強(qiáng)麗芳

幼兒園專(zhuān)用活動(dòng)室是獨(dú)立于班級(jí)活動(dòng)室之外的公用環(huán)境和空間，是重要的課程資源。上海市嘉定區(qū)古猗幼兒園一直秉承“固本宜心、育幼如竹”的辦園理念，在此背景下，竹趣園活動(dòng)室應(yīng)運(yùn)而生。作為實(shí)施本園特色課程的載體之一，它既彌補(bǔ)了班級(jí)中玩竹和探竹等空間小、材料少的問(wèn)題，又為幼兒提供了更多與竹互動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒在活動(dòng)室的環(huán)境中感受竹之本源與藝術(shù)的感染力和沖擊力。

在思考中規(guī)劃區(qū)域。竹趣園活動(dòng)室共創(chuàng)設(shè)五大區(qū)域，即“竹趣小舞臺(tái)”“竹藝工坊”“竹林高手”“探竹小達(dá)人”“竹韻書(shū)香”，給每個(gè)幼兒自主探索的學(xué)習(xí)空間，在與竹材料和同伴的互動(dòng)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

竹趣小舞臺(tái)：結(jié)合竹子“高矮”“粗細(xì)”等特性，依托研發(fā)團(tuán)隊(duì)制作不同樣式的立式打擊樂(lè)器，選擇適合幼兒操作的小型打擊類(lèi)樂(lè)器，如雙響筒、竹筒等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿“竹聲”的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。幼兒可以自由組合竹樂(lè)器，在與竹樂(lè)器互動(dòng)的過(guò)程中，感受音色的不同變化，提升樂(lè)感和藝術(shù)表現(xiàn)力。

竹藝工坊：由作品欣賞區(qū)、材料區(qū)、操作區(qū)組成。在材料的提供上，結(jié)合竹子的特性搜集幾十種竹材料，給予幼兒充分接觸與體驗(yàn)竹子的機(jī)會(huì);在欣賞區(qū)域中，擺放由幼兒創(chuàng)作的竹制作品。我們不僅發(fā)揮欣賞作用，還進(jìn)一步挖掘作品背后的生動(dòng)故事，滿足幼兒不斷萌生的創(chuàng)造需求。

竹林高手：收集了很多現(xiàn)成以及教師研發(fā)的竹制玩具。在竹制材料研發(fā)的過(guò)程中，我們跳出幼兒園圈層，聘請(qǐng)專(zhuān)家結(jié)合STEM理念，對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，讓幼兒玩出更多花樣。

探竹小達(dá)人：利用自然資源，鼓勵(lì)幼兒組建“竹林小分隊(duì)”，走出去積累真實(shí)的竹經(jīng)驗(yàn)，獲得多元的學(xué)習(xí)方式。

竹韻書(shū)香：此區(qū)域也稱為資料區(qū)，收集并投放了形式多樣、功能各異的閱讀材料，給予幼兒查找資料、解決問(wèn)題的支持空間。

在行動(dòng)中建立新立場(chǎng)。多年來(lái)，竹趣園在創(chuàng)設(shè)與實(shí)施中不斷思考：如何尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)并利用好專(zhuān)用活動(dòng)室？如何讓幼兒喜歡專(zhuān)用活動(dòng)室，并成為它的主人？

鏈接“經(jīng)驗(yàn)”有序化。隨著實(shí)踐的深入，我們從以竹為載體表現(xiàn)的單一形式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣乃囆g(shù)表現(xiàn)，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

首先，讓創(chuàng)意表現(xiàn)更多元。我們將材料從原先的十幾種逐漸擴(kuò)充到二十余種，豐富材料庫(kù)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同竹材料的特質(zhì)。如竹片、竹枝上有不同形態(tài)的線條，竹筒、竹節(jié)呈現(xiàn)出不同的面。幼兒可以根據(jù)創(chuàng)作需求，選擇適宜材料進(jìn)行創(chuàng)作組合，發(fā)揮想象力。其次，讓資源利用更有效。我們努力將主題與竹趣園活動(dòng)內(nèi)容建立聯(lián)系，幫助幼兒積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如在“我們城市”的主題中，挖掘幼兒園周邊“南翔老街”“古猗園”等人文資源，形成多元資源思維導(dǎo)圖，為幼兒帶來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)想。最后，情感體驗(yàn)需求化。在竹趣園活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)作過(guò)程中，我們創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的空間，重視幼兒的情感體驗(yàn)以及個(gè)性化需求。如在“我是中國(guó)人”的主題下，幼兒對(duì)民族服飾感興趣，想自己用竹材料設(shè)計(jì)衣服。于是在教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同協(xié)作下，“民族服飾店”誕生了。在開(kāi)放性的環(huán)境中、在多元材料的支持下，幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)更自主了，也更多元了。

打開(kāi)“眼界”自主化。現(xiàn)有的竹資料比較成人化，相關(guān)的書(shū)籍較少;幼兒的閱讀量有限，對(duì)于資源的解讀能力不夠，無(wú)法拓展自我學(xué)習(xí)途徑?；谟變簩W(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，我們成立“竹子本領(lǐng)大”App研發(fā)小組，使幼兒與教師更便捷地開(kāi)展多元學(xué)習(xí)。

幼兒園專(zhuān)用活動(dòng)室是幼兒園園本課程體系的一個(gè)重要分支。如何使活動(dòng)室與課程有效整合、滿足幼兒多層次需求，如何讓幼兒的成長(zhǎng)可視化、形成有序的評(píng)價(jià)機(jī)制等，我們將繼續(xù)探索，使專(zhuān)用活動(dòng)室真正發(fā)揮作用。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)古猗幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