比如，在教學(xué)人教課標(biāo)版《8.1.1 二元一次方程組》這節(jié)課時，筆者就在授課時創(chuàng)設(shè)了與新冠肺炎疫情有關(guān)的問題情境：“2020年新年伊始，我們經(jīng)歷了非常重大的事件是什么？”學(xué)生回答：“新冠肺炎疫情。”筆者再問學(xué)生：“疫情期間有一樣?xùn)|西非常暢銷，大家知道是什么嗎？”學(xué)生回答：“口罩”，緊接著筆者就引入關(guān)于口罩的一個實際問題：“為了做好疫情防控，我縣某小區(qū)一居民購買了一次性醫(yī)用口罩和KN95 口罩共30 個，已知一個一次性醫(yī)用口罩1 元，一個KN95 口罩11 元，共花費50 元，你知道這個居民買了多少個一次性醫(yī)用口罩，多少個KN95 口罩嗎？”通過這些貼近生活的熱點問題情境創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生探究和運用數(shù)學(xué)的熱情，并且在解決這些問題之后會使他們體驗到成功的喜悅，如果長期堅持，數(shù)學(xué)課堂則會趣味濃、質(zhì)量高。

二、利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行寓教于樂

在大多數(shù)人的思維和認(rèn)知中，數(shù)學(xué)的內(nèi)容是抽象的，學(xué)習(xí)的過程非?？菰铩Ｔ谡n堂教學(xué)中，利用PPT、音視頻、動畫、微課等現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，將豐富多彩的畫面、聲音等多媒體信息引入課堂，使課堂傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代信息方式能有機結(jié)合，從而在學(xué)習(xí)活動中充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與新知的探索和應(yīng)用，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。因此，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在教學(xué)人教課標(biāo)版《17.1.1勾股定理》這節(jié)課，利用拼圖證明定理時，筆者就在PPT 中插入動畫效果，通過動畫演示形象生動地展示了等積變換的效果。以此來吸引學(xué)生并且全身心地投入到探究交流中，培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的興趣，提高小組合作探究的實效性。

三、組織多種形式的活動寓教于樂

教學(xué)中，組織多種形式的活動，如：游戲、動手實踐活動、師生幽默詼諧的對話等，有利于學(xué)生理解知識、掌握技能、激發(fā)樂趣。而且在多種活動開設(shè)的背景下，學(xué)生解決問題的氛圍是輕松的、愉快的，不僅能感受到獲得知識的成就感，還能產(chǎn)生體驗學(xué)習(xí)過程的快樂心情。

比如，在教學(xué)人教課標(biāo)版《18.1.1平行四邊形》這節(jié)課，筆者設(shè)計了一個“拼圖”游戲，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的兩個全等三角形，以小組為單位，在組內(nèi)進(jìn)行拼圖游戲，并匯總每個組可以拼出幾種四邊形，其中哪些是平行四邊形。由拼圖游戲讓學(xué)生知道兩個全等三角形可以拼出三種平行四邊形，反過來一個平行四邊形可以分成兩個全等三角形，為后面證明平行四邊形的性質(zhì)找到方法。通過精心設(shè)計的活動，學(xué)生在實踐中感受到了探究知識的喜悅，讓寓教于樂走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。

四、建立新型師生關(guān)系寓教于樂

我們都已經(jīng)明白，新型師生關(guān)系應(yīng)該是完全建立在一種人格平等、民主對話、和諧相處之上的，有助于學(xué)校教師權(quán)威的形成和樹立、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的塑造、學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)意識的增強，促進(jìn)了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

比如，在教學(xué)中，教師更需要真正做到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和最大化發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生主動獨立思考、大膽提出教學(xué)質(zhì)疑，積極地參與探究、合作、交流等學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生提出的各種見解，要充分肯定和積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強學(xué)生的積極性。

五、運用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行寓教于樂

隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展與完善，形式多樣的教育教學(xué)模式被廣泛地運用到課堂活動中。例如協(xié)同學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)以及微課授課等多種模式，課堂教學(xué)效果良好。在實際教學(xué)中，對于以上說到的幾種教學(xué)模式要靈活運用，根據(jù)不同的內(nèi)容或課型選擇合適的教學(xué)模式，以最大限度幫助學(xué)生在課上或課外理解所學(xué)知識。如在教學(xué)中使用微課教學(xué)，不但可以突破教學(xué)難點或重點知識，而且學(xué)生還能反復(fù)觀看直至完全理解。

比如，在教學(xué)人教課標(biāo)版《4.1.2 正方體的展開圖》這節(jié)課，教師先是讓每個小組的學(xué)生拿出自己提前準(zhǔn)備好的正方體并沿著棱展開，再在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流并對其進(jìn)行了匯總，最后再把每個小組中所得出的結(jié)論進(jìn)一步歸納總結(jié)。通過小組合作探究，大家很快得出結(jié)論，既節(jié)省了時間，又輕松地掌握了知識，達(dá)到了寓教于樂的效果。

通過實踐證明，以上做法都能在寓教于樂的課堂中取得不錯的效果。但我們也認(rèn)識到，只憑以上方法還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一個快樂的過程。怎樣讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課、愛上數(shù)學(xué)，教師需要在教學(xué)中勇于探索、不斷實踐，定能讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣。