馮爍 張碩 韓長(zhǎng)城 胡晨林

[摘 要] 時(shí)代的發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，為了更好地完成社會(huì)主義辦學(xué)的根本任務(wù)，該文針對(duì)新疆大學(xué)地質(zhì)與礦業(yè)工程學(xué)院的“古生物學(xué)”科在課程思政下的教學(xué)探索進(jìn)行了討論。主要通過(guò)對(duì)在思想政治教育下的課程大綱設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、考核方式三方面進(jìn)行探索研究，使得思政教育可以更好地貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有力地為新疆工作總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)積蓄了青年力量，更好地滿足社會(huì)主義辦學(xué)的要求。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;古生物學(xué);教學(xué)探索

一、前言

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持并召開(kāi)了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，并在此發(fā)表重要談話，為建設(shè)新時(shí)代高校思政理論課指明了道路。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這充分表示出不僅僅對(duì)于思政類課程，對(duì)于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)思想政治工作也是關(guān)注的要點(diǎn)、重點(diǎn)，也需要頂層設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，形成系統(tǒng)化課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)和策略引導(dǎo)。在教育教學(xué)過(guò)程中，需要打破先前思政課程與專業(yè)課程之間存在的“孤島效應(yīng)”，需要將二者不斷融合，達(dá)到你中有我、我中有你的效果。專業(yè)課程教學(xué)也是思想政治教育工作的重要組成部分，思政教育也應(yīng)在專業(yè)課程教學(xué)中貫穿始終，真正實(shí)現(xiàn)“三全”育人的目標(biāo)，培養(yǎng)出政治上過(guò)硬、專業(yè)知識(shí)豐富的新時(shí)代高校畢業(yè)生。

針對(duì)新疆教育教學(xué)的特殊情況，課程思政建設(shè)的重要性更顯突出。在新疆各高校開(kāi)展的所有課程中貫穿課程思政目標(biāo)，構(gòu)建完善的課程思政教育體系，這對(duì)于新疆高校學(xué)生培養(yǎng)中華民族共同體的精神與意識(shí)具有重大意義。專業(yè)課程中的思政教育教學(xué)是思政工作中不可缺少的重要組成部分，有助于完成提高新疆高校培育質(zhì)量的目標(biāo)，同時(shí)還有利于實(shí)現(xiàn)新疆社會(huì)長(zhǎng)治久安、穩(wěn)固發(fā)展，各民族團(tuán)結(jié)的總目標(biāo)。因此，新疆大學(xué)地質(zhì)與礦業(yè)工程學(xué)院高度重視專業(yè)課程中的思政教育，不斷展開(kāi)關(guān)于課程思政教育的研究探索，積極引領(lǐng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段全方位、多層次地接受完備的思政教育，為實(shí)現(xiàn)新疆工作總目標(biāo)積蓄青年力量。

二、課程思政下的大綱設(shè)計(jì)探索

“古生物學(xué)”是資源勘探、地質(zhì)勘查、礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域研究的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程教學(xué)效果的好壞直接影響后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的培養(yǎng)。但“古生物學(xué)”課程有其自身的特點(diǎn)，它涉及的內(nèi)容極其廣泛而零碎、知識(shí)點(diǎn)多、研究對(duì)象種類繁多。傳統(tǒng)的古生物教學(xué)是以講授古生物形態(tài)分類為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察固定標(biāo)本繪圖為輔。這種教育教學(xué)模式不僅枯燥易使學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往起到反作用，更重要的是這種教育模式使得該課程中思政教育較為缺乏，不利于學(xué)生筑牢思想上的防線。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中需要充分挖掘“古生物學(xué)”的思政資源，不斷融入相關(guān)思政教育元素，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。專業(yè)課程中的思政教育應(yīng)該是豐富的、開(kāi)闊的，絕不是課堂中的枯燥說(shuō)教，通過(guò)生動(dòng)的課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展同社會(huì)及家國(guó)前途命運(yùn)相聯(lián)系。

當(dāng)前新疆高校的古生物教學(xué)，教材選取普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材，由杜元生等主編在2010年撰寫的《古生物地史學(xué)概論》，出版社為中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，教學(xué)參考書(shū)籍則是有孫躍武等在2006年出版的《古生物學(xué)導(dǎo)論》，出版社為地質(zhì)出版社，2007年由童金南等主編并由高等教育出版社出版的《古生物學(xué)》，2008年由肖傳桃等主編石油工業(yè)出版社出版的《古生物學(xué)與地史學(xué)概論》以及2009年由曾勇等主編并且由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社出版的《古生物地層學(xué)》。這些教材出版年份都在十年之前，并且對(duì)于結(jié)合新疆思政工作的現(xiàn)實(shí)需要較少，這就需要任課教師完成初步課程大綱設(shè)計(jì)，需要提高教師們的綜合知識(shí)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)課程系統(tǒng)進(jìn)行完善的課程大綱設(shè)計(jì)，在使得學(xué)生在了解有關(guān)“古生物學(xué)”的基本概念和常用術(shù)語(yǔ)，并按生物分類系統(tǒng)了解各主要門類的硬體構(gòu)造、分類、重要代表屬、演化及地史分布的前提下，能夠樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向、緊繃思想防線，培養(yǎng)并積蓄青年力量，為新疆未來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、課程思政下的課程內(nèi)容具體探索策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視“古生物學(xué)”課程教學(xué)

“古生物學(xué)”課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生應(yīng)用其在礦產(chǎn)勘查及資源評(píng)價(jià)工程實(shí)踐中起著關(guān)鍵作用，是培養(yǎng)高素質(zhì)地質(zhì)綜合技能人才不可或缺的有機(jī)組分。通過(guò)課題組充分研討，在開(kāi)足課時(shí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮好示范作用。大學(xué)教師首先要有立德樹(shù)人的使命感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，把思政教育自覺(jué)地融入日常生活及教學(xué)全過(guò)程，自覺(jué)幫助學(xué)生深入了解古生物的分類、重要代表屬、演化及地史分布，揭示其在地層研究以及區(qū)域地質(zhì)調(diào)查工作中起到的重要作用，講述其與我國(guó)的礦產(chǎn)資源戰(zhàn)略保障之間的關(guān)系，形式多樣地開(kāi)展教學(xué)工作，不斷提升學(xué)生的“古生物學(xué)”基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，將其與煤、石油、天然氣等國(guó)家礦產(chǎn)命脈相聯(lián)系，從而在知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)上同時(shí)發(fā)力，充分發(fā)揮學(xué)科基礎(chǔ)性特點(diǎn)，把學(xué)科的隱性育人功能發(fā)揮到極致，積極引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀，傳承社會(huì)主義精神。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

在“古生物學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容中既涉及各種古生物化石的形態(tài)結(jié)構(gòu)及種類鑒定，又包含到野外考察、實(shí)驗(yàn)觀察等，內(nèi)容繁多、應(yīng)用性極強(qiáng)，教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。傳統(tǒng)教學(xué)方法以通過(guò)教師對(duì)課程內(nèi)容的講解以及顯微鏡下標(biāo)本觀察與展示為核心，教學(xué)方法單一化，思政教育內(nèi)容穿插難度大，對(duì)教學(xué)要求難以滿足。因此，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，充分利用多樣的教學(xué)手段。針對(duì)思政教育的特點(diǎn)以及“古生物學(xué)”課程中不同章節(jié)、不同知識(shí)點(diǎn)的具體教學(xué)要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)多媒體放映等新式教學(xué)手段。課堂上以圖文并茂的教學(xué)課件為主，既能直觀地展示授課內(nèi)容，又能展示所講授的各種古生物的原色圖片，使學(xué)生清晰地了解某種生物的形態(tài)特征，加深印象、增強(qiáng)記憶。同時(shí)以視頻播放作為輔助，綜合利用專業(yè)課課程視頻以及相關(guān)地質(zhì)前輩的個(gè)人采訪實(shí)錄，在加深同學(xué)學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，向同學(xué)們樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)同學(xué)們正確的價(jià)值觀以及敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史責(zé)任感。課后，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、電子教案、生動(dòng)直觀的教學(xué)視頻、數(shù)量充足的教學(xué)圖庫(kù)等鞏固復(fù)習(xí)。特別是由于5G時(shí)代的來(lái)臨，教學(xué)實(shí)時(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、便捷化不再是夢(mèng)想，可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地加深鞏固所學(xué)的專業(yè)以及思政教育內(nèi)容。同時(shí)，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，將充分利用MOOC端口以及對(duì)口援疆支援高校中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鏈接，向同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)。

