許麗莉

文化是一個國家、一個民族的靈魂，讓幼兒從小接觸、感受、體驗并珍惜本民族的優(yōu)秀文化，并使傳統(tǒng)文化得以傳承，是學前教育應負的責任。

在教育現(xiàn)代化背景下，我們從幼兒對傳統(tǒng)竹文化的學習現(xiàn)狀入手，以“竹子本領(lǐng)大”App為例開展實踐研究，探討如何將傳統(tǒng)竹文化與現(xiàn)代App技術(shù)巧妙融合并加以創(chuàng)新，從而提升幼兒的學習能動性。

借助“竹子本領(lǐng)大”App，我們將復雜的內(nèi)容簡單化、抽象的概念形象化、枯燥的知識趣味化，從而實現(xiàn)豐富多彩、充滿活力的傳統(tǒng)竹文化教育。

精心篩選內(nèi)容，體現(xiàn)適宜性。竹文化包含了物質(zhì)層面的衣食住行用，以及精神層面的文學與藝術(shù)內(nèi)涵。如此廣博繁多的內(nèi)容，哪些才是適合幼兒的呢？我們針對幼兒和教師分別采用了訪談和問卷的方式進行調(diào)查。

分析后發(fā)現(xiàn)：幼兒對竹的了解較為淺層、狹窄，具備探索的興趣;教師對竹文化內(nèi)容了解不夠全面，導致對幼兒的問題無法給予正確、及時的回應;教師認為App中的內(nèi)容可以與我們現(xiàn)有的竹資源以及主題活動進行連接，讓幼兒的感受和探索更有深度。

基于幼兒的已有認知、興趣需求、年齡特點、現(xiàn)有資源，我們最終確定了自然之竹、功用之竹、文化之竹三大版塊內(nèi)容，并進行詳細的梳理與歸類，幫助幼兒豐富認知經(jīng)驗，從而培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化情懷。

創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，凸顯趣味性?；谟變汉脛訍弁娴奶煨?，我們圍繞核心“趣味性”對App內(nèi)容呈現(xiàn)形式進行創(chuàng)新，設計豐富有趣的游戲以及互動形式，激發(fā)幼兒探索竹文化的興趣和主動性。

一是充分挖掘有效的游戲教學資源，在App中設計“眼力大考驗”“趣味問答”等趣味小游戲，帶給幼兒更多主動參與的欲望，滿足幼兒在玩中學、學中玩的身心發(fā)展需求，加深幼兒對竹文化的了解。

二是采用豐富的人機交互設計，為幼兒提供自主學習的空間。幼兒只需點擊畫面上的物體，App便會做出相應的交互反饋。例如，點擊“竹笛”圖片就能聽到竹笛樂曲。App中還加入了許多“你問我答”“比一比”的互動活動，促進幼兒與同伴之間的互動，實現(xiàn)快樂學習、知識共享。

拓展應用策略，重視主動性。在App的教育實踐運用中，教師始終在思考如何拓展App的應用策略，給予幼兒適宜的支持，讓幼兒潛移默化地感受、了解、接收、內(nèi)化，在竹文化的熏陶下逐漸愛上中華傳統(tǒng)文化。

第一，提供索引菜單，支持幼兒自主選擇。改變教師為主的教育理念，讓幼兒成為學習的主人。利用App創(chuàng)建幼兒自主學習的信息平臺，并為幼兒提供索引菜單，支持幼兒依據(jù)自己的興趣愛好和能力水平自由“點單”。這樣的“點單式”學習尊重了幼兒的個體差異，使幼兒在內(nèi)容選擇上主動性更強，推動幼兒的個性化發(fā)展。

第二，分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，評價幼兒學習效果。教師通過軟件后臺收集幼兒的使用記錄，有助于針對幼兒的薄弱點進行有的放矢的關(guān)注和引導;憑借點擊量數(shù)據(jù)分析最受歡迎及不受歡迎的內(nèi)容，及時捕捉幼兒的共同興趣點進行資源調(diào)整優(yōu)化;依據(jù)后臺顯示的幼兒學習路徑、學習時間等，了解每位幼兒的學習深度，便于對幼兒進行個體評價。

App不僅是幼兒學習的小導師，帶來更為便捷的多媒體學習空間，還是幼兒生活中的調(diào)味劑，在指尖觸碰中讓竹文化學習之旅更加活色生香。在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)，幼兒變得更加主動好學，逐漸積淀對傳統(tǒng)文化的認同感與喜愛之情，其認知、思維及自主學習能力也逐步提升。

App還是帶動教師轉(zhuǎn)變教育觀念和掌握信息化教學方式的良好推手，幫助教師突破傳統(tǒng)教學的思維局限，扮演好幼兒的引導者、合作者、支持者等角色，推動幼兒在快樂自主的學習中獲取竹文化知識。

App將竹文化滲透到幼兒園一日生活中的點點滴滴，讓育竹課程得以進一步完善。我們不僅借助App豐富了育竹課程資源庫，還提高了育竹課程的目標達成度，使園本特色課程實施更加高效。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)古猗幼兒園）

責任編輯：王妍妍