（三）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容

“古生物學(xué)”作為一門應(yīng)用型與實(shí)踐性并存的學(xué)科，且課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生驗(yàn)證并實(shí)際應(yīng)用理論所學(xué)知識(shí)、通過(guò)實(shí)踐鍛煉個(gè)人能力。因此，古生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)劣，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中起重要作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師通過(guò)顯微鏡顯示等教學(xué)，學(xué)生再觀察固定實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，進(jìn)行種類劃分，并通過(guò)手繪將觀察種類繪圖上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)方法比較主觀，但是這個(gè)過(guò)程費(fèi)時(shí)間、效率低，學(xué)生上課的大部分時(shí)間用來(lái)畫(huà)圖完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，觀察時(shí)間少，且在該過(guò)程中往往不能做到對(duì)學(xué)生思想政治教育進(jìn)行深化影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率較低，思政教育缺失，學(xué)生認(rèn)識(shí)的古生物種類少，培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)古生物標(biāo)本的鑒定能力不足，并且“我為祖國(guó)找礦產(chǎn)”這樣的愛(ài)國(guó)主義情懷較少。因此，本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了部分探索。第一，通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提前上傳上課內(nèi)容，給學(xué)生大量的預(yù)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生在上課前就對(duì)自己所要觀察的標(biāo)本等做到心中有數(shù)。第二，針對(duì)教學(xué)所用固定實(shí)驗(yàn)標(biāo)本損耗等問(wèn)題，首先是學(xué)院從外部單位購(gòu)買實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本豐富標(biāo)本庫(kù)，其次是教師利用大一的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等，帶領(lǐng)學(xué)生在烏魯木齊周邊剖面選取極具代表性的古生物標(biāo)本帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，再次就是教師利用自己本身的項(xiàng)目，在伊犁、準(zhǔn)東等地帶回部分古生物標(biāo)本。上述舉措在豐富標(biāo)本庫(kù)的同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本和野外露頭看到的標(biāo)本進(jìn)行對(duì)比尋找差距。第三，上課向?qū)W生展示自己的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。針對(duì)不同章節(jié)、不同內(nèi)容，組織多位教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行宣講，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在科研項(xiàng)目介紹宣講的過(guò)程中，首先講述立項(xiàng)背景、研究意義，闡釋項(xiàng)目對(duì)我國(guó)或者新疆地區(qū)礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、礦產(chǎn)資源戰(zhàn)略保障的重大關(guān)鍵意義，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其“我為祖國(guó)找礦產(chǎn)”這樣的高尚情操。其次就是通過(guò)吸引學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中，可以讓學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)古生物研究的鑒定能力，通過(guò)對(duì)不同古生物、孢粉化石樣品的處理，定性觀察和定量統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解古生物的研究方法，做到學(xué)以致用。

四、課程思政下的課程考核探索

課程考查內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生最為關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。以往的課程考核方式較為單一，平時(shí)成績(jī)與考勤占比為30%，期末考試成績(jī)占比高達(dá)70%，這并不能很好地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。通過(guò)探索，減少期末考試占比，將每節(jié)課的上課過(guò)程考核加入其中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用情況納入考核內(nèi)容。理論課調(diào)整之后的考核中期末考試占比為60%，每節(jié)課的課堂筆記以及課后作業(yè)占比為20%，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育成績(jī)占比20%，其中包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的思政視頻、文章學(xué)習(xí)占比為10%。實(shí)驗(yàn)課程考核主要考核具體顯微鏡觀察等實(shí)驗(yàn)操作能力、對(duì)古生物標(biāo)本的鑒定能力，以及最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況。經(jīng)過(guò)調(diào)整之后的課程考核兼顧了思政教育內(nèi)容、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作與具體標(biāo)本鑒定等多個(gè)部分，形成了全方位、多層次的考核體系和方向，有力地為新疆工作總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)積蓄了青年力量，更好地滿足社會(huì)主義辦學(xué)的要求。

五、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)新疆大學(xué)地質(zhì)與礦業(yè)工程學(xué)院的古生物學(xué)科在課程思政下的教學(xué)探索進(jìn)行了討論。主要通過(guò)對(duì)在思想政治教育下的課程大綱設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、考核方式三方面進(jìn)行探索研究，不斷完善課程大綱設(shè)計(jì)，重視古生物教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富教學(xué)手段，通過(guò)科研項(xiàng)目引領(lǐng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并對(duì)考核方式進(jìn)行探索，使得思政教育可以更好地貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與感興趣程度，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)需樹(shù)立明確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有力地為新疆工作總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)積蓄青年力量，更好地滿足社會(huì)主義辦學(xué)的要求。

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